高職院校開展思想政治理論課在線混合式教學(xué)模式的若干思考

張浩

摘 要：隨著素質(zhì)教育以及新課改的不斷深入，高職院校思想政治理論課得到了越來越多的重視，而混合式教學(xué)模式作為當(dāng)前較為主流的教學(xué)方式之一，能夠?qū)⒄n堂教學(xué)以及線上教學(xué)有效融合，進(jìn)一步建立起以實(shí)際課堂教學(xué)為主體，線上教學(xué)為輔助的教學(xué)模式。因此，文章首先對(duì)高職院校開展思想政治理論課在線混合式教學(xué)模式中存在的問題加以明確;在此基礎(chǔ)上，提出高職院校開展思想政治理論課在線混合式教學(xué)模式的主要措施，以求能夠進(jìn)一步提升高職院校思想政治理論課的教學(xué)效果以及教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職院校;思想政治理論課;在線混合式教學(xué)模式

基金項(xiàng)目：本文系六安職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級(jí)思政一般項(xiàng)目“高職院校思想政治理論課混合式教學(xué)模式的四維構(gòu)建”（項(xiàng)目編號(hào)：LZSZYB201911）。

高職院校的思想政治理論課在線混合式教學(xué)，能夠?qū)F(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)廣泛的應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)過程中，從而實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方法與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有效融合的教學(xué)模式，推動(dòng)高職院校思想政治工作能夠發(fā)揮出傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，并使其能夠充分吸收現(xiàn)代化信息技術(shù)，進(jìn)一步提升高職院校思想政治理論課的教學(xué)效率。同時(shí)，開展在線混合式教學(xué)，還能夠通過線上的虛擬教學(xué)模式來對(duì)課堂實(shí)際教學(xué)中存在的不足進(jìn)行補(bǔ)充，從而突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性加以提升。

1 高職院校開展思想政治理論課在線混合式教學(xué)模式存在的問題

1）教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際素質(zhì)不同步。在高職院校中開展思想政治理論課，能夠有效幫助學(xué)生塑造起正確的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀，同時(shí)，也能夠?qū)ζ淝楦幸约靶叛龇矫孢M(jìn)行更加高效的培養(yǎng)。在當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代中，各類數(shù)據(jù)信息的傳輸速度更加快捷，使得每個(gè)人都能夠在互聯(lián)網(wǎng)中及時(shí)獲取自身所需信息，這也對(duì)高職院校中傳統(tǒng)課堂的得為產(chǎn)生了沖擊，教師已經(jīng)不再擁有絕對(duì)的信息掌控權(quán)，在加上教材篇幅以及實(shí)效性方面的限制，使得教師開展知識(shí)傳遞的主導(dǎo)地位也逐漸削弱。與此同時(shí)，教材內(nèi)容無法得到及時(shí)更新，也進(jìn)一步影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致這種傳統(tǒng)的枯燥教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)無法滿足當(dāng)代學(xué)生對(duì)于各類素質(zhì)的具體需求[1]。

2）實(shí)際教學(xué)方式與學(xué)生自身認(rèn)知不契合。隨著當(dāng)前高職院校的入學(xué)門檻逐漸降低，導(dǎo)致高職院校所招收的學(xué)生在文化基礎(chǔ)方面較為薄弱，并且學(xué)生自身的學(xué)習(xí)欲望不夠強(qiáng)烈。并且大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為只要上課不缺勤、考試隨便亂寫就能及格，導(dǎo)致在學(xué)生在課堂教學(xué)上存在著玩手機(jī)、睡覺以及打小差等不良現(xiàn)象，進(jìn)一步影響到了整體課堂效率，而隨著現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)以及創(chuàng)新教育理念得到廣泛應(yīng)用，也對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法提出了挑戰(zhàn)，使其必須要適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生自身的認(rèn)知特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)方式[2]。

3）教學(xué)評(píng)價(jià)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)情況存在出入。相對(duì)與那些專業(yè)課程來說，思想政治理論課往往只是對(duì)學(xué)生的外化行為以及思想動(dòng)態(tài)發(fā)展進(jìn)行關(guān)注。因此，使得高職院校的思想政治理論課還擁有著從知識(shí)體系轉(zhuǎn)化為認(rèn)知體系的特殊屬性。而思想政治教育的理論知識(shí)可以通過課堂教學(xué)加以完成，而各類動(dòng)態(tài)變化就需要實(shí)踐以及溝通來完成。而高職院校的傳統(tǒng)考評(píng)機(jī)制僅僅只是對(duì)學(xué)生的知識(shí)體系進(jìn)行考核，卻并不注重學(xué)生的實(shí)際行為以及學(xué)習(xí)情況，忽略了學(xué)生在課堂教學(xué)之外的一舉一動(dòng)，使得相關(guān)教師并不了解學(xué)生的真實(shí)感受，無法將學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況加以反映。

2 高職院校開展思想政治理論課在線混合式教學(xué)模式的主要措施

1）進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容?；ヂ?lián)網(wǎng)當(dāng)中各類豐富的數(shù)據(jù)信息，不僅能夠滿足學(xué)生閱讀方面的實(shí)際需求，還能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)時(shí)間以及空間的限制。一方面，能夠使得高職院校思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容不再局限于文字方面以及教材方面，讓各類豐富的圖片、音頻以及視頻資源都能夠成為實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的一部分，利用素材更加直觀的將高職院校思政教育的內(nèi)容進(jìn)行有效傳播，同時(shí)也有利于提升思想政治理論課的實(shí)效性;另一方面，作為當(dāng)前高職院校傳統(tǒng)教學(xué)的補(bǔ)充方式，靈活運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源來展開在線混合式教學(xué)模式，能夠?qū)鹘y(tǒng)課堂中涉及的學(xué)科延伸拓展，從而幫助學(xué)生及時(shí)獲取實(shí)時(shí)社會(huì)信息，將進(jìn)一步開拓學(xué)生的視野，從而加深學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容中無法理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更好的掌握[3]。

2）進(jìn)一步更新教學(xué)方式。高職院校思想政治理論課在線混合式教學(xué)的開展，能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)中以教師講解、學(xué)生被動(dòng)收聽的教學(xué)模式加以轉(zhuǎn)變，突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位以及教師的主導(dǎo)地位，從而有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性。例如：開展高職院校思想政治理論課在線混合式教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與到思想政治理論課之中，讓其能夠自主對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)、搜尋以及分析，從而更好的理解思政教育中的內(nèi)涵，同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)在課堂上引導(dǎo)學(xué)生將自身的學(xué)習(xí)分享進(jìn)行闡述，使得學(xué)生能夠真正成為課堂上的主體。而采用在線混合式教學(xué)方法，也能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間的在線互動(dòng)，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)來對(duì)課堂內(nèi)容展開實(shí)時(shí)討論，從而高效建立起學(xué)生與教師之間以及網(wǎng)絡(luò)與課堂之間相互融合的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在平臺(tái)上自由發(fā)表自己的言論，還可以與教師一同進(jìn)行探討，進(jìn)一步提升學(xué)生的積極性以及學(xué)習(xí)熱情。

3）優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系。為了能夠更加高效的開展在線混合式教學(xué)模式，教師應(yīng)當(dāng)從多個(gè)方面來展開思想政治理論課的考核活動(dòng)，采取過程性考核方式，從而對(duì)學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況以及教師的課堂教學(xué)實(shí)際做出更加客觀、有效的評(píng)價(jià)。例如：在開展思想政治理論課線下考核活動(dòng)時(shí)，除了傳統(tǒng)考評(píng)外，教師還可以適當(dāng)?shù)募尤胍恍┱n堂參與度評(píng)價(jià)以及問答深度評(píng)價(jià)等考核方式;而在線上考核中則可以采用線上發(fā)言以及課堂章節(jié)檢測等，在多個(gè)方面明確學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及思想動(dòng)態(tài)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)從單一的知識(shí)培養(yǎng)方式到素質(zhì)培養(yǎng)以及能力培養(yǎng)相結(jié)合培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，從而有效發(fā)揮出思政教育的深刻內(nèi)涵[4]。

4）及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念?；旌鲜浇虒W(xué)，其主要就是將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源與課堂教學(xué)資源有效結(jié)合，其不僅具有即時(shí)性、開放性的特點(diǎn)，還擁有著及其便捷的開展方式，針對(duì)其這些具體特點(diǎn)，高職院校在實(shí)際開展思想政治理論課在線混合式教學(xué)的過程中，就必須要在教學(xué)理念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變。第一，應(yīng)當(dāng)注重將互動(dòng)教學(xué)與理論教學(xué)有效融合，其中理論教學(xué)既可以通過學(xué)生之間的互動(dòng)來完成，也可以通過師生之間的交流完成，從而使得教學(xué)過程更加多樣化;第二，要注重將互聯(lián)網(wǎng)中的教學(xué)資源與實(shí)際教材內(nèi)容整合分析，通過網(wǎng)絡(luò)資源來對(duì)教材內(nèi)容展開更加深入的解讀;第三，還要加強(qiáng)線下實(shí)體教學(xué)與線上虛擬教學(xué)的結(jié)合程度，將教學(xué)從狹窄的教室中進(jìn)一步延伸到廣闊的互聯(lián)網(wǎng)虛擬世界，從而將其作為傳播思想政治理論知識(shí)的有效途徑。

3 結(jié)論

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，使得高職院校思想政治理論課程的教學(xué)方式以及教學(xué)理念發(fā)生了改變，而混合式教學(xué)模式就是將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行有效融合，從而在發(fā)揮出教師啟迪、引導(dǎo)作用的同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)一步保障了整體思想政治理論課程的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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[4]王茜.高職院校開展思想政治理論課在線混合式教學(xué)模式的幾點(diǎn)思考[J].智庫時(shí)代，2019（47）：82-83.