探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)

李偉

摘要：學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，更重要是能夠培養(yǎng)知識(shí)運(yùn)用的能力。因此，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，要重視培養(yǎng)小學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。本文首先簡(jiǎn)單闡述了培養(yǎng)小學(xué)生解決問(wèn)題能力的重要意義;其次，提出了如何培養(yǎng)小學(xué)生解決問(wèn)題能力的具體措施。具體策略主要包括三方面：小學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，教師要培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)散式的思維方式;引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用差異化的解題方法;重視小學(xué)生的主題作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;數(shù)學(xué)課程;解決問(wèn)題

一、培養(yǎng)小學(xué)生解決問(wèn)題能力的重要意義

1.數(shù)學(xué)課程中學(xué)生解決問(wèn)題的能力提升，能夠提高課程的教學(xué)效果。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐性較強(qiáng)，其問(wèn)題主要是實(shí)踐性質(zhì)的問(wèn)題。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)和提高小學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。隨著課程知識(shí)的不斷掌握，小學(xué)生解決問(wèn)題的能力提升之后，也代表課程教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)課程實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力具有重要意義。

2.培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決能力，有利于后續(xù)的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的同時(shí)，更重要的是能夠掌握問(wèn)題的解決方式，從而培養(yǎng)良好的思考方式和問(wèn)題解決能力。數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠培養(yǎng)小學(xué)生良好的思維習(xí)慣以及學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而有利于其他課程的學(xué)習(xí)。同時(shí)，小學(xué)生擁有必要的問(wèn)題解決能力也有利于其健康的成長(zhǎng)。比如：數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決能力后，能夠很大程度地調(diào)動(dòng)小學(xué)生主動(dòng)解決實(shí)際問(wèn)題的積極性，從而培養(yǎng)小學(xué)生的自信心和實(shí)踐能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課程培養(yǎng)小學(xué)生解決問(wèn)題能力的具體措施

1.鼓勵(lì)小學(xué)生提高自身的創(chuàng)新能力，運(yùn)用發(fā)散思維解決問(wèn)題。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)講解和總結(jié)傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，而較少運(yùn)用問(wèn)題引導(dǎo)式培養(yǎng)小學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。要培養(yǎng)小學(xué)生的解決問(wèn)題的能力，教師要改變教學(xué)方式，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散式的思維方式。首先，教師提出實(shí)際問(wèn)題，要求小學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。比如：數(shù)學(xué)應(yīng)用題更多運(yùn)用實(shí)踐問(wèn)題的案例，引導(dǎo)學(xué)生親身體會(huì)如何解決問(wèn)題更優(yōu)。實(shí)施課程教學(xué)時(shí)，教師要不斷引導(dǎo)小學(xué)生積極思考和主動(dòng)交流，從而不斷完善問(wèn)題解決方案，進(jìn)而培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。其次，鼓勵(lì)小學(xué)生提出多種解決方式或者計(jì)算過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。大部分小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程知識(shí)與實(shí)踐問(wèn)題緊密結(jié)合，其解決方式和計(jì)算過(guò)程一般不是唯一的，所以教師要引導(dǎo)或啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用不同的解決方式和計(jì)算過(guò)程，進(jìn)而培養(yǎng)發(fā)散式思維。比如：小學(xué)生計(jì)算長(zhǎng)方形物體的面積，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用面積計(jì)算公式解決問(wèn)題;同時(shí)，教師也可以通過(guò)分割長(zhǎng)方形為正方形的方式運(yùn)用正方形的面積計(jì)算公式解決問(wèn)題。運(yùn)用多種方法解決問(wèn)題的教學(xué)方式，能夠更好地鞏固課程知識(shí)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散式的思維能力，進(jìn)而更加高效地培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

2.不同的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用差異化的解題思路，尋求更優(yōu)的解決方案。大部分小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)理論知識(shí)后，并不能夠靈活運(yùn)用解題方法，甚至部分學(xué)生簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化。因此，數(shù)學(xué)老師要不斷引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的解題方法，提高解決問(wèn)題的效率。當(dāng)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題時(shí)，運(yùn)用較為簡(jiǎn)單的方式即可，比如：代入法能夠解決時(shí)，不再運(yùn)用較為復(fù)雜的公式法。當(dāng)需要解決畫(huà)面性較強(qiáng)的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)畫(huà)圖解決。比如：兩輛汽車(chē)在馬路上追逐時(shí)，不同速度的車(chē)輛、不同時(shí)間出發(fā)，兩輛汽車(chē)何時(shí)才能夠相遇的問(wèn)題。小學(xué)生可以運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的方式，問(wèn)題解決效率更高，同時(shí)計(jì)算結(jié)果的正確性也會(huì)提高。

3.重視學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力。要培養(yǎng)和提高學(xué)生解決問(wèn)題能力時(shí)，最重要的方法是培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方式和自主探究的能力。大部分小學(xué)生并未具有良好的探究能力，而教師要重點(diǎn)引導(dǎo)和培養(yǎng)其探究能力。比如：日常教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生能夠課前預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，并提出課本知識(shí)的重難點(diǎn)，以便于課程教學(xué)時(shí)能夠認(rèn)真聽(tīng)講重難點(diǎn)問(wèn)題。而且，教師要為學(xué)生自主探究提供機(jī)會(huì)，要求學(xué)生對(duì)課程知識(shí)和運(yùn)用實(shí)施自主探索。比如：一條船只能夠容納4人，而班級(jí)內(nèi)共有10人，船需要來(lái)往幾次才能夠真正將班級(jí)所有人運(yùn)送過(guò)去。教師要求學(xué)生自行解決該問(wèn)題，并總結(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用規(guī)律。數(shù)學(xué)課程課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力固然很重要，但是教師也要組織實(shí)踐性質(zhì)的學(xué)生活動(dòng)，使得學(xué)生真正深入生活中解決實(shí)際問(wèn)題。

總結(jié)

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，不僅能夠提高其數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效果，同時(shí)也有利于小學(xué)生日后的其他課程學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)。因此，培養(yǎng)小學(xué)生問(wèn)題解決的能力具有重要意義。首先，教師要鼓勵(lì)小學(xué)生提高自身的創(chuàng)新能力;其次，要引導(dǎo)學(xué)生掌握差異化的解題方法;最后，重視學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力。課程教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生積極配合教師的課堂教學(xué)才能夠真正提高小學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

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