高職教育教學模式改革及有效策略

薛磊

摘 要：我國高職院校在教學的過程中，主要的教學目標就是為了能夠為我國的各行各業(yè)輸送優(yōu)秀的專業(yè)對口人才。而為了能夠快速并且高質(zhì)量的實現(xiàn)這一目標，高職院校就必須保證對于即將的畢業(yè)生擁有著扎實的專業(yè)知識以及過硬的技能，那么如何才能真正的保證學生的知識水平以及專業(yè)技能能夠做到一流是目前學院應該思考的問題。本文的主要內(nèi)容將會首先分析我國高職院校在教學的過程中存在著怎樣的問題并且提出相應的解決措施，希望可以幫助我國高職院校能夠?qū)崿F(xiàn)最終的目標。

關(guān)鍵詞：能力培養(yǎng);高職;教學模式

隨著我國近幾年教學水平的不斷提高，高職院校所培養(yǎng)出來的專業(yè)優(yōu)秀人才也逐漸的得到了社會各個行業(yè)的認可，但是由于我國高職院校教學已經(jīng)多年，一些學院的領(lǐng)導仍然會采用傳統(tǒng)的教學理念來進行培養(yǎng)學生，因此在教學過程中所存在的一些弊端不被領(lǐng)導所重視。雖然這些弊端并不會太大影響最終的教學質(zhì)量，但是必然會給院校的培養(yǎng)機制帶來一些不必要的麻煩。隨著我國相關(guān)的部門對此的不斷重視，我國高職院校的培養(yǎng)體系所存在的問題已經(jīng)得到了教育界的重度重視，那么我國高職院校在解決弊端的過程中，如何才能進一步的提高培養(yǎng)水平將是我們值得深思的問題。

1 高職教育教學模式存在的問題

1.1 缺乏明確的教學目標

我國高職院校的最終教學目的就是以培養(yǎng)技能型服務型以及專業(yè)型等綜合型的優(yōu)秀人才。為了能夠讓學生在畢業(yè)以后能夠滿足社會的需求并且服務于生產(chǎn)的一線，所以我國的高職院校在教學的過程中就需要結(jié)合學生的未來職業(yè)規(guī)劃去進行綜合的制定教學計劃。我國普通院校主要是以培養(yǎng)工程型以及學術(shù)型的人才為主，和我國高職院校相比較來說這兩者之間存在著非常大的區(qū)別，但是由于高職院校在實際的教學過程中并沒有規(guī)定太過于明確的目標，大多數(shù)仍然采用傳授書本的教學方式，甚至會出現(xiàn)照搬照抄的教學方法，這樣的教學方式也沒有從根本上結(jié)合學生的未來就業(yè)需求還綜合性的制定具體的教學目標，所以就無法保證高職院校最終的教學目標和對學生的培養(yǎng)方向是否一致，最終會影響到教學質(zhì)量。

1.2 專業(yè)教學不足

在教學的過程中，我國高職院校所使用的教材大部分都是經(jīng)過各個院校的老師所編寫的，這些老師并沒有太多的相關(guān)實踐的經(jīng)驗，所以導致在編寫的過程中出現(xiàn)了內(nèi)容和實際情況不相符的現(xiàn)象。并且我國高職院校中的大部分教師并沒有參加過太多的實踐實習，在進行傳授知識時也是源于課本，沒有具體的實際可操作性。除此以外，當學生畢業(yè)以后能夠和企業(yè)順利對接的專業(yè)并不是太多，這就導致當畢業(yè)季來臨時只有小部分專業(yè)可以順利找到對接的實習單位，而其他專業(yè)只能依靠老師的資源去幫忙尋找。

1.3 相關(guān)教學器材缺失

隨著我國科學技術(shù)的不斷發(fā)展，相應的教育水平也在隨之提高，因此我國高職院校在教學之前也必須要引進相關(guān)的教學器材，這些器材和對學生的培養(yǎng)目標有著緊密的聯(lián)系。高職院校和本科院校相比較而言其會更加注重以培養(yǎng)實用性人才為方向，因此這就需要保證學生在學習的過程中除了要學習到一些實用的技能以外同時還要將這些技能用于實踐當中。而一些專業(yè)技能所需要的培訓器械大部分都放在培訓基地，這就造成學生在學習的過程中會很少使用這些器材，最終無法進行具體的實踐訓練。

2 高職教育教學模式落實的有效策略

2.1 不斷完善教學環(huán)境

要想實現(xiàn)最終的教學目的那么和日常的教學環(huán)境是息息相關(guān)的，因此高職院校要著重加強對日常教學硬件基礎(chǔ)設施的建設工作，要根據(jù)教學的具體要求去展開工作，例如要建設多媒體教學環(huán)境，建立綜合多媒體教室、多媒體電子閱覽室等等。這樣就可以保證學生在任何地方都可以連接網(wǎng)絡來進行和下載教學的相關(guān)課件，實現(xiàn)和小組之間的協(xié)作討論等等。真正的實現(xiàn)了無論是校內(nèi)還是校外都可以隨時學習。

2.2 提高教師的綜合素養(yǎng)

要想提高教學的質(zhì)量最關(guān)鍵的因素就來源于教師，在互聯(lián)網(wǎng)+的發(fā)展背景下我們的教學方式也要隨之改變，高職的教師工作人員可以積極學習一些網(wǎng)絡信息制作的工具或者技術(shù)來展開教學任務。除此以外高職院校也應當去加強對教師信息化水平的支持力度和培訓力度，進一步的幫助教師能夠快速的提升信息化教學能力。或者學校還可以邀請一些同行的優(yōu)秀專家以及信息化專業(yè)人才去定期的向高職教師舉辦現(xiàn)代化的技術(shù)培訓講座，這樣就可以保證教師能夠掌握一些基礎(chǔ)的多媒體教學設備使用方法，以及多媒體課件的制作方法等等相關(guān)知識。最后，高職院校的相關(guān)教師在教學方式上也要進一步的發(fā)生轉(zhuǎn)變，要推翻過去傳統(tǒng)的教學理念，采用混合式的教學方式來展開教學任務，可以根據(jù)學生的不同特點去制作教學課件，通過趣味性的教學環(huán)節(jié)實現(xiàn)寓教于樂，與學生之間展開良好的互動，激發(fā)學生對學習的熱情和主動性，從根本上去提高教學質(zhì)量。

2.3 培養(yǎng)學生自主學習能力

在教學的過程中要想培養(yǎng)學生能夠養(yǎng)成自主學習的能力，那么首先要做的就是要轉(zhuǎn)變學生的學習觀念，上高職以后很多學生都沒有真正的脫離高中的學習模式，在腦海中也沒有形成一個完整的自主學習理念，在學習中仍然會被采用老師講解自己被動接受的模式，并沒有形成明確的學習目標。對于這種現(xiàn)狀，我國高職院校的教師首先要積極的引導，拋棄傳統(tǒng)的教學理念采用混合式的教學模式，讓學生逐漸地形成課前學習知識、課中培養(yǎng)能力、課后提升素質(zhì)的教學流程。在進行上課之前，學生可以積極主動的了解教師在網(wǎng)絡平臺所發(fā)布的資料，提前預習本節(jié)課的重點難點。在課堂中，學生之間可以通過小組之間的友好合作，將這些重點難點進行相互的答疑，然后由教師進行統(tǒng)一化的講解。在課題以后，學生可以利用網(wǎng)絡平臺上老師所布置的拓展任務，去自行收集相關(guān)的資料或者和其他同學共同討論合作最終完成教學任務。在整個的學習過程中，我們的教師可以根據(jù)學生查看資料的實際情況、課堂當中的學習表現(xiàn)以及和其他同學的討論積極性等等進行綜合性的評定成績，當這種教學模式成為習慣，那么就會讓學生在潛移默化中將被動學習轉(zhuǎn)為主動學習。

2.4 引進相關(guān)專業(yè)器材提高知識學習實用性

我國高職院校和本科院校所存在的巨大不同就是培養(yǎng)的人才方向不同，高職院校和本科院校相比較而言會更加的以培養(yǎng)實用性的人才為主，教學的目的也是為了能夠為我國各個行業(yè)提供優(yōu)秀的一線人員。我國高職院校在培養(yǎng)人才的整個過程中，一般都是先進行校內(nèi)學習，然后進行崗前培訓最終輸送人才。而在具體的學習過程中，由于崗前培訓并不能落實于實際的學習過程中，所以院校會特別這一個仿真的器械培訓基地來幫助學生提升專業(yè)技能。所以在教學的過程中如果我們能夠?qū)I(yè)的器械融入到整個課堂中，那么不僅僅可以有效的減輕學生崗前的培訓壓力，同時還可以有效的提升學生的專業(yè)技能，從而最終的保證學生在踏入崗位時具備扎實的專業(yè)技能。

3 總結(jié)

總的來說，我國的高職院校在進行教學過程中，培養(yǎng)和提升學生的能力應當貫徹整個的培訓過程中，這樣不僅僅可以從根本上提高高職院校的教學質(zhì)量，同時還可以樹立良好的典范作用，為我國的各行各業(yè)提供專業(yè)知識和技能同時具備的優(yōu)秀型人才。

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