新課改背景下高中化學(xué)教法初探

陳前金

摘 要：新課改背景下，化學(xué)學(xué)科地位上升，教學(xué)投入加大，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得以提升，向著好的方向發(fā)展，尤其是課改背景下催生出諸多教學(xué)理念和教學(xué)方式為教師提供了多種教學(xué)依據(jù)，但這些變化卻讓教師不知所措、亂了陣腳，如何施教成為了新時期教師們熱議的話題，也是本文即將探究的話題。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);教學(xué)方法;新課改

教學(xué)是一個過程，涉及多個主體，關(guān)系方方面面;教學(xué)還是一門藝術(shù)，講求方法，追求效率，因此合理調(diào)配教學(xué)資源，整合其他教學(xué)力量，篩選合適的教學(xué)模式成為了教師們做好教學(xué)工作的題中之意。筆者作為一名一線教育工作者，熟悉教學(xué)流程，熱愛教學(xué)工作，了解學(xué)生實(shí)際，因此能找到合適的教學(xué)方法，推動高中化學(xué)教學(xué)進(jìn)度，具體如下所示：

一、應(yīng)用信息反饋原理調(diào)整教學(xué)

教學(xué)目標(biāo)是否符合實(shí)際，教學(xué)活動是否受到學(xué)生歡迎，教學(xué)氛圍是否融洽都是教師應(yīng)該關(guān)注，需要調(diào)整的地方，而要做到這一點(diǎn)就需要依靠反饋信息原理，把控教學(xué)進(jìn)度，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，保證教學(xué)質(zhì)量。新課改背景下，學(xué)生成為了課堂的主人，無論是教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)活動還是教師都要為學(xué)生提供服務(wù)，因此他們的課堂反應(yīng)就是最直接的信息反饋來源。

例如，在學(xué)習(xí)《氯及其化合物》這一課內(nèi)容時，筆者不僅做好了課前準(zhǔn)備工作，設(shè)計(jì)了契合實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃，符合學(xué)生口味的教學(xué)活動，還全程關(guān)注學(xué)生的課堂反應(yīng)，及時刪減教學(xué)活動、把握教學(xué)氛圍，或干脆暫停教學(xué)活動，聽取大家的意見，改善教學(xué)現(xiàn)狀。哪怕是教室突發(fā)偶然事件，使原有的教學(xué)進(jìn)度中斷，筆者也能根據(jù)當(dāng)時反饋信息果斷采取有效控制辦法，保證教學(xué)效果不受影響。當(dāng)然，因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)眾多，能力不同，因此對同一種教學(xué)活動有著不同的感受，此時教師可以聽從大多數(shù)學(xué)生的看法。

在教學(xué)實(shí)踐活動中，教師以生為本，制定了符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)了符合學(xué)生口味的教學(xué)活動，且關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，及時反饋信息調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，把控課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。

二、建立良好師生關(guān)系營造氛圍

教學(xué)的目的不單單是為了傳授化學(xué)知識，完成教學(xué)任務(wù)，還應(yīng)該實(shí)現(xiàn)師與生之間的情感互動、思維碰撞，由此需要教師走下講臺，融入學(xué)生，嘗試建構(gòu)平等、民主、和諧的新型師生關(guān)系，這樣在教學(xué)的時候，學(xué)生才能大膽發(fā)言，情緒放松、行為自由，感受到學(xué)習(xí)的快樂，愛上化學(xué)課程。

筆者發(fā)現(xiàn)師生關(guān)系多樣：有的教師與學(xué)生關(guān)系冷漠，甚至對立，課堂上基本不互動;有的教師過于溺愛學(xué)生，任由學(xué)生“欺負(fù)”，無法管理課堂;而較為理想的師生關(guān)系就是教師熱愛、尊重學(xué)生，學(xué)生敬重、愛戴教師，師生關(guān)系良好。而第三種師生關(guān)系就是筆者追求的目標(biāo)和努力的方向。例如，在學(xué)習(xí)《原子結(jié)構(gòu)與元素周期表》這一課內(nèi)容時，熟記元素周期表是本課的教學(xué)目標(biāo)之一，也是教學(xué)重難點(diǎn)，果然，學(xué)生們在背誦的過程中出現(xiàn)了記不牢、記不住、記混淆等問題，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也讓教學(xué)氛圍變得緊張、壓抑起來。見此情景，筆者非但沒有批評指責(zé)學(xué)生，還召開了臨時會議，鼓勵學(xué)生開動腦筋，從學(xué)生處獲得學(xué)習(xí)的好方法，與學(xué)生站在統(tǒng)一戰(zhàn)線，克服這一困難。很快地，大家就說出了數(shù)量眾多的好點(diǎn)子，有的得到了大家的認(rèn)可，有的被當(dāng)場否定，經(jīng)過一輪輪的篩選，最終得出了幾個實(shí)用的好方法，令師生十分滿意。因?yàn)檫@些方法來自學(xué)生，能體現(xiàn)民意，再加上教師的鼓勵與支持，學(xué)生們重新進(jìn)入了學(xué)習(xí)中。在學(xué)習(xí)方法的支持下，學(xué)生有了很大的進(jìn)步。

在教學(xué)實(shí)踐活動中，教師主動走進(jìn)學(xué)生、親近學(xué)生，與學(xué)生一起商討好的學(xué)習(xí)方法，與學(xué)生一起克服了教學(xué)難度，師生關(guān)系良好，地位平等，教學(xué)氛圍良好，值得肯定。

三、把握學(xué)生心理層層深入教學(xué)

學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，遵循由易到難、由點(diǎn)及面、層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的學(xué)習(xí)原則，即便是到了高中階段，學(xué)習(xí)也應(yīng)該遵守這一原則，從易到難的教學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》這一課內(nèi)容時，即便是筆者知道學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)過相關(guān)的知識，具備一定的基礎(chǔ)，但筆者依然沒有放松教學(xué)，設(shè)計(jì)了教材閱讀活動，讓學(xué)生自己閱讀教材，回顧已有的知識點(diǎn)，建立起知識點(diǎn)之間的連接;課堂提問活動，檢驗(yàn)了學(xué)生的閱讀效果，掌握了學(xué)生的實(shí)際情況，在此基礎(chǔ)上才進(jìn)行了教師講解、實(shí)驗(yàn)操作、解惑答疑等活動，目的是鞏固提升學(xué)生的化學(xué)能力。因?yàn)檫@樣的學(xué)習(xí)方式符合學(xué)生的心理，因此能得到大家的積極響應(yīng)，認(rèn)真配合，提升了教學(xué)效率。在教學(xué)實(shí)踐活動中，教師遵循從易到難的教學(xué)原則施教，把握了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此能做好教學(xué)工作，提升教學(xué)效率，值得學(xué)習(xí)與借鑒。

綜上所述，新課改背景下高中化學(xué)教學(xué)工作出現(xiàn)了新變，有了良好的發(fā)展前景，教師們應(yīng)該順應(yīng)這一大環(huán)境，學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀的案例，引進(jìn)踐行新穎的教學(xué)理念與方式，成為課改的先行者與推動者?；诖?，筆者結(jié)合實(shí)際提出了上述幾點(diǎn)建議，以期能為教育教學(xué)事業(yè)盡微薄之力。

參考文獻(xiàn)：

[1]林小駒，李躍，沈曉紅.高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)體系的構(gòu)成和特點(diǎn)[J].教育導(dǎo)刊，2015（05）.

[2]王后雄.高中化學(xué)新課程學(xué)習(xí)困難及其認(rèn)知因素分析[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2009（06）.