師資隊(duì)伍國(guó)際化：探索建設(shè)高水平大學(xué)的路徑

李孝川

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化，以及世界市場(chǎng)呈現(xiàn)一體化趨勢(shì)，師資隊(duì)伍國(guó)際化趨勢(shì)業(yè)已成為世界高水平大學(xué)的共同特征，成為培養(yǎng)創(chuàng)新型國(guó)際化人才的根本保證。文章從高校師資隊(duì)伍國(guó)際化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義出發(fā)，分析了在高等教育國(guó)際化背景下師資隊(duì)伍建設(shè)面臨的意識(shí)不足、重點(diǎn)不突出、機(jī)制不健全等困境，并嘗試從強(qiáng)化高校師資國(guó)際化建設(shè)意識(shí)、突出師資國(guó)際化培養(yǎng)的建設(shè)重點(diǎn)、堅(jiān)持“走出去”與“引進(jìn)來(lái)”相結(jié)合的建設(shè)機(jī)制等層面來(lái)探索其發(fā)展路徑。

關(guān)鍵詞：師資隊(duì)伍;國(guó)際化;高水平大學(xué)

一、目前我國(guó)高校師資隊(duì)伍國(guó)際化建設(shè)現(xiàn)狀和問(wèn)題

當(dāng)前，我國(guó)高校師資隊(duì)伍國(guó)際化水平呈現(xiàn)出較低的態(tài)勢(shì)，相較于發(fā)達(dá)國(guó)家而言，還較為落后，其結(jié)構(gòu)和水平遠(yuǎn)未達(dá)到國(guó)際化的標(biāo)準(zhǔn)，高校師資隊(duì)伍國(guó)際化建設(shè)所面臨的阻力仍然較為嚴(yán)峻。具體而言，我國(guó)高校師資隊(duì)伍在國(guó)際化建設(shè)的過(guò)程中，主要面臨著國(guó)際化建設(shè)意識(shí)不強(qiáng)、重點(diǎn)不突出以及機(jī)制不健全三個(gè)層面的現(xiàn)實(shí)困境。

（一）高校師資隊(duì)伍國(guó)際化建設(shè)意識(shí)不足

改革開放之前，我國(guó)高校的發(fā)展一直偏離國(guó)際主流。據(jù)此，構(gòu)建國(guó)際化的師資隊(duì)伍便成為我國(guó)高校實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的重要舉措。

師資隊(duì)伍建設(shè)和培養(yǎng)是高校的核心工作，高校要達(dá)到國(guó)際化的發(fā)展水平，高層次人才的培養(yǎng)培育是重點(diǎn)。高校師資隊(duì)伍的國(guó)際化建設(shè)，不僅需要教師具備廣博的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能，還需教師具備現(xiàn)代的教育理念，掌握國(guó)際先進(jìn)教學(xué)科研新思想、新方法的態(tài)度和能力。但令人遺憾的是，從目前我國(guó)高校的實(shí)際情形看，部分高校和教師的國(guó)際化觀念依然非常淡薄，甚至有些高校教師認(rèn)為，師資隊(duì)伍的國(guó)際化遙不可及。因此，某些高校并未意識(shí)到把師資隊(duì)伍國(guó)際化建設(shè)戰(zhàn)略列入自身愿景規(guī)劃發(fā)展中的重要性和必要性。一些高校即便意識(shí)到并主動(dòng)參與到國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中，也因過(guò)分專注改善自身辦學(xué)條件、擴(kuò)大招生規(guī)模和數(shù)量，而忽視了師資隊(duì)伍國(guó)際化建設(shè)的投入，對(duì)師資隊(duì)伍國(guó)際化建設(shè)的認(rèn)識(shí)不到位。

殊不知，加大師資隊(duì)伍國(guó)際化建設(shè)力度，不僅可以轉(zhuǎn)變教師的教育理念，使其形成國(guó)際化的教學(xué)觀念，而且對(duì)提高教師自身素養(yǎng)，以及提升高校的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，乃至開闊教師的國(guó)際交往視野，實(shí)現(xiàn)國(guó)際文化的融合，最終實(shí)現(xiàn)高校內(nèi)涵式發(fā)展的目標(biāo)等都有不可估量的價(jià)值。因此，各高校在為創(chuàng)建高水平大學(xué)努力時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍國(guó)際化建設(shè)的意識(shí)和投入。

（二）高校師資隊(duì)伍國(guó)際化建設(shè)重點(diǎn)不突出

要實(shí)現(xiàn)高校教師國(guó)際化水平的發(fā)展目標(biāo)，需明確建設(shè)重點(diǎn)，通過(guò)“走出去”“引進(jìn)來(lái)”相結(jié)合的戰(zhàn)略來(lái)實(shí)現(xiàn)，改善師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，提高師資隊(duì)伍的總體層次和水平。

但從目前很多高校的實(shí)際情形看，國(guó)際化建設(shè)更多強(qiáng)調(diào)國(guó)際合作辦學(xué)，以及學(xué)生的國(guó)內(nèi)外交流和互訪等層面的內(nèi)容。甚至某些高校簡(jiǎn)單地把師資隊(duì)伍國(guó)際化建設(shè)的重點(diǎn)理解為招聘一些代表高層次水平的“海歸”人員，忽視了高校自身對(duì)師資隊(duì)伍國(guó)際化水平的培養(yǎng)和培育工作。

很多高校并未認(rèn)識(shí)到師資隊(duì)伍“走出去”的重要性和必要性。甚至一些高校教師出國(guó)學(xué)習(xí)或交流訪問(wèn)需要自籌經(jīng)費(fèi)，這在很大程度上打擊了教師出國(guó)提升的主動(dòng)性和積極性。另外，一些高校教師甚至不知道申請(qǐng)出國(guó)研修的程序和相關(guān)資訊。這些因素都在一定程度上阻礙了高校國(guó)際化發(fā)展的進(jìn)程。殊不知高校教師“走出去”戰(zhàn)略需要進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，但因長(zhǎng)期以來(lái)缺乏行之有效的管理體制，導(dǎo)致很多教師即使有出國(guó)研修的計(jì)劃，但無(wú)論是其前期教學(xué)科研成果的準(zhǔn)備，還是外語(yǔ)水平的提高，乃至對(duì)國(guó)外文化的了解，都缺乏應(yīng)有的系統(tǒng)培訓(xùn)，從而阻礙了自身的國(guó)際化建設(shè)進(jìn)程。

因而，高校師資隊(duì)伍的國(guó)際化建設(shè)應(yīng)重點(diǎn)提倡教師主體的國(guó)際化，這種國(guó)際化的趨勢(shì)不僅僅是注重辦學(xué)形式的國(guó)際化，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)理念更新、科技創(chuàng)新、提高教師素養(yǎng)的內(nèi)涵式發(fā)展的國(guó)際化，而并非高等教育的西方化?？傊瑧?yīng)注重把高校師資隊(duì)伍國(guó)際化建設(shè)重點(diǎn)放在其主體性的提升上，放在教師國(guó)際理念和水平的培育上，放在教師隊(duì)伍整體層次和水平的改善上。

（三）高校師資隊(duì)伍國(guó)際化建設(shè)機(jī)制不健全

雖然國(guó)家相關(guān)教育行政部門對(duì)高校師資隊(duì)伍國(guó)際化建設(shè)做出過(guò)明確的導(dǎo)向性規(guī)定，并啟動(dòng)相應(yīng)的檢查或評(píng)估措施進(jìn)行激勵(lì)，在一定層面上確實(shí)促進(jìn)了高校師資隊(duì)伍發(fā)展。但目前我國(guó)絕大多數(shù)高校仍然缺少師資隊(duì)伍國(guó)際化建設(shè)的有關(guān)保障機(jī)制，導(dǎo)致絕大部分高校教師缺乏系統(tǒng)的國(guó)際學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和交流經(jīng)驗(yàn)。盡管部分教師有國(guó)際學(xué)習(xí)和交流的經(jīng)歷，但很少經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的專業(yè)化學(xué)習(xí)。

同時(shí)，因受限于經(jīng)費(fèi)資源和機(jī)制體制保障等，國(guó)內(nèi)高校也普遍缺乏對(duì)國(guó)際高層次復(fù)合型人才的吸引力，教師也很少有機(jī)會(huì)參與到本專業(yè)國(guó)際化的合作研究中，對(duì)國(guó)外相關(guān)專業(yè)的發(fā)展脈絡(luò)也沒(méi)有系統(tǒng)的涉足。國(guó)際合作交流依然局限在教師個(gè)體層面的“孤軍奮戰(zhàn)”，還未真正形成學(xué)校層面的合作規(guī)模與運(yùn)行機(jī)制。

在全球一體化的浪潮中，我國(guó)高校自身的文化輸出略顯單薄，與國(guó)外高校的交流互動(dòng)不多。雙方合作和交流的貧乏也在很大程度上制約了人才國(guó)際化戰(zhàn)略的實(shí)施。許多高校依然缺少師資隊(duì)伍國(guó)際化建設(shè)的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)約束，以及相應(yīng)的考核機(jī)制，致使部分高校師資隊(duì)伍國(guó)際化建設(shè)目標(biāo)不清。有些高校師資隊(duì)伍建設(shè)僅立足于現(xiàn)有狀況，僅維持現(xiàn)有的水平，普遍缺乏參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的動(dòng)力和信心。

部分海外人才引進(jìn)高校后，很難適應(yīng)目前我國(guó)高校對(duì)教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)等多重標(biāo)準(zhǔn)的量化考核體制。“本土化”的適應(yīng)過(guò)程較為緩慢，以及我國(guó)高校對(duì)海外人才的醫(yī)療和養(yǎng)老機(jī)制并未與國(guó)際接軌的諸多現(xiàn)實(shí)困境，使得高校師資隊(duì)伍國(guó)際化建設(shè)缺少發(fā)展環(huán)境和保障機(jī)制，有些高校甚至出現(xiàn)了引進(jìn)教師“水土不服”，外派教師“有去無(wú)回”的尷尬局面。

二、高校師資隊(duì)伍國(guó)際化建設(shè)路徑選擇

縱觀西方發(fā)達(dá)國(guó)家高校國(guó)際化建設(shè)的特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)，國(guó)際化師資隊(duì)伍建設(shè)必須以培養(yǎng)國(guó)際化的人才為突破口。據(jù)此，我們應(yīng)加快高校人才國(guó)際化建設(shè)進(jìn)程，從而加快“高水平大學(xué)”建設(shè)的步伐。

（一）強(qiáng)化高校師資國(guó)際化建設(shè)意識(shí)

縱觀世界一流大學(xué)國(guó)際化發(fā)展戰(zhàn)略的形成無(wú)不與其政府的重視密切相關(guān)。世界一流大學(xué)國(guó)際化發(fā)展的路徑，尤其是其師資國(guó)際化發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)非常值得我們借鑒。盡早意識(shí)到高校師資隊(duì)伍國(guó)際化建設(shè)的重要性，并制定和實(shí)施與其有關(guān)的政策法規(guī)等保障體系，加快高校師資隊(duì)伍國(guó)際化建設(shè)立法進(jìn)程和加大監(jiān)督執(zhí)行力度，為其提供必要的意識(shí)引領(lǐng)和制度保障，是實(shí)現(xiàn)我國(guó)高校創(chuàng)建世界高水平大學(xué)的有效路徑之一。

據(jù)此，各高校應(yīng)依據(jù)自身的現(xiàn)實(shí)情境和愿景規(guī)劃，結(jié)合國(guó)際專業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求，形成科學(xué)合理的國(guó)家化發(fā)展思路。同時(shí)，各高校需具有全局觀的意識(shí)，以此為基點(diǎn)制定高校未來(lái)發(fā)展目標(biāo)和規(guī)劃，設(shè)置相應(yīng)的國(guó)際化發(fā)展部門，并給予充分的意識(shí)引領(lǐng)和機(jī)制體制保障;各學(xué)院和研究機(jī)構(gòu)應(yīng)在學(xué)校全局思維戰(zhàn)略的指導(dǎo)下，制定與本部門相適切的具體發(fā)展思路和舉措，與學(xué)校形成合力機(jī)制，確保為高校師資隊(duì)伍的國(guó)際化建設(shè)提供有力的意識(shí)和制度保障。

（二）突出師資國(guó)際化培養(yǎng)的建設(shè)重點(diǎn)

在國(guó)際化浪潮的沖擊下，我國(guó)很多高校為了適應(yīng)新時(shí)期的發(fā)展需要，紛紛制定了國(guó)際化的發(fā)展思路和目標(biāo)，將創(chuàng)建國(guó)際知名或世界一流高水平大學(xué)作為未來(lái)發(fā)展方向，將培養(yǎng)培育國(guó)際化人才作為高校重點(diǎn)工作來(lái)抓。

需要指出的是，我國(guó)高校在參考和借鑒國(guó)外高水平大學(xué)先進(jìn)的人才培養(yǎng)模式時(shí)，應(yīng)認(rèn)識(shí)到國(guó)際化并非等同于全盤西化或國(guó)際一體化，應(yīng)充分考慮我國(guó)乃至具體高校的實(shí)際情境，制定科學(xué)合理的師資國(guó)際化培養(yǎng)培育戰(zhàn)略，逐漸改變目前國(guó)內(nèi)普通高校學(xué)科建設(shè)強(qiáng)調(diào)“大而全”但具有一定影響力的單體學(xué)科較為薄弱的現(xiàn)狀。

各高校應(yīng)考慮自身的優(yōu)勢(shì)特征，整合全校資源，確保優(yōu)勢(shì)學(xué)科的優(yōu)先發(fā)展，通過(guò)優(yōu)勢(shì)學(xué)科的國(guó)際化發(fā)展來(lái)帶動(dòng)其他相關(guān)學(xué)科以及學(xué)校整體的內(nèi)涵式發(fā)展。同時(shí)，加強(qiáng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科研究，使其盡可能靠近和切入國(guó)際主流研究方向，及時(shí)了解本學(xué)科最新研究動(dòng)態(tài)，分享國(guó)際學(xué)科研究的最新成果，確保相關(guān)研究貼近國(guó)際研究最前沿，并用國(guó)際最新研究理論與成果經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)相關(guān)學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展。

（三）堅(jiān)持“走出去”與“引進(jìn)來(lái)”相結(jié)合的建設(shè)機(jī)制

各高校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到具有國(guó)際化水平的尖端師資隊(duì)伍對(duì)學(xué)校發(fā)展的重要性和必要性，因此，加大對(duì)具有國(guó)際化背景的人才的引進(jìn)力度，讓先進(jìn)的教育教學(xué)理念和優(yōu)勢(shì)資源及優(yōu)秀人才與各高校的實(shí)際發(fā)展需求相匹配，才能極大提升高校的綜合實(shí)力和發(fā)展水平，使其逐步趨近或達(dá)到國(guó)際“知名”或“一流”水準(zhǔn)。

可見，引進(jìn)和吸收具有國(guó)際化水平的人才是優(yōu)化高校師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)和水平的便捷途徑。因?yàn)閲?guó)際化水平的師資隊(duì)伍不僅能夠帶來(lái)先進(jìn)的教育理念和教學(xué)手段，還能帶來(lái)學(xué)術(shù)研究進(jìn)展與發(fā)展動(dòng)態(tài)的最新資訊。與此同時(shí)，各高校應(yīng)主動(dòng)采取“走出去”的策略，鼓勵(lì)教師赴國(guó)外高水平大學(xué)學(xué)習(xí)交流，充分利用各種機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念、學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，使教師視野得以開闊，知識(shí)結(jié)構(gòu)得以完善，教學(xué)科研能力得以提升，這一戰(zhàn)略也將是高校培養(yǎng)具有國(guó)際意識(shí)和交往能力的教師的有效方式之一。因此，各高校應(yīng)結(jié)合自身實(shí)情，充分利用國(guó)家和地方提供的各種資源和條件，有針對(duì)性地選派教學(xué)科研能力強(qiáng)、專業(yè)技能好，且具備較高外語(yǔ)水平的青年教師或骨干教師赴國(guó)外高水平大學(xué)深造和研究。此外，高校還應(yīng)創(chuàng)造各種條件，開辟多種渠道，與國(guó)外高水平大學(xué)建立校際合作關(guān)系，設(shè)立一些國(guó)際培訓(xùn)項(xiàng)目，積極爭(zhēng)取基金支持，鼓勵(lì)教師參加各種國(guó)際培訓(xùn)和會(huì)議，以此提升師資的國(guó)際化水平。

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