三全育人視域下校園新媒體建設現(xiàn)存問題試議

羅浩 康瀟珊 丁彥辰 王悠悠

摘? 要：以校園媒體矩陣作為載體開展三全育人工作，是新時期運用新媒體開展“大思政”工作的一條重要途徑。本文分析了現(xiàn)階段湖南高爾夫旅游職業(yè)學院校園媒體矩陣建設所存在的問題，提出了對應的改進建議，以期對我校的校園媒體矩陣建設的今后一段時間的工作提供參考，促進校園媒體矩陣助力三全育人和課程思政工作的開展。

關鍵詞：三全育人;新媒體;建設

一、校園新媒體建設現(xiàn)狀分析

目前的新媒體矩陣建設是以“各個部門、院部都有各自的微信公眾號”為主要的工作方向的，同時鼓勵各二級單位，特別是各二級學院積極進駐抖音、快手等短視頻平臺，但對于各個二級單位的新媒體建設情況暫未有過督察、評比，也沒有統(tǒng)一的指導思想與相關安排，在新媒體的內(nèi)容建設上處于各二級單位各自為政的局面。各二級單位的新媒體內(nèi)容多為本單位簡介、開展活動情況兩個部分。

二、校園新媒體建設所存問題

（一）內(nèi)容局限，重局部而輕全局

我校的校園媒體建設在內(nèi)容上存在較大局限，雖然對于各二級單位內(nèi)部的工作情況的推送保持了一定頻率，但對于黨和國家的大政方針，尤其是與學生利益切實相關的獎助學金、學費減免、助學貸款以及其他各項政策舉措的解讀、宣傳方面仍較為欠缺。著重于將學生在校活動的情況進行了推送，但對于展現(xiàn)學生的學習、生活等情況的推送較少。所選取和推送的內(nèi)容鮮少具有思辨性、引領性，沒有將新媒體中蘊藏的巨大思政教育能量發(fā)揮出來。沒能實現(xiàn)基于新媒體平臺的三全育人效用發(fā)散。

（二）影響力弱，質(zhì)與量未可得兼

由于各二級單位的新媒體推送內(nèi)容的針對性更強，主要面向的是本單位的師生，因此對于其他二級單位的影響力較弱，同時，在對比各二級單位，特別是各二級學院的新媒體建設時不難發(fā)現(xiàn)，有的二級單位注重推送的量，但在“質(zhì)”上就顯得很粗糙，有的二級單位雖然制作精良，但制作周期太長，時斷時續(xù)，因而又弱化了該新媒體的影響力。

（三）功能缺失，多留痕而少互動

功能缺失也是各二級單位新媒體建設存在的通病，以微信公眾號平臺為例，各二級單位的微信公眾號的只有少數(shù)的一兩個有內(nèi)嵌式的互動平臺，而且僅僅只是存在與學生與公眾號的互動層面，這樣就使得家長這個本應在三全育人體系中發(fā)揮巨大作用的主體，不能依托于新媒體平臺更好的發(fā)揮家庭育人的效用，長此以往，則會導致家庭教育與學校教育的銜接不暢，出現(xiàn)教育銜接上的斷層。這警示我們，運用新媒體平臺只是用來做工作留痕的工具，極大的浪費了新媒體平臺的育人功能，不利于實現(xiàn)家校聯(lián)動育人的效果。

（四）未見合力，隊伍建設軟散亂

各二級單位的運營者多為各二級學院的學工團隊中抽調(diào)出來的兼職人員，只對本部門的新媒體平臺負責，進而使得學校內(nèi)部出現(xiàn)多股“小而散”的新媒體建設力量，但卻未能形成合力，整個隊伍呈現(xiàn)出“軟、散、亂”的狀態(tài)。有的二級單位的兼職運營人員身兼數(shù)職，自顧不暇，無法保證新媒體平臺推送內(nèi)容的質(zhì)量穩(wěn)定性;有的二級單位將新媒體運營工作交由學生團隊負責，但由于學生在思維邏輯、措辭用語、內(nèi)容安排上的差異，導致未能使得新媒體平臺的育人效用充分迸發(fā)。

三、校園新媒體建設改進舉措

（一）建立“四個中心”充實素材

對于校園新媒體的建設重點在于建成“新媒體矩陣”，新媒體矩陣的建立應著眼于“四個中心”的建設——班級、教師、社團、二級學院。首先，各個班級要擁有本班的新媒體賬號，用于將本班同學的日常學習、生活情況向家長進行推送，通過展示效應倒逼學生養(yǎng)成良好的生活、學習習慣，促進學生的發(fā)展。

教師或其團隊也應建立新媒體賬號，目的在于將學生的課堂情況記錄在新媒體平臺上，有利于將學生的課堂延伸到網(wǎng)絡世界，并借助新媒體平臺，將教學手段多樣化、教學素材豐富化、教學過程展示化，使課堂更豐滿、教學更富趣味，教學效果更加直觀。進一步用好用活線上線下兩個課堂，促進教法學法與時俱進。

社團作為學生課余生活的主要社交場，通過開通新媒體平臺，不僅能更為便捷的留存社團活動資料，更快速的形成社團影響，更直接的樹立社團品牌，還能通過新媒體平臺將社團中的各個成員聯(lián)系得更為緊密。

（二）形成“三類培養(yǎng)”提高質(zhì)量

除了建立多中心的素材來源之外，在新媒體建設的過程中，還應注意梯度培養(yǎng)的問題，即學校新媒體中心積極參與外部同業(yè)間培訓，隨后由校新媒體中心培訓各學院輔導員，各學院輔導員在利用班會、素質(zhì)拓展等機會培訓班干或有興趣的同學，形成合理可持續(xù)的新媒體建設隊伍。同時要特別注意劃定紅線，保證新媒體素材的政治方向正確、表達表述妥當，在此基礎上，不斷提高新媒體平臺建設水平。

（三）用活“兩種資源”擴大影響

在新媒體建設的過程中還應該充分利用好現(xiàn)實生活與網(wǎng)絡世界的兩種資源，既要充分發(fā)現(xiàn)、挖掘身邊人身邊事，也要有大局觀念，關注國際國內(nèi)重大時事，既要激發(fā)校內(nèi)新媒體建設人才的活力，也要注意轉載、利用黨政喉舌的既有新媒體資源，做到新媒體建設有層次、講深度、上水平。

（四）激活“一大主體”增強活力

在加強自身建設的同時，校園新媒體建設不應忘記學生家長也是我們校園新媒體建設的受眾和參與者之一，因此，要充分激發(fā)家長參與到新媒體建設中來的積極性，這就是要注重新媒體建設中的互動性問題，要利用新媒體平臺與家長互動、溝通，讓家長們參與到新媒體建設中來，實現(xiàn)家校聯(lián)動的新媒體育人格局。

結語

新媒體是當代大學生喜聞樂見的一種社交、宣傳形式，作為思政工作者，我們應把握新媒體建設的主動權、掌握網(wǎng)絡空間的話語權、實現(xiàn)新媒體建設的領導權，做好新媒體宣傳、新媒體社交、新媒體學習的思政文章，是做好青年工作的抓手所在。

參考文獻：

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★ 三全育人視域下校園新媒體建設現(xiàn)存問題試議[基金資助：湖南高爾夫旅游職業(yè)學院校級課題研究成果（三全育人視域下教師個人自媒體在課程思政建設中的作用機制探索——以“紅湖潮”微信公眾號為例，KT19-05）