“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用方法

周海珍

摘 要：歷史這一門學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容與其它科目還不太一樣，尤其是在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上，學(xué)生背誦記憶歷史知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，需要花費(fèi)的精力是非常巨大的，先不說歷史這一門學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容非常的繁瑣和復(fù)雜，光是對(duì)一些時(shí)間的記憶，就足夠讓學(xué)生頭痛不已了，所以，在日常的教學(xué)過程中，教師可以通過翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，來幫助學(xué)生解決背誦記憶知識(shí)內(nèi)容的這個(gè)大問題，因此，本文就翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用方法進(jìn)行討論與總結(jié)。

關(guān)鍵詞：初中歷史;翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的運(yùn)用方法;課前視頻預(yù)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;課中合作學(xué)習(xí)，提高課堂互動(dòng);課后鞏固，鼓勵(lì)創(chuàng)新

學(xué)生在初中階段歷史課堂的學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)處于一種非常迷茫的狀態(tài)，這種迷茫不是指學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過程中注意力分散，或者是沒有認(rèn)真地聽教師進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的講解，而是學(xué)生明明在課堂的學(xué)習(xí)過程中非常認(rèn)真努力地聽教師進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的講解了，對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解也可以說是比較透徹和全面的，但是即便如此，學(xué)生面對(duì)如此龐大瑣碎的知識(shí)內(nèi)容，不知道應(yīng)該用什么樣的方式去背誦記憶，所以，在日常的教學(xué)過程中，教師就可以通過課前視頻的播放，讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，這樣也可以有效地提高學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過程中，不僅可以跟上教師在課堂中的授課進(jìn)度，也可以知道教師的授課思路，這樣就可以讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過程中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容有非常深刻的印象，在背誦的過程中也可以比較輕松。

一、課前視頻預(yù)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在歷史課堂的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是很難進(jìn)入到當(dāng)時(shí)事件發(fā)生的情景中去的，不是因?yàn)闀r(shí)代太過遙遠(yuǎn)，而是學(xué)生在這么多年的學(xué)習(xí)生活中，一直是處于一個(gè)美好和平的年代，所以用學(xué)生的思維去理解侵略戰(zhàn)爭(zhēng)是行不通的，因此教師在課堂的教學(xué)過程中，就可以結(jié)合史料視頻讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的預(yù)習(xí)工作，這樣就可以讓學(xué)生心中有具體的畫面感，同時(shí)也可以提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生通過視頻的觀看，在教師進(jìn)行講解的過程中，可以很快地將自己代入進(jìn)去，這樣就可以深刻全面的理解知識(shí)內(nèi)容。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“西方文明之源”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講解這一章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，可以先為學(xué)生介紹具體都有哪些文明，首先就是愛琴文明，主要包括克里特文明、邁悉尼文明;而古希臘繁榮的城邦有雅典和斯巴達(dá)，雅典城邦的自然條件是非常便利的，近海，海上交通便利，工商業(yè)是非常發(fā)達(dá)的，氣候濕潤(rùn)，適宜種植經(jīng)濟(jì)作物，而在公元前五世紀(jì)后半期，伯利克當(dāng)政期間，雅典達(dá)到全勝狀態(tài)。教師在為學(xué)生講解的過程中可以借助具體的史料，或者是一些紀(jì)錄片，這樣都可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、課中合作學(xué)習(xí)，提高課堂互動(dòng)

歷史課需要整理的筆記是非常多的，所以教師為了不影響課堂中的授課進(jìn)度，就可以將學(xué)生分成不同的小組，通過分工合作學(xué)習(xí)的方式，既可以讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過程中將筆記整理得非常干凈利落，也可以讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過程中，不至于因?yàn)檎砉P記而不能跟上教師的講課節(jié)奏。所以，教師就可以將翻轉(zhuǎn)課堂與歷史教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合，這樣在課堂的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，也可以提高在課堂中互動(dòng)交流的頻率。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“古代世界的戰(zhàn)爭(zhēng)與征服”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講解這一章節(jié)知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，可以先為學(xué)生介紹一些著名的戰(zhàn)役，比如希波戰(zhàn)爭(zhēng)、亞歷山大大帝東征、羅馬帝國的擴(kuò)張與文化傳播等，然后教師就可以為學(xué)生進(jìn)行逐個(gè)講解，教師需要讓學(xué)生在聽課的過程中，將一些有用的信息整理到筆記本中，然后在課下的時(shí)間再抄寫在書本上，因?yàn)檫@些知識(shí)內(nèi)容的瑣碎知識(shí)點(diǎn)是非常多的，所以，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，這樣也可以提高學(xué)生在課堂中的參與。

三、課后鞏固，鼓勵(lì)創(chuàng)新

學(xué)生在課堂中對(duì)于所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容通常印象都不是特別的深刻，所以，在課下的時(shí)間，教師就需要提醒學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧，這樣才可以更好地對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固創(chuàng)新，教師在課下的時(shí)間可以通過與學(xué)生的溝通交流，來拉近與學(xué)生之間的距離，這可以有效地提高學(xué)生在課堂中主動(dòng)舉手回答問題的次數(shù)，也可以活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“資本主義時(shí)代的曙光”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講解這一章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，可以讓學(xué)生先在課下時(shí)間查找一些有關(guān)于文藝復(fù)習(xí)的資料，因?yàn)槲乃噺?fù)習(xí)是這一章節(jié)學(xué)習(xí)的重要知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)于文藝復(fù)興的本質(zhì)和主要代表人物進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師也可以采取翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式來進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的講解，這樣也可以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的創(chuàng)新。

總而言之，教師在日常為學(xué)生講解知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，需要了解到學(xué)生哪方面的能力比較薄弱，這樣才可以因材施教地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，就比如班級(jí)中有的學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解能力可能不是特別的高效，所以，教師就可以在編寫教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，讓知識(shí)內(nèi)容以一種非常簡(jiǎn)潔易懂的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣就可以降低學(xué)生在理解上的難度，教師也可以通過翻轉(zhuǎn)課堂的有效應(yīng)用，來讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這樣就可以有效地提高學(xué)生的互動(dòng)交流。

參考文獻(xiàn)：

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