場(chǎng)景化直播引燃中職外貿(mào)專業(yè)教學(xué)新爆點(diǎn)

李宏

摘要：為響應(yīng)教育部“停課不停學(xué)”的號(hào)召，老師們紛紛開(kāi)始網(wǎng)絡(luò)直播上課，做起了主播。然而，你只能做“十八線主播”還是晉升“網(wǎng)紅”，這需要看你的直播“火不火”。

關(guān)鍵詞：中職外貿(mào);直播;場(chǎng)景化教學(xué)

一、中職外貿(mào)網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)存在的問(wèn)題

作為中職外貿(mào)專業(yè)教師，經(jīng)過(guò)近兩個(gè)多月的直播實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)目前網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)主要存在如下問(wèn)題：

1、學(xué)生方面

（1）喜愛(ài)看網(wǎng)紅直播，對(duì)直播教學(xué)充滿期待，但是事實(shí)上的直播課堂無(wú)法滿足學(xué)生期待。學(xué)生對(duì)目前直播課的課型不滿意，希望理論課能更生動(dòng)。

（2）網(wǎng)絡(luò)直播課堂過(guò)程較少與老師互動(dòng)。很多學(xué)生反映網(wǎng)絡(luò)直播課堂上的內(nèi)容過(guò)多，很難吸收，難以參與討論。

（3）注意力集中時(shí)間短，不少學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性不高。提交作業(yè)不積極，作業(yè)質(zhì)量不高。

2、教師方面

（1）把網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)質(zhì)量等同的理想主義想法居多。

（2）直播過(guò)程較少與學(xué)生互動(dòng)，教師唱獨(dú)角戲居多。

（3）外貿(mào)專業(yè)課理論知識(shí)多，授課形式基本以理論講授為主，內(nèi)容多，重難點(diǎn)不突出。

（4）教師直播多以半身人像出鏡或不出鏡，沒(méi)有用心營(yíng)造課堂環(huán)境。

上述直播教學(xué)問(wèn)題，究其原因，在于大部分教師認(rèn)為直播教學(xué)就是把傳統(tǒng)課堂從線下挪到線上，把線下課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)搬到線上使用，沒(méi)有用心渲染課堂文化和塑造網(wǎng)絡(luò)課堂氛圍，沒(méi)有真正領(lǐng)悟做“主播”的精髓。面對(duì)自制力和自覺(jué)性都不夠高中職生，長(zhǎng)此以往，直播教學(xué)只會(huì)流于形式，成為教師和學(xué)生共同的負(fù)擔(dān)。

二、場(chǎng)景化直播打開(kāi)直播教學(xué)新思路

場(chǎng)景化直播是指主播把直播過(guò)程設(shè)計(jì)在一個(gè)特定場(chǎng)景中，通過(guò)自身與場(chǎng)景的融合互動(dòng)讓觀眾產(chǎn)生身臨其境、親生體驗(yàn)的感覺(jué)。這種直播相比傳統(tǒng)的用語(yǔ)言描述更為生動(dòng)、吸引人。

根據(jù)對(duì)200名外貿(mào)專業(yè)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)95%的學(xué)生看過(guò)網(wǎng)絡(luò)直播，81%的學(xué)生喜愛(ài)看直播。而最受學(xué)生歡迎的主播們，有一個(gè)特點(diǎn)，就是場(chǎng)景化的直播形式，如李佳琦。

所以直播教學(xué)也不一定是直播課堂教學(xué)、直播教師講課，直播的關(guān)鍵點(diǎn)在于將現(xiàn)場(chǎng)能豐富教學(xué)的實(shí)物實(shí)時(shí)地轉(zhuǎn)播給學(xué)生觀眾，核心在于交互性的內(nèi)容展現(xiàn)模式。筆者從旅游、裝修、美妝、美食等網(wǎng)紅直播中受到啟發(fā)，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)最終的走向也是場(chǎng)景化，尤其是包括實(shí)物講學(xué)的場(chǎng)景化。這種直播能讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)接收到教師所希望傳遞的信息，還能引發(fā)學(xué)生積極互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)立體化知識(shí)的能力。

三、中職外貿(mào)專業(yè)場(chǎng)景化直播的策略研究

中職外貿(mào)專業(yè)課，主要涉及交易磋商、貨物、運(yùn)輸、保險(xiǎn)、結(jié)算等方面，大部分內(nèi)容可以從日常生活中找到對(duì)應(yīng)的場(chǎng)景，所以筆者認(rèn)為可以嘗試用場(chǎng)景化直播開(kāi)展外貿(mào)教學(xué)。

1、巧用粉筆黑板，打造教室場(chǎng)景

目前來(lái)講，大部分教師直播多以半身人像出鏡或不出鏡，以PPT配合滔滔不絕地講授，學(xué)生很難找到課堂感覺(jué)，上課容易“出戲”。所以筆者認(rèn)為教師可以在家購(gòu)置黑板和粉筆，或者直接到學(xué)校教室，攝像頭對(duì)準(zhǔn)黑板及教師全身，還原傳統(tǒng)課堂場(chǎng)景，以粉筆板書(shū)或者多媒體配合講解，讓學(xué)生找回熟悉的課堂感覺(jué)。這種場(chǎng)景特別適合需要推導(dǎo)和演算的課例。如《出口報(bào)價(jià)》一課，筆者就用這種教室場(chǎng)景直播，用粉筆在黑板上列出公式計(jì)算過(guò)程，比PPT更簡(jiǎn)單明了。

2、借助實(shí)物道具，具象化理論知識(shí)

理論學(xué)習(xí)的目的是指導(dǎo)實(shí)踐，由虛入實(shí)。傳統(tǒng)課堂上我們偶爾會(huì)使用道具輔助教學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)直播課中，教師應(yīng)該借用身邊一切可用的道具，豐富直播鏡頭內(nèi)容的同時(shí)，將書(shū)本理論知識(shí)具象化。

如《包裝標(biāo)志》一課，筆者將家里的蘋果箱搬到鏡頭前，激發(fā)學(xué)生好奇心，然后讓學(xué)生跟著鏡頭一起找尋蘋果箱上的包裝標(biāo)志，繼而開(kāi)展教學(xué)。課堂的互動(dòng)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生找到家里的某一個(gè)包裝上的標(biāo)志，在實(shí)時(shí)討論群里給全班分享并解讀包裝標(biāo)志的意思。學(xué)生紛紛行動(dòng)起來(lái)完成任務(wù)，幾乎每個(gè)學(xué)生都可以找到家里的某一樣包裝，每個(gè)學(xué)生都參與到課堂互動(dòng)中，這是傳統(tǒng)課堂無(wú)法比擬的。

3、融入真實(shí)場(chǎng)景，立體化直播課堂

這是場(chǎng)景化直播教學(xué)的精髓所在。外貿(mào)教學(xué)中常常涉及的銀行、外貿(mào)公司、物流、集裝箱、嘜頭、單據(jù)等這些或大或小的概念，很多都能在身邊找到對(duì)應(yīng)場(chǎng)景。如果能把直播課堂搬到這些真實(shí)的場(chǎng)景中去，讓學(xué)生身臨其境，這將大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，這將是外貿(mào)直播教學(xué)的新爆點(diǎn)。筆者嘗試著開(kāi)設(shè)了兩堂這樣的直播課，收效顯著。

《包裝的種類》一課，筆者“穿越”到超市，一邊逛超市，一邊為學(xué)生展示貨物的各種銷售包裝，同時(shí)也向?qū)W生重點(diǎn)展示超市角落堆放的托盤、紙箱等運(yùn)輸包裝。學(xué)生在討論區(qū)熱烈留言互動(dòng)、送花點(diǎn)贊，最后教師引導(dǎo)自己小組討論，自主總結(jié)出了貨物的包裝分類，達(dá)成有效教學(xué)。而課后作業(yè)設(shè)計(jì)也是讓學(xué)生找尋身邊的各種包裝拍照并制作歸類上傳分享給全班同學(xué)，最后畫(huà)出思維導(dǎo)圖作為歸納小結(jié)。

《認(rèn)識(shí)集裝箱》一課，筆者發(fā)現(xiàn)小區(qū)附近小路有堆放幾只廢舊集裝箱，于是因地制宜，將直播課堂搬到小路邊，一邊為學(xué)生直播展示路邊的集裝箱，分析集裝箱的類型，并重點(diǎn)講解了集裝箱門上的英文和數(shù)字代表的意思。課后，要求學(xué)生尋找身邊或網(wǎng)上的集裝箱，并解讀該集裝箱的種類、尺寸、凈重、承載總量、所屬公司等重要信息。筆者發(fā)現(xiàn)這樣的作業(yè)雖然需要花費(fèi)的時(shí)間不少，但是學(xué)生提交作業(yè)的效率和作業(yè)質(zhì)量大大提升了。原因在于生動(dòng)的場(chǎng)景直播，較少的教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)的突出講解讓學(xué)生聽(tīng)得懂、喜愛(ài)聽(tīng)。

4、連線行業(yè)專家，增加職業(yè)體驗(yàn)

中職外貿(mào)專業(yè)教師幾乎沒(méi)有企業(yè)工作經(jīng)歷，所以對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授主要以書(shū)本為主。而中職學(xué)生有相當(dāng)一部分畢業(yè)后選擇直接就業(yè)，所以他們對(duì)崗位的期待較高，希望了解真實(shí)的業(yè)務(wù)行情而非做題應(yīng)試?；趯W(xué)生需求及教師專業(yè)發(fā)展需要，教研組聯(lián)系了校企合作單位“蕭然進(jìn)出口公司”，邀請(qǐng)相關(guān)專家客座直播外貿(mào)業(yè)務(wù)教學(xué)，與學(xué)生在線互動(dòng)答疑，同時(shí)直播外貿(mào)公司工作環(huán)境與外貿(mào)人員工作狀態(tài)，增加學(xué)生職業(yè)體驗(yàn)，滿足學(xué)生崗位期待心理。

四、結(jié)語(yǔ)

疫情結(jié)束后，師生回歸傳統(tǒng)課堂教學(xué)。但是直播教學(xué)依然可以作為課堂教學(xué)的輔助，穿插在日常教學(xué)中。線上直播+線下課堂的教學(xué)模式，將繼續(xù)在中職教學(xué)中展開(kāi)。然而場(chǎng)景化直播教學(xué)如何做到因材施教，直播場(chǎng)景如何做到延續(xù)性，還需要繼續(xù)探索實(shí)踐。打造高效的場(chǎng)景化直播課堂，出了上述幾種策略，還需要配合教師精準(zhǔn)幽默的語(yǔ)言表達(dá)、得體自然的上課儀態(tài)，以及適當(dāng)?shù)膱?chǎng)景錄播。