以學(xué)生活動(dòng)為中心， 突破染色體組概念

陳韻然

摘要：染色體組是學(xué)習(xí)染色體變異的一個(gè)重要概念，但很抽象，是生物遺傳與變異教學(xué)內(nèi)容中的一個(gè)難點(diǎn)。本文以學(xué)生活動(dòng)為中心，結(jié)合多種教學(xué)方法逐步引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)染色體組概念的理解。實(shí)踐證明，以學(xué)生活動(dòng)為中心展開教學(xué)活動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)，深刻理解相關(guān)概念，提高認(rèn)知層次，并促進(jìn)學(xué)生心智的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)生活動(dòng);?概念;染色體組;

生物學(xué)概念是生物學(xué)現(xiàn)象、生理過程和生命規(guī)律的高度概括。李政道教授說過：“學(xué)習(xí)中一定要把基本的概念搞清、記牢，最重要的東西往往是最簡(jiǎn)單的”。一句話說出了教師進(jìn)行概念教學(xué)的重要性。

隨著我國(guó)高中教育從發(fā)展學(xué)生數(shù)量到提升教學(xué)質(zhì)量的轉(zhuǎn)變，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確指出，要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式符合我國(guó)高中教育發(fā)展轉(zhuǎn)變的需要，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。本文介紹以學(xué)生活動(dòng)為中心，突破染色體組概念。

一、初步認(rèn)識(shí)染色體組概念

（一）教學(xué)策略

以學(xué)生活動(dòng)為中心，通過辨圖、討論和復(fù)習(xí)的方式理解染色體組的概念通過對(duì)體細(xì)胞和精子的同源染色體和非同源染色體的分析，以問題探究的形式幫助學(xué)生準(zhǔn)確描述染色體組的概念。

（二）教學(xué)過程

1.引入：染色體數(shù)目的變異可以分為兩類：一類是細(xì)胞內(nèi)個(gè)別染色體的增加或減少，另一類是細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)目以染色體組的形式成倍地增加或減少。什么是染色體組？

2.自主學(xué)習(xí)：請(qǐng)同學(xué)閱讀課本，找出染色體組的概念，回答下列問題。

3.請(qǐng)個(gè)別同學(xué)展示答案，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

二、內(nèi)化染色體組概念

（一）教學(xué)策略

利用類比推理的方法，通過學(xué)生肢體語(yǔ)言活動(dòng)的方式，讓學(xué)生建立，理解并內(nèi)化染色體組的概念。

（二）教學(xué)過程

PPt展示活動(dòng)主題1：10個(gè)男同學(xué)，10個(gè)女同學(xué)上講臺(tái)旁進(jìn)行活動(dòng)，要求：一個(gè)組里不能有相同性別的同學(xué)，且必須包含有不同的性別。

（1）教師組織10個(gè)男同學(xué)，10個(gè)女同學(xué)上臺(tái)按活動(dòng)要求進(jìn)行分組活動(dòng)

（2）臺(tái)下同學(xué)對(duì)臺(tái)上同學(xué)的分組情況進(jìn)行評(píng)價(jià)后，臺(tái)上同學(xué)再有序回桌位

（3）全班同學(xué)討論回答以下問題：

①分組的結(jié)果是一共有幾個(gè)組？每個(gè)組有幾個(gè)同學(xué)？

答：10個(gè)組，2個(gè)同學(xué)

②如果把同學(xué)們比作染色體，請(qǐng)問相同性別的同學(xué)相當(dāng)于？不同性別的同學(xué)相當(dāng)于？分組的結(jié)果是一共有幾個(gè)染色體組？每個(gè)組有幾個(gè)同學(xué)？

答：同源染色體，非同源染色體，10個(gè)染色體組，2個(gè)同學(xué)

PPt展示活動(dòng)主題2：請(qǐng)全班同學(xué)（假設(shè)46個(gè)）的雙手舉起，給自己每個(gè)手指分別命名為拇指、食指、中指、無名指、尾指，對(duì)全班同學(xué)的手指進(jìn)行分組。分組要求：一個(gè)組里不能有相同名字的手指，且必須包含五種手指。請(qǐng)同學(xué)們回答以下問題：

①分組的結(jié)果是一共有幾個(gè)組？每個(gè)組有幾個(gè)手指？

答：92個(gè)組，5個(gè)手指

②如果把每個(gè)手指比作染色體，相同名字的手指相當(dāng)于？不同名字的手指相當(dāng)于？分組的結(jié)果是一共有幾個(gè)染色體組？每組有幾個(gè)染色體？

答：同源染色體，非同源染色體，92個(gè)染色體組，5個(gè)染色體

（三）反思

在染色體組概念的教學(xué)過程中，如果走“教師講，學(xué)生背”的路子，那么主角是教師，學(xué)生是配角。這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)染色體組的概念只停留在文字的背誦層面，不能讓其內(nèi)涵深入腦髓。讓學(xué)生成為課堂的主角，在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)活動(dòng)過程中，生成染色體組的概念，這樣學(xué)生對(duì)染色體組理解更深刻，記憶更久遠(yuǎn)。

有位心理學(xué)家曾給出這么一組數(shù)據(jù)：信息傳遞形式=7%的詞語(yǔ)+38%的聲音+55%的面部表情和肢體動(dòng)作?？梢姡w語(yǔ)言（表演）在教學(xué)中重要性。肢體語(yǔ)言，以靈活多變的表情、動(dòng)作、體姿構(gòu)成一定的人體圖像來表情達(dá)意，交流信息，直接訴諸于人的聽覺器官和視覺器官，既具有形象直觀的特點(diǎn)，又可從不同角度刺激學(xué)生的神經(jīng)細(xì)胞。另外，肢體語(yǔ)言的使用簡(jiǎn)便快捷，靈活自由，很適合用在生物的很多概念教學(xué)中，譬如在氨基酸的概念教學(xué)中，還有比較堿基對(duì)的增添、缺失和替換對(duì)生物體造成的影響大小等教學(xué)過程中，如能創(chuàng)設(shè)以學(xué)生活動(dòng)為中心的課堂教學(xué)情景，巧妙利用學(xué)生的肢體語(yǔ)言，引起學(xué)生一定的實(shí)踐體驗(yàn)，就可達(dá)到事半功倍的效果。

三、運(yùn)用鞏固染色體組概念

（一）教學(xué)策略

通過練習(xí)題，學(xué)生討論，展示，加深對(duì)染色體組概念的理解

（二）教學(xué)過程

（1）識(shí)圖，完成練習(xí)，小組討論，請(qǐng)同學(xué)展示答案，教師精講

（2）請(qǐng)同學(xué)們自我小結(jié)判斷染色體組的方法，組內(nèi)交流觀點(diǎn)，個(gè)別同學(xué)回答，教師評(píng)價(jià)，教師板書判斷染色體組的方法：

（3）請(qǐng)同學(xué)們構(gòu)建染色體組的概念，不斷強(qiáng)化。

小結(jié)：

教材中的概念是科學(xué)家在探究生物學(xué)領(lǐng)域過程中，把所感知的事物的共同本質(zhì)特點(diǎn)抽象出來，加以概括，是自我認(rèn)知意識(shí)的一種表達(dá)。對(duì)于學(xué)生而言，教材中概念畢竟是他人的意識(shí)，必須要內(nèi)化成自身的意識(shí)，才能真正地掌握。學(xué)生的親身活動(dòng)，是課本知識(shí)內(nèi)化的一條有效途徑。圍繞教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)具體情境，讓全體學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng)，把靜止的知識(shí)轉(zhuǎn)化為可動(dòng)的外部活動(dòng)，大大提高了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生真正參與獲得知識(shí)的過程，嘗到探求知識(shí)的樂趣，把外在的活動(dòng)的興趣引向內(nèi)在的知識(shí)的興趣。以學(xué)生活動(dòng)為中心的課堂教學(xué)，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，做到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，提升概念教學(xué)效果，實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)真正的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝民旺. 巧用肢體語(yǔ)言，突破教學(xué)難點(diǎn)——談"染色體變異"一節(jié)的難點(diǎn)突破[J]. 生物學(xué)教學(xué)， 2006， 31（12）：28-29.

[2] 國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）

[3]何麗梅.“染色體組”核心概念的教學(xué)策略2008-12-14