論高校思想政治教育精準(zhǔn)化的機(jī)理及實(shí)現(xiàn)路徑

易小鳳

摘要：高校思想政治教育精準(zhǔn)化既是在大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等新技術(shù)不斷涌現(xiàn)的條件下，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、回應(yīng)時(shí)代挑戰(zhàn)的要求，也有助于解決高校思想政治教育存在的“供需錯(cuò)配”、“供需矛盾”等問(wèn)題，提升教育對(duì)象在思想政治教育過(guò)程中的獲得感。

關(guān)鍵詞：高校;思想政治;精準(zhǔn)化;路徑

一、高校思想政治教育精準(zhǔn)化的構(gòu)成要素

1.精準(zhǔn)識(shí)別

精準(zhǔn)識(shí)別教育對(duì)象的需求關(guān)乎高校思想政治教育的實(shí)效性和針對(duì)性，對(duì)整個(gè)教育過(guò)程起到基礎(chǔ)性的影響。教育對(duì)象的需求存在一般性和特殊性的差別，傳統(tǒng)模式下的思想政治教育可以較好地滿足教育對(duì)象的一般性需求，但較難精確識(shí)別其特殊性需求，更無(wú)從滿足這一需求。思想政治教育精準(zhǔn)化就是要面向需求各異的教育對(duì)象，運(yùn)用信息化的教育方法和分析工具對(duì)教育對(duì)象的需求進(jìn)行識(shí)別與分類，在充分掌握教育對(duì)象需求的基礎(chǔ)上提供有效的教育供給。

2.精準(zhǔn)供給

供需關(guān)系是經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域和社會(huì)生產(chǎn)領(lǐng)域的重要范疇，供需關(guān)系可以反映資源配置的有效性、合理性，供需關(guān)系是否平衡也是優(yōu)化資源配置、調(diào)整供給結(jié)構(gòu)、實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的重要參照。同樣，在高校思想政治教育領(lǐng)域供需平衡同樣不可忽視，在教育對(duì)象的需求得到精準(zhǔn)識(shí)別的基礎(chǔ)上，精準(zhǔn)供給就有了實(shí)現(xiàn)可能。只有以需求為導(dǎo)向的供給，才能提升高校思想政治教育的吸引力，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)思想政治教育的獲得感。實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育的精準(zhǔn)供給，必須解決好供給與需求之間的矛盾，理順供需之間的三種關(guān)系：一是“以供給需”。高校要根據(jù)黨和國(guó)家對(duì)思想政治教育和人才培養(yǎng)的基本要求，結(jié)合人的思想形成和發(fā)展規(guī)律，確定教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和教育方法以滿足教育對(duì)象的成長(zhǎng)發(fā)展需要。當(dāng)前，在教育對(duì)象的精神需求日益多元化、復(fù)雜化的情況下，供需之間的緊張關(guān)系進(jìn)一步加劇，即“所供非所需”的矛盾日漸突出，這弱化了高校思想政治教育的實(shí)效性和吸引力。二是“以需給供”。在精準(zhǔn)識(shí)別對(duì)象、需求、環(huán)境、方法的條件下，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)供給就成為可能，通過(guò)信息化、技術(shù)化的手段勾勒了教育對(duì)象的群像特征和真實(shí)需求，從教育內(nèi)容的提供和教育方法的選擇上真正滿足教育對(duì)象的成長(zhǎng)發(fā)展需要。在“以需給供”模式下，高校思想政治教育不再只是“我給你”的單向過(guò)程，而是開(kāi)始考慮“你需要什么”。三是“供需平衡”。這里的平衡不單單是供給量上的平衡，也是一種整體性和結(jié)構(gòu)性的平衡，在教育對(duì)象需求多元化的狀態(tài)下，個(gè)性化、結(jié)構(gòu)性的供給才能有效解決“供需錯(cuò)配”的矛盾。另外，“供需平衡”不是一個(gè)靜止?fàn)顟B(tài)，而是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程。實(shí)際上，不僅需求決定供給，供給也可以決定需求，二者存在交互作用。通過(guò)精準(zhǔn)供給滿足教育對(duì)象的需求，在原有需求得到滿足后又會(huì)激發(fā)新的需求、呼喚新的供給，從而實(shí)現(xiàn)供需之間的良性循環(huán)。

3.精準(zhǔn)評(píng)估

評(píng)估是思想政治教育過(guò)程的基本環(huán)節(jié)，也是思想政治教育信息反饋的基本方式之一。思想政治教育評(píng)估具有雙重維度，即有效性維度和實(shí)效性維度。這兩種維度既有聯(lián)系又有區(qū)別，有效性維度更加側(cè)重對(duì)思想政治教育理論體系、學(xué)科內(nèi)容、目標(biāo)設(shè)置等環(huán)節(jié)的考查，往往采用定性的評(píng)估方法;實(shí)效性維度更加側(cè)重思想政治教育所取得的現(xiàn)實(shí)結(jié)果，即教育目標(biāo)與教育成效之間的統(tǒng)一程度，往往采用定量的評(píng)估方法。通過(guò)傳統(tǒng)的問(wèn)卷調(diào)查、課堂聽(tīng)課、專家督導(dǎo)、學(xué)生評(píng)教等方式已經(jīng)形成了一整套關(guān)于高校思想政治教育評(píng)估的體系與方法，而信息化、網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)的出現(xiàn)，為高校思想政治教育評(píng)估向精準(zhǔn)化發(fā)展提供了新的可能。以大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、智慧校園為代表的新技術(shù)將會(huì)在高校思想政治教育評(píng)估中發(fā)揮更大作用。

二、高校思想政治教育精準(zhǔn)化實(shí)現(xiàn)路徑

1.將理論與實(shí)踐進(jìn)行整合

思想政治教育活動(dòng)有獨(dú)特的屬性，它研讀的是人生哲學(xué)，它觸動(dòng)的是人們的思想體系，而實(shí)踐是理論體系得以構(gòu)建的根本，它是人類實(shí)現(xiàn)自我完善的一種創(chuàng)造性的活動(dòng)。在開(kāi)展高校思想政治教育活動(dòng)時(shí)，筆者建議，我們要努力做到“兩手都硬”。如我們需要優(yōu)化課程教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，結(jié)合我們現(xiàn)有的資源，與學(xué)生一起挖掘思想政治的理論內(nèi)涵。應(yīng)用嵌入滲透法、協(xié)同聯(lián)動(dòng)法、關(guān)切回應(yīng)法、激勵(lì)導(dǎo)引法等等，促使現(xiàn)有的教學(xué)資源不斷的被激活。促使高校思想政治教育活動(dòng)的效能不斷的擴(kuò)大，讓學(xué)生在學(xué)校教育空間中獲得更多的“精華”。我們還需要為學(xué)生搭建實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生參與勤工助學(xué)、服務(wù)社會(huì)、社會(huì)調(diào)查等多種活動(dòng)，進(jìn)而讓學(xué)生的知識(shí)與見(jiàn)識(shí)同時(shí)得到提升。筆者認(rèn)為，新時(shí)代的學(xué)生群體他們見(jiàn)識(shí)到的問(wèn)題比我們想象中的預(yù)設(shè)問(wèn)題還要豐富，他們需要生成獨(dú)自面對(duì)問(wèn)題的勇氣、能力。這種將學(xué)校教育與實(shí)踐調(diào)查進(jìn)行整合的教育模式，更適用于新時(shí)代的學(xué)生群體。

2.狠抓思想教育

青少年是祖國(guó)的未來(lái)，學(xué)校教育的價(jià)值就是將學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)主義建設(shè)者。在落實(shí)高校思想政治教育目標(biāo)的過(guò)程中，我們要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，激活學(xué)生的青春夢(mèng)想。改變傳統(tǒng)的為了講課而講課，為了理論而理論的教學(xué)模式。在這一過(guò)程中，筆者建議，我們要將立德樹(shù)人教育目標(biāo)融入我們的高校思想政治教育活動(dòng)，以此為主線為學(xué)生構(gòu)建教育平臺(tái)。在此期間，我們可以應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，借助豐富的數(shù)據(jù)資源，借助QQ、微信、博客等各種交流平臺(tái)，讓學(xué)生擁有思想性、服務(wù)性、教育性一體的成長(zhǎng)空間。我們還需要不斷的整合師、生、家長(zhǎng)及社會(huì)，將更多的熱點(diǎn)問(wèn)題呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生將現(xiàn)有的理論與現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題進(jìn)行對(duì)照。

3.應(yīng)用好激勵(lì)機(jī)制

在創(chuàng)新高校思想政治教育活動(dòng)時(shí)，筆者建議，我們要積極地應(yīng)用激勵(lì)機(jī)制，通過(guò)為學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)化的既定目標(biāo)，調(diào)整學(xué)生的需求、愿望、動(dòng)力。如馬克思認(rèn)為，人和社會(huì)聯(lián)系起來(lái)的唯一紐帶是需要。鄧小平認(rèn)為，人們不僅僅需要滿足精神需求，也需要滿足物質(zhì)需求。落實(shí)高校思想政治教育目標(biāo)時(shí)，筆者建議，我們要借助激勵(lì)機(jī)制的應(yīng)用，幫助學(xué)生生成歸屬感。讓他們能夠變得自尊、自愛(ài)，讓他們學(xué)會(huì)如何實(shí)現(xiàn)個(gè)人需求，讓他們能夠科學(xué)理性的參與成長(zhǎng)平臺(tái)的建設(shè)，處理好個(gè)體需求與社會(huì)發(fā)展之間的關(guān)系。在這一方面，筆者建議，我們可以積極地運(yùn)用目標(biāo)激勵(lì)法，讓學(xué)生生成理想，再將學(xué)生的理想轉(zhuǎn)變?yōu)榱α?。在這一過(guò)程中，讓學(xué)生的個(gè)性需要、特長(zhǎng)、愛(ài)好能夠轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。當(dāng)然，這種教育方式也是多元智能教育理論的一種展現(xiàn)。我們還可以應(yīng)用獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)法，通過(guò)應(yīng)用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰兩種手段，來(lái)調(diào)整學(xué)生的錯(cuò)誤行為。

參考文獻(xiàn)：

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