幼兒園班主任管理工作藝術探析

張先強

摘要：在幼兒園教學中，班主任是非常重要的，班主任是班級工作的指導者和組織者，在德育教育的時候，班主任非常重要，班主任是溝通學校和家長的重要橋梁，其對素質教育的實現(xiàn)有著重要意義。筆者主要分析了幼兒園班主任工作開展的策略，希望能夠幫助班主任切實做好幼兒園管理工作。

關鍵詞：班主任;幼兒園;管理工作

幼兒園的幼兒年齡比較小，教師不但需要進行知識的傳授，幫助幼兒提高其文化水平和知識水平，還要照顧幼兒的生活。幼兒園班主任教師需要做的工作非常的繁重，為了避免幼兒教育過程中出現(xiàn)混亂情況，幼兒園班主任必須根據(jù)實際情況和需要轉變自己的教育理念和管理理念，進行工作管理方法的創(chuàng)新，提高幼兒園管理工作的質量。

一、提高自身素養(yǎng)和教學管理水平

在幼兒園中，班主任是幼兒的直接管理人員，除了需要提高自身教學能力，還必須重視自身管理能力和全局掌控能力的提高，從而更好的應對幼兒學習和生活中遇到的突發(fā)情況，確保幼兒的安全。想要做好班級管理工作，首先，班主任必須重視自身管理水平和教學水平的提高，做好各方的協(xié)調，給幼兒營造出一個適合娛樂和學習的氛圍[1]。幼兒本身的年齡比較小，幼兒對于各個方面的認知還不夠成熟，若是離開了父母，幼兒很容易沒有安全感。這種情況下，班主任應該給幼兒足夠的關注和愛，深入的了解每一個幼兒的家庭情況和性格特點，只有這樣才能夠更好的和每一個幼兒接觸。比如，對于年齡不同的幼兒，班主任進行管理的時候，必須選擇不同的方式，對于幼兒園小班的幼兒，教師應該努力的幫助其打破環(huán)境的陌生感和心理上的恐懼，用行動和語言來安撫幼兒，主動的走進幼兒，可以安排一些幼兒喜歡并且?guī)熒寄軌騾⑴c進來的小游戲，這樣能夠幫助幼兒更好的融入的班集體中去。對于年齡稍大一點的中班幼兒，教師應該給其語言上的鼓勵和贊美，幫助幼兒切實提高其自信心，對幼兒進行引導，讓其更加主動積極的跳出自己舒適圈，敢于進行各種嘗試。對于年齡較大的大班幼兒，班主任應該重視幼兒學習興趣的激發(fā)，將幼兒的探索意識激發(fā)出來，幫助幼兒樹立正確的觀念。幼兒園班主任只有在剛剛接觸到幼兒的時候，便和幼兒進行良好情感溝通渠道的建立，才能更好的進行后續(xù)管理工作。

二、教師應該換位思考，鼓勵幼兒和自己交流和互動

教師在課上和課下都應該認識到和幼兒交流的重要性，只有這樣教師才能夠及時的了解幼兒的需求和心理狀態(tài)，才能夠幫助幼兒及時的解決其存在的問題。師生溝通的良好是將幼兒和教師之間代溝消除，進行問題解決的重點，教師是幼兒園班級管理的人員，其進行班級規(guī)則制定的時候，考慮到的往往是自己，目的是為了保護幼兒的人身安全，讓幼兒更加高效的學習知識，但是很多時候，幼兒并沒有能夠很好的遵守和實施班級管理規(guī)定[2]。對于這種情況，教師首先必須進行反思，了解是不是存在規(guī)則不合理或者是過于嚴厲的情況，并及時的和幼兒進行溝通和交流，了解幼兒的想法，并鼓勵幼兒說出自己的意見和建議，在做好交流和溝通的情況下，及時的調整相關的規(guī)則，并及時的開導幼兒，避免出現(xiàn)師生矛盾升級的情況。對于班級中開展的一些內部集體活動，教師可以引導幼兒進行活動環(huán)節(jié)的制定，在一定程度上將制定的權力交給幼兒，這樣能夠進行民主環(huán)境氛圍的營造，也能夠激發(fā)幼兒的參與欲望，讓整個氛圍更加的活躍。只有幼兒和教師之間關系平等并且相互信任，幼兒才會愿意和教師交流溝通，并主動的對自己的相關行為進行規(guī)范，積極主動的配合教師開展班級教學活動。并且，通過這些手段也能夠幫助幼兒切實提高其主人翁意識，能夠在一定程度上幫助幼兒樹立責任意識，給幼兒將來更加健康的成長奠定基礎。

三、重視關系協(xié)調，幫助幼兒更好的進行自我管理

在幼兒園中，班主任在一定程度上扮演著班級家長的角色，班主任應該努力的協(xié)調幼兒、社會以及學校之間的關系，從而形成平衡和制約。首先，班主任應該主動積極的和學校進行交流和溝通，在執(zhí)行學校相關規(guī)定的情況下，維護幼兒本身的權益。其次，班主任應該和家長進行交流和互動，關注幼兒的身體健康以及學習情況。只有形成較為完善的多方溝通互動機制，才能夠及時的發(fā)現(xiàn)幼兒存在的問題，并幫助幼兒解決其生活和學習中存在的困惑和問題，才能夠更好的和幼兒服務，避免更嚴重問題的出現(xiàn)[3]。并且，班主任進行幼兒園班級教學的時候，還必須認識到幼兒本身便是一個比較獨立的個體，幼兒在成長的過程中已經(jīng)逐步的形成屬于自己的自主管理意識，對于幼兒本身的發(fā)展需求教師也應該尊重。并且班主任還應該主動積極的和學校以及家長溝通，從而幫助幼兒更好的成長，養(yǎng)成良好的自主管理習慣和行為。對于幼兒自我發(fā)展時候出現(xiàn)的一些錯誤，教師則應該及時的提醒幼兒，并幫幼兒進行糾正，只有這樣才能夠逐步的幫助幼兒減輕對于他人的依賴，并逐漸的形成獨立的人格。

四、重視班主任管理機制的完善

想要督促幼兒園班主任做好管理工作必須完善幼兒園班主任管理機制，幼兒園可以要求班主任定期的匯報幼兒的情況，并做好相關的總結工作[4]。此外，還應該要求班主任進行幼兒管理的時候不斷的進行反思和總結，明確自身存在的問題和不足，并提出問題解決的辦法，只有這樣班主任才能夠不斷的調整自己的管理工作，切實提高幼兒園班主任工作的開展質量。

結語：

幼兒的成長對于國家和民族的未來發(fā)展非常重要，這便要求幼兒園班主任教學的過程中必須認識到兒童身心發(fā)展的重要性，并將此作為基礎來做好幼兒管理工作。幼兒園班主任教師本身所面臨的壓力比較大，并且需要時刻的接受家長、學校和社會的監(jiān)督。面對這種情況，班主任必須及時的樹立良好的心態(tài)，并進行自身技能的更新，切實提高自身的管理水平，將高效合理的方式運用到幼兒園班級管理中去，從而給幼兒更好的成長提供一個良好的環(huán)境。

參考文獻：

[1]陳冰潔.論幼兒園班主任工作的提高與創(chuàng)新[J].科學咨詢（教育科研），2020（05）：109.

[2]萬昌義.優(yōu)化與創(chuàng)新在幼兒園班主任管理工作中的應用研究[J].學周刊，2019（15）：161.

[3]吳麗麗.幼兒園班主任的管理藝術[J].課程教育研究，2017（23）：200.

[4]申志榮.幼兒園班主任管理工作藝術探微[J].亞太教育，2016（17）：147.