新時(shí)期有效提高幼兒園班主任工作芻議

周選紅 吳曉鈺

摘 要：孩子是父母的希望，也是國家和世界的希望，幼兒教育對(duì)孩子的一生有著非常重要的影響，班主任則是幼兒在初期成長過程中重要的領(lǐng)路人和引導(dǎo)者。因此，班主任不僅有為幼兒創(chuàng)造美好童年的重要義務(wù)，還應(yīng)該培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)。本文就新時(shí)期有效提高幼兒園班主任工作展開相關(guān)研究與探討。

在我國教育體制中，幼兒一般在3～6歲進(jìn)入幼兒園，這個(gè)年齡段正是性格塑造的關(guān)鍵時(shí)期，從小接受良好的教育對(duì)幼兒一生有積極影響，這些影響是非常深遠(yuǎn)的，甚至?xí)绊懙剿麄兊募彝ズ拖乱淮?，由此可見班主任的教育工作尤為重要?/p>

一、新時(shí)期幼兒園班主任工作現(xiàn)狀

（一）家園溝通不到位

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分幼兒園都是寄宿制，即父母早上將幼兒送到幼兒園，晚上再接回家的模式，究其原因，主要是因?yàn)楦改腹ぷ鬏^忙，接送孩子時(shí)也都匆匆忙忙，與班主任的溝通很少。此外，部分幼兒父母對(duì)孩子的園區(qū)情況關(guān)心程度不高，有的家長甚至認(rèn)為孩子只要沒有出事其他都不重要，可見幼兒父母對(duì)孩子雙商培養(yǎng)不夠重視。這樣一來班主任就和幼兒父母失去了溝通紐帶，出現(xiàn)了家園溝通不到位的情況，對(duì)班主任工作也無法實(shí)現(xiàn)輔助作用。

（二）看護(hù)工作單一化

幼兒在剛剛進(jìn)入幼兒園時(shí)，情緒起伏比較大，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)恐慌、苦惱等情緒，主要是因?yàn)閷?duì)周邊環(huán)境陌生造成的，這也就說明班主任需要對(duì)幼兒進(jìn)行看護(hù)工作，帶領(lǐng)他們適應(yīng)環(huán)境。但是這樣一來，班主任便會(huì)將大部分時(shí)間花在與幼兒交流、談心上。如此一來，留給智力和情商的開發(fā)時(shí)間就會(huì)變得很少。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分班主任完全沒有時(shí)間對(duì)幼兒進(jìn)行雙商開發(fā)，還有部分班主任過度強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的輸入，讓幼兒在放學(xué)后向父母展示自己學(xué)到的知識(shí)，正是因?yàn)檫@樣的滯后意識(shí)，造成了現(xiàn)階段班主任工作效率低下的局面，看護(hù)工作逐漸單一化，忽視情感教育，長此以往會(huì)對(duì)幼兒今后發(fā)展造成一定缺失。

（三）忽視幼兒的親社會(huì)行為

從古代的科舉制到現(xiàn)代的高考，我國的教育一直存在重考試、重成績的現(xiàn)象，不論是幼兒園還是義務(wù)教育階段，班主任在工作中都過度強(qiáng)調(diào)學(xué)生的理論成績和分?jǐn)?shù)，也可以理解為過度重視智商的開發(fā)和培養(yǎng)，卻忽視了學(xué)生情商的培養(yǎng)。也許在學(xué)習(xí)中情商并不能幫助學(xué)生取得好成績，但是在生活和今后的工作中，情商決定了一個(gè)人的發(fā)展長遠(yuǎn)性。部分幼兒成年后雖然可以獲得成就，但是他們?cè)谌穗H關(guān)系和家庭關(guān)系處理上往往比較力不從心，這就是情商缺失的體現(xiàn)。所以班主任在幼兒教育中需要不斷提高對(duì)情商培養(yǎng)的重視程度。

二、新時(shí)期有效提高幼兒園班主任工作效率的方法

（一）提升班主任工作能力

幼兒在幼兒園中與班主任接觸的時(shí)間最長，班主任的工作能力直接影響到了幼兒的健康成長，所以從班主任角度來說，首先需要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和工作能力，只有自身素質(zhì)過硬，才能保證工作效率。與此同時(shí)，班主任還需要時(shí)刻注意自己的儀表儀容，因?yàn)橛變旱哪７履芰Χ急容^強(qiáng)，班主任小小的言行可能會(huì)對(duì)幼兒造成終身影響，所以班主任要保持良好形象，注意自己的一言一行。其次，幼兒園在選拔班主任的時(shí)候要有系統(tǒng)的選拔機(jī)制，并每年定期進(jìn)行班主任培訓(xùn)，時(shí)刻保證班主任工作能力的效率性和時(shí)代性，同時(shí)在選拔時(shí)要重經(jīng)驗(yàn)，而不是用學(xué)歷、年齡將一些優(yōu)秀的教師拒之門外。此外，幼兒園班主任應(yīng)該互相之間多交流，將每個(gè)人遇到的情況逐一交流，為其他班主任提供教學(xué)參考，同時(shí)也能做到取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

（二）幼兒教學(xué)工作精細(xì)化

在新時(shí)期背景下，幼兒園班主任需要不斷創(chuàng)新教學(xué)，將教學(xué)工作內(nèi)容不斷精細(xì)化，從單一的看護(hù)進(jìn)行分類舉措，在明確自身教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容分類。要想實(shí)現(xiàn)精細(xì)化教學(xué)，首先需要關(guān)注每個(gè)幼兒的性格特點(diǎn)和興趣擅長，并以此作為精細(xì)化的基點(diǎn)。比如有的幼兒喜歡讀書，有的喜歡寫寫畫畫，還有的幼兒喜歡運(yùn)動(dòng)，對(duì)于這些班主任都需要全局把控，在面對(duì)不同幼兒的時(shí)候與他們聊自己感興趣的事物，在激發(fā)幼兒興趣的同時(shí)，將興趣作為教學(xué)工作的原動(dòng)力，幫助學(xué)生形成良好的興趣，在培養(yǎng)興趣的過程中調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性和熱情度。同時(shí)還要時(shí)刻關(guān)注幼兒的情緒變化和心理變化，因?yàn)橛變盒睦肀容^脆弱，在遇到困難時(shí)也容易情緒化，這時(shí)教師就需要進(jìn)行引導(dǎo)，從而進(jìn)一步有效提高班主任工作成效。

（三）實(shí)時(shí)匯報(bào)幼兒情況

在幼兒成長過程中最不可或缺的就是陪伴，幼兒白天在幼兒園有班主任和教師的陪伴，晚上有父母的陪伴，只有這樣才能為幼兒創(chuàng)造一個(gè)健康良好的生活環(huán)境?；诖?，班主任在日常工作中應(yīng)該向家長匯報(bào)幼兒的實(shí)時(shí)情況，將幼兒取得的每一個(gè)進(jìn)步和成功都及時(shí)告知幼兒父母，雖然父母沒有親子陪伴，但是通過社交軟件也可以實(shí)現(xiàn)精神上的分享。幼兒父母也可以隨時(shí)了解孩子在幼兒園的情況。此外，家園溝通還可以用在幼兒輔導(dǎo)上，比如有的幼兒不善于表達(dá)自己，不喜歡交流，班主任則可以告訴幼兒父母多鼓勵(lì)孩子，多與孩子交流，不要隨便否定孩子。再比如幼兒養(yǎng)成某些不良習(xí)慣時(shí)，班主任有義務(wù)告知家長，并在共同配合的前提下幫助幼兒佐證，否則班主任在幼兒園糾正后，幼兒回家沒有受到約束則很難實(shí)現(xiàn)。

三、結(jié)束語

綜上所述，幼兒時(shí)期是形成良好性格、正確理念的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)階段離不開班主任和家長的共同努力和陪伴，要想推動(dòng)班主任工作的有效開展，在提升自身能力的同時(shí)，還需要做好家園溝通，如此一來才能確保幼兒的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]程月菊.淺談?dòng)變簣@班主任管理工作藝術(shù)[J].中國校外教育2012（29）：13-15.