《制作課程表》教學(xué)設(shè)計

萬興華

學(xué)情分析：學(xué)生通過前面的幾節(jié)課，已經(jīng)熟悉了Word的基本操作。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中會用紙和筆繪制表格，故采用“自學(xué)學(xué)習(xí)——探究學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)生活中入手來尋找用計算機(jī)這樣的媒介來制作表格的方法。這樣的方法充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，主動參與學(xué)習(xí)和實踐，提高學(xué)生的自學(xué)能力，從而培養(yǎng)學(xué)生對于信息的獲取能力，以及分析信息和處理信息的能力。

學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：本節(jié)課的目的是通過制作課程表，讓學(xué)生掌握簡單表格的制作方法。為了達(dá)到這一目的，不僅應(yīng)加強(qiáng)制作課程表這一教學(xué)內(nèi)容本身，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)知識的遷移和綜合應(yīng)用。應(yīng)以典型任務(wù)為主，即依據(jù)任務(wù)驅(qū)動原則，突出“做中學(xué)”的思想。應(yīng)采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，真正做到以學(xué)為中心。教師創(chuàng)造學(xué)生可學(xué)習(xí)為主的教學(xué)氛圍，不過多干預(yù)學(xué)生的操作，但對學(xué)生操作過程中所遇到的問題要及時點播。

學(xué)習(xí)方法分析：“自學(xué)學(xué)習(xí)——探究學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.知識目標(biāo)

① 掌握Word中表格制作的基本方法，并能熟練操作。

② 能獨立制作、修改一些生活中常見的簡單表格。

2.能力目標(biāo)

通過學(xué)生的嘗試操作、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們良好的探究能力、操作能力、審美能力和創(chuàng)新能力，能將所學(xué)知識靈活運用到實際生活中去。

教學(xué)過程

一、 聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課

師：在我們的生活中，表格無處不在，同學(xué)們能說說你見過哪些常用的表格嗎？

生：課程表、值日表、座次表、列車時刻表等等。

師：根據(jù)自己平時的觀察，再結(jié)合屏幕上出示的一段文字和相關(guān)的表格（課件展示），大家想一想，相比較文字，表格有什么特點？不同的表格有哪些共同點？

生：表格直觀形象，比文字更容易讓人一目了然。不同的表格基本上都有一個個小格子，格子里都填有相關(guān)的文字或數(shù)據(jù)。

二、學(xué)生自主探索，教師適時引導(dǎo)，學(xué)習(xí)新課知識

1.舉例說明，初識表格

師：剛剛同學(xué)們已經(jīng)找到了不同表格的一些共同點，但是說得不是很科學(xué)和完整，下面我們就一起來仔細(xì)認(rèn)識一下表格的結(jié)構(gòu)。

（課件展示一張簡單的表格）

師：看這張表格，我們把橫線叫行線，豎線叫列線，它們組成的小方格叫單元格。橫向的單元格叫行，豎向的單元格叫列。（配合講解行、列、單元格的概念，課件同時展示）

師：同學(xué)們仔細(xì)看看，老師插入的這張表格是由幾行幾列構(gòu)成的？

2.探索表格的插入方法

我們已經(jīng)認(rèn)識了Word軟件的一些菜單，如：文件、編輯、視圖、插入等。其中，有一項是“表格”，同學(xué)們可以根據(jù)課本的內(nèi)容，兩兩合作，試著插入一張7行8列的表格。

（學(xué)生嘗試操作，教師巡視。）

3.單元格的合并及斜線的添加

（課件出示一張完整的課程表和一張剛才插入的空表）

師：同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩張表格，看看這兩張表格有哪些不同之處？

（學(xué)生觀察并回答：兩張表格的區(qū)別在于一張表格里有些單元格根據(jù)需要合并了，并且有斜線式的單元格，而另一張只是簡單的插入表格，沒有任何加工。）

師：包括課程表在內(nèi)的很多表格都需要用到合并單元格和添加斜線這兩個操作，下面請同學(xué)們將課本翻到第29至30頁，四人一個小組討論研究和嘗試操作，試著將剛剛插入的空表格根據(jù)課程表的實際需要，來進(jìn)行相應(yīng)的單元格合并及添加斜線。老師相信你們一定能夠完成任務(wù)！

（學(xué)生分組討論和嘗試。）

4.在單元格中輸入文字及對齊設(shè)置

師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)會了如何在Word中輸入文字，下面請大家結(jié)合書本上的內(nèi)容，參照班級的實際課程設(shè)置，試著在你插入的課程表中輸入相應(yīng)的課程名字。

（學(xué)生操作）

學(xué)生操作過程中教師提醒：若填寫的課程名有重復(fù)，我們可以用復(fù)制與粘貼的方法來輸入。

在學(xué)生文字輸入基本完成時，教師選擇兩名學(xué)生制作的兩張不同表格（其中一張表格中的文字都進(jìn)行了字號、字體等修飾，單元格的對齊方式設(shè)置了“中部居中”;另一張只是輸入文字，沒有進(jìn)行文字的修飾，也沒有進(jìn)行單元格對齊方式的設(shè)置）廣播給全體學(xué)生。

師：哪一張表格看起來更美觀呢？說說你的理由。

三、隨機(jī)展示學(xué)生作品，共享成功的快樂

師：同學(xué)們基本上都完成了課程表的制作，現(xiàn)在小組內(nèi)不妨相互欣賞各自制作的課程表成品，并相互交流彼此的制作經(jīng)驗。稍后，老師將隨機(jī)選擇幾名同學(xué)制作的課程表廣播給大家，同時請制作該表的同學(xué)到前面來簡單介紹自己的制作過程。

（通過極域多媒體教室廣播軟件，隨機(jī)選擇學(xué)生作品展示，同時相關(guān)作者到前面介紹制作過程，對于制作較美觀或者有創(chuàng)新“火花”的學(xué)生及時給予表揚。）

師：看到同學(xué)們制作的一張張精美的課程表，老師真為你們感到高興，課后，老師將統(tǒng)一將你們制作的課程表打印出來分發(fā)給大家，使這節(jié)課的作品成為我們學(xué)習(xí)的“小幫手”。

四、展示個性化作品，提出拓展性問題