品讀典型案例中的教育智慧

周游

精彩的教育史，寓于教育名家不經(jīng)意間留下的傳奇故事之中。這些傳奇極具情韻，耐人尋味，匯集生命的元?dú)猓杏砷L的能量。它們流淌于人類文明的長河中，如經(jīng)典韻律，廣為吟唱，似百年老窖，歷久彌香，逐漸演化成校園的精神和文化，引領(lǐng)學(xué)生感恩生活，追求崇高，成為德才兼?zhèn)涞膭趧?dòng)者。今天就讓我們重拾兩篇經(jīng)典案例，去探尋大師們深湛的教育智慧和獨(dú)特的人格魅力。

案例一：蘇霍姆林斯基教育案例。有一次，一年級女學(xué)生季娜的祖母病得很重。季娜想給祖母采一朵鮮花，使她在病中得到一些歡樂。但是，時(shí)值嚴(yán)冬，到哪里去找鮮花呢？這時(shí)她想到學(xué)校的暖房里有許多菊花，其中最美的一朵是全校師生都極為喜愛的那朵藍(lán)色的“快樂之花?！奔灸纫恍南胫夭〉淖婺?，忘記了學(xué)校的規(guī)定，她一清早就走進(jìn)暖房采下了那朵“快樂之花”。這時(shí)，蘇霍姆林斯基走進(jìn)了暖房，當(dāng)他看到季娜手里的菊花時(shí)，大為吃驚。但是，他很快注意到了孩子眼里那種無邪的、懇求的目光。他向季娜問明了情況后，不僅沒有責(zé)備她，還非常感動(dòng)地說：“季娜，你再采三朵花，一朵給你，為你有一顆善良的心;另外兩朵送給你的父母，為他們教育出了一個(gè)善良的人?！奔灸韧瑢W(xué)感激不盡，一起非常棘手的違紀(jì)事件就這樣被蘇霍姆林斯基圓滿地處理了。該案例帶給我們的啟示：1、善于觀察是靈活處置的前提。蘇霍姆林斯基最初看到季娜采摘了“快樂之花”時(shí)，也很吃驚和憤怒，但他并沒有被這種憤怒的情緒沖昏頭腦，而是很快觀察到孩子眼睛里透露出的那種無邪的、懇求的目光，他便知道這件事另有隱情，絕不能草率處理。2、了解情況是實(shí)施教育的基礎(chǔ)。仔細(xì)觀察過后，詢問事情的來龍去脈就是順理成章的了。當(dāng)蘇霍姆林斯基了解到季娜采摘“快樂之花”的原因時(shí)，心中便有了處理事件的方案。3、權(quán)衡利弊是教育智慧的體現(xiàn)。客觀地講，采花事件非常復(fù)雜，找不到一種十全十美的處理方案，各種處理方式都利弊參半，需要教師正確取舍。我們簡要分析一下蘇霍姆林斯基所采取的處理方式，其有利之處在于：一是為學(xué)生解決了困難，二是保護(hù)了學(xué)生善良的本性，三是賞識(shí)教育令學(xué)生容易接受;其不利之處在于：一是有損校紀(jì)校規(guī)的嚴(yán)肅性，二是有可能滋長學(xué)生亂摘鮮花的不良習(xí)氣。簡言之，事件的正確處理實(shí)際上表現(xiàn)為遵守規(guī)章制度和遵循教育初心的矛盾。教育的初心是什么？無疑應(yīng)該是培養(yǎng)有愛心、善良的公民，在這一點(diǎn)上季娜行為的出發(fā)點(diǎn)是值得同情和肯定的。但是，賞識(shí)教育就可以不要學(xué)校的管理制度了嗎？這就涉及到一個(gè)取舍的邏輯，學(xué)校的管理制度只能算教育的手段，手段是為目標(biāo)服務(wù)的。也就是說遵循管理制度還是為了實(shí)現(xiàn)教育的初心，是為了培養(yǎng)有愛心、善良的公民。既然季娜的行為無意中切合了教育的初心，作為教師當(dāng)然應(yīng)該加以保護(hù)和稱贊，這才是處理事件的關(guān)鍵要素。

案例二：陶行知四塊糖果的教育故事。陶行知擔(dān)任育才小學(xué)校長時(shí)，有一次發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生在校園里正在用石塊砸同學(xué)，陶行知及時(shí)加以制止，同時(shí)令他到辦公室談心。出乎學(xué)生意外的是，見面后陶校長并沒有聲色俱厲地訓(xùn)斥他，而是一直在用糖果進(jìn)行獎(jiǎng)賞。他說第一塊糖獎(jiǎng)勵(lì)他按時(shí)來到辦公室，很有時(shí)間觀念;第二塊糖獎(jiǎng)勵(lì)他在不讓打人的時(shí)候能及時(shí)住手，很尊重老師;第三塊糖獎(jiǎng)勵(lì)他有正義感，不讓別人欺負(fù)女同學(xué)。在給到第三塊糖時(shí)，學(xué)生自己哭著承認(rèn)了錯(cuò)誤，懇求陶校長打自己兩下子。這時(shí)陶行知笑著掏出真正帶有獎(jiǎng)勵(lì)性質(zhì)的第四塊糖，獎(jiǎng)勵(lì)他正確認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，并希望他切實(shí)加以改正。四塊糖果發(fā)完了，談話也到此為止，一次極有可能是大發(fā)雷霆的談話在輕松的氛圍中順利結(jié)束了。該案例帶給我們的啟示：1、欲抑先揚(yáng)是突破學(xué)生心理防線的重要手段。學(xué)生違紀(jì)打人，本來準(zhǔn)備接受嚴(yán)厲的批評，沒想到教師會(huì)接連表揚(yáng)自己，構(gòu)筑的心理防線很快就被突破;2、步步深入是促使學(xué)生自我反思的銳利武器。陶行知不是只表揚(yáng)學(xué)生一個(gè)方面，而是處處表揚(yáng)，反復(fù)遞送“糖衣炮彈”。犯錯(cuò)誤的學(xué)生受到第一次表揚(yáng)是驚喜，受到第二次表揚(yáng)是迷惑，到第三次表揚(yáng)時(shí)就應(yīng)該開始自我反省了：自己明明做得不對，老師為什么還表揚(yáng)我呢？于是才有了后面自覺的認(rèn)錯(cuò)態(tài)度。3、自我覺醒是后進(jìn)生教育的最佳成效。通過巧妙地構(gòu)思和設(shè)計(jì)，引起學(xué)生的反省和思考，讓他們自己找出哪里不對，明確改正的目標(biāo)與路徑，這是教師教育藝術(shù)的體現(xiàn)，是后進(jìn)生教育工作的高境界。

事物都是一分為二的，青少年學(xué)生正處于成長階段，他們的行為方式必然是好壞參半、善惡并存的，教師要善于抽絲剝繭，尋根覓源，客觀分析學(xué)生行為中的積極因素，善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，實(shí)施賞識(shí)教育。很多時(shí)候，微笑比嚴(yán)酷更有力量，賞識(shí)比批評更入人心，這是中外教育名家?guī)Ыo我們最大的啟示。