大數(shù)據(jù)時(shí)代高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式改革分析

陳譽(yù)清

摘 要：文章分析了高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教育現(xiàn)狀，明確了大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)與會(huì)計(jì)教育造成的沖擊，以此強(qiáng)調(diào)了高職教學(xué)改革的重要性。同時(shí)，提出了調(diào)整人才培養(yǎng)方案、展開網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)課程、加大管理會(huì)計(jì)的課程教學(xué)力度、更新專業(yè)實(shí)訓(xùn)措施等一系列大數(shù)據(jù)時(shí)代高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式的改革路徑。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時(shí)代;高職院校;會(huì)計(jì)專業(yè);教學(xué)模式

高職作為向社會(huì)輸送專業(yè)人才的教育機(jī)構(gòu)，其人才培養(yǎng)模式的科學(xué)性直接關(guān)系著社會(huì)人才供給質(zhì)量。為了保證高職院校人才培養(yǎng)模式的合理性，必須要結(jié)合時(shí)代要求，展開動(dòng)態(tài)調(diào)整。當(dāng)前，世界已然進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代，在此背景下，高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)必須要與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式展開優(yōu)化。

一、大數(shù)據(jù)時(shí)代簡(jiǎn)述及其影響

大數(shù)據(jù)主要指信息爆炸時(shí)代產(chǎn)生的海量數(shù)據(jù)[1]。在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域接觸到的信息量大幅提升，對(duì)于會(huì)計(jì)人員來(lái)說(shuō)，須要求其能夠提取、整理、處理數(shù)量更大、復(fù)雜性更強(qiáng)的數(shù)據(jù)，為企業(yè)形成合理決策提供支持。從這一角度來(lái)看，大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)對(duì)會(huì)計(jì)人員的能力提出更多要求，其相應(yīng)的人才培養(yǎng)模式需要重點(diǎn)優(yōu)化。

二、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀分析

第一，會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。高職院校的會(huì)計(jì)人才主要培養(yǎng)目標(biāo)為企業(yè)事業(yè)單位、經(jīng)濟(jì)管理部門、會(huì)計(jì)師事務(wù)所中的專門人才。但是，也有部分高職學(xué)生在畢業(yè)后只具備基本的賬目制作能力。

第二，會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的課程設(shè)置。高職院校的學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間一般為兩年，在這期間，需掌握基礎(chǔ)課程、核心課程、專業(yè)課程與公共課程。受到時(shí)間的限制以及科目繁多的影響，所有課程開設(shè)的時(shí)長(zhǎng)并不充分。

第三，會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的主要手段。依舊存在部分教師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，致使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣不高，不利于會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)效率的提升。

第四，會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的師資配置。教師普遍來(lái)源于專業(yè)院校，并未深入?yún)⑴c企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)踐，雖具備充足的理論知識(shí)，但是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致整體教學(xué)水平不高。

三、大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)及高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)帶來(lái)的沖擊分析

第一，工作內(nèi)容發(fā)生改變。傳統(tǒng)會(huì)計(jì)工作相對(duì)單一，會(huì)計(jì)人員的主要精力投入于賬面上。但是，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，這樣的工作內(nèi)容無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)實(shí)需求，會(huì)計(jì)人才逐漸由傳統(tǒng)會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)為管理會(huì)計(jì)，需要落實(shí)海量復(fù)雜數(shù)據(jù)的挖掘、提取與分析，確定風(fēng)險(xiǎn)因素，為管理層形成合理決策提供參考。從高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才教學(xué)方面來(lái)看，大數(shù)據(jù)時(shí)代促使管理會(huì)計(jì)培養(yǎng)成為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。

第二，企業(yè)人才需求改變。企業(yè)對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)的要求主要為：完成經(jīng)營(yíng)數(shù)據(jù)整理分析、編制財(cái)務(wù)報(bào)表、反饋歷史交易與經(jīng)營(yíng)活動(dòng)等。但是，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，企業(yè)面對(duì)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)更大了，為了實(shí)現(xiàn)更好地發(fā)展，對(duì)會(huì)計(jì)人才也提出了更多現(xiàn)實(shí)需求。此時(shí)，要求會(huì)計(jì)人員具備數(shù)據(jù)提取挖掘能力、大數(shù)據(jù)分析能力、掌握先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中的多個(gè)環(huán)節(jié)（生產(chǎn)、銷售、成本管理等）提供支持[2]。從高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才教學(xué)方面來(lái)看，大數(shù)據(jù)時(shí)代促使企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才專業(yè)素養(yǎng)的要求增強(qiáng)，使得調(diào)整、擴(kuò)充會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容成為高職院校的必然選擇。

第三，人才發(fā)展道路改變。傳統(tǒng)會(huì)計(jì)人才的晉升主要依托不同級(jí)別資格證書的考取完成評(píng)定，但是，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，不僅要求會(huì)計(jì)人才能夠順利考取相應(yīng)資格證書，還要具備極強(qiáng)的管理能力、實(shí)操能力，了解行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)。從高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才教學(xué)方面來(lái)看，大數(shù)據(jù)時(shí)代強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性。因此，展開理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)方式，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)模式，加強(qiáng)校企合作極為必要。

四、大數(shù)據(jù)時(shí)代高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式的改革路徑探究

（一）調(diào)整會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)人才培養(yǎng)方案

1.教學(xué)目標(biāo)重新定位

大數(shù)據(jù)時(shí)代下，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才能力要求增加，需要相應(yīng)會(huì)計(jì)人才具備傳統(tǒng)會(huì)計(jì)能力、扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、熟悉相關(guān)法律法規(guī)、掌握復(fù)雜數(shù)據(jù)分析處理能力。在實(shí)踐中，要求會(huì)計(jì)人才可以根據(jù)當(dāng)前行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)情況形成科學(xué)決策支持。

為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式的改革中必須落實(shí)會(huì)計(jì)人才教學(xué)目標(biāo)的重新定位。相關(guān)教師在展開實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中不能僅局限于培養(yǎng)學(xué)生的報(bào)賬、記賬算賬、出納、財(cái)務(wù)報(bào)表制作等基礎(chǔ)會(huì)計(jì)工作技術(shù)，還要對(duì)學(xué)生收集、分析數(shù)據(jù)的思維意識(shí)及能力進(jìn)行培養(yǎng)。此時(shí)，應(yīng)當(dāng)將教學(xué)目標(biāo)由傳統(tǒng)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)向管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)。

2.教學(xué)方案更新調(diào)整

在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，管理會(huì)計(jì)的培養(yǎng)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)楦呗殨?huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。因此，在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式改革中必須對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方案進(jìn)行更新調(diào)整。筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)引入、落實(shí)會(huì)計(jì)信息化教學(xué)策略，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)綜合處理以及數(shù)據(jù)應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要實(shí)施傳統(tǒng)人才教育模式、并與信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育結(jié)合，達(dá)到培養(yǎng)高素養(yǎng)管理會(huì)計(jì)人才的效果。

（二）加強(qiáng)信息化教學(xué)模式的創(chuàng)新

落實(shí)會(huì)計(jì)信息化教學(xué)是大數(shù)據(jù)時(shí)代下高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的必然選擇。為了實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)信息化教學(xué)模式的創(chuàng)新，相關(guān)教師必須在教學(xué)實(shí)踐中主動(dòng)引入信息技術(shù)[3]。例如，可以依托云平臺(tái)組織學(xué)生展開會(huì)計(jì)實(shí)踐，提升高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的效率效果。

（三）展開網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)課程

在當(dāng)前的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)在原有課程的基礎(chǔ)上加入基于會(huì)計(jì)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)課程，例如網(wǎng)絡(luò)關(guān)系信息、網(wǎng)絡(luò)安全、EPR企業(yè)管理等內(nèi)容。同時(shí)，要著重展開教學(xué)實(shí)踐，為學(xué)生提供從理論知識(shí)向?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化的平臺(tái)。

當(dāng)前會(huì)計(jì)核算中的多數(shù)工作將逐步由計(jì)算機(jī)系統(tǒng)完成。為了適應(yīng)這一情況，保證高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的先進(jìn)性，教師需要在教學(xué)中重點(diǎn)引入有關(guān)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的課程，包括常用財(cái)務(wù)管理軟件的應(yīng)用方法、大數(shù)據(jù)分析技術(shù)、云計(jì)算與云審計(jì)等。可以邀請(qǐng)行業(yè)專家、企業(yè)優(yōu)秀員工作為兼職教師定期舉辦講座，滿足培養(yǎng)現(xiàn)代財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的要求，豐富高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)形式與內(nèi)容。

另外，高職教師還要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)挖掘能力，在日常教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在微博、微信公眾號(hào)、網(wǎng)絡(luò)等方面收集信息，了解行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì);組織其使用中華會(huì)計(jì)網(wǎng)校等網(wǎng)站平臺(tái)實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的挖掘，以此增強(qiáng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)資源（會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)資源）的挖掘能力。

（四）重點(diǎn)加大管理會(huì)計(jì)的課程教學(xué)力度

管理會(huì)計(jì)是當(dāng)前以及未來(lái)會(huì)計(jì)行業(yè)的主流需求?；诖?，為了保證高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)，必須要在教學(xué)改革過(guò)程中重點(diǎn)加大管理會(huì)計(jì)的課程教學(xué)力度。

為此，可以從以下幾方面入手完成管理會(huì)計(jì)教學(xué)優(yōu)化：第一，邀請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀員工舉辦專題講座，或結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)，促使學(xué)生了解行業(yè)企業(yè)對(duì)管理會(huì)計(jì)的現(xiàn)實(shí)需求。第二，結(jié)合CCMA的內(nèi)容與資格標(biāo)準(zhǔn)規(guī)劃，確定管理會(huì)計(jì)的課堂教學(xué)內(nèi)容與重難點(diǎn)。第三，使用多媒體設(shè)備，向?qū)W生展示工作實(shí)踐中的真實(shí)案例，并利用真實(shí)案例的講解引發(fā)學(xué)生思考、加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解。第四，依托互聯(lián)網(wǎng)使用“線上+線下”混合教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在課前自行觀看微課視頻，并進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的自主學(xué)習(xí);在課堂中，教師需要回答學(xué)生的個(gè)性化與共性化問題，提升管理會(huì)計(jì)的課堂教學(xué)效率。第五，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)與新媒體平臺(tái)的作用，利用微信、QQ等軟件加深師生、生生之間的互動(dòng)交流，保證教師能夠及時(shí)解決學(xué)生的疑問，整體提升管理會(huì)計(jì)教學(xué)的效率效果。

另外，高職院?？梢灾鲃?dòng)借鑒國(guó)外的管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)畢業(yè)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。就當(dāng)前的情況來(lái)看，高職院校主要通過(guò)初級(jí)會(huì)計(jì)師考試的內(nèi)容實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)，但是這樣的方法忽視了學(xué)生會(huì)計(jì)能力的提升。可以參考德國(guó)雙元制、瑞士三元制或是英國(guó)“工讀交替制”的人才培養(yǎng)模式，豐富學(xué)生的會(huì)計(jì)知識(shí)儲(chǔ)備，推動(dòng)其綜合能力的增強(qiáng)[4]。

（五）更新專業(yè)實(shí)訓(xùn)措施

第一，調(diào)整實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。重點(diǎn)組織學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)核算、利用大數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)化數(shù)據(jù)庫(kù)的構(gòu)建，以此達(dá)到對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)與財(cái)務(wù)板塊的跟蹤式管理，提升實(shí)訓(xùn)效果。在此過(guò)程中，高職教師可以使用項(xiàng)目教學(xué)模式，讓學(xué)生以小組為單位對(duì)會(huì)計(jì)分析項(xiàng)目展開實(shí)踐操作，最大程度模擬企業(yè)內(nèi)真實(shí)工作情況。

第二，組建多方共同參與的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)機(jī)制。加大校企合作力度，依托企業(yè)的力量完成實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，并明確當(dāng)前企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的現(xiàn)實(shí)需求。有條件的情況下，可以組建起覆蓋政府、企業(yè)、高職院校三方的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的科學(xué)動(dòng)態(tài)調(diào)整。

第三，軟硬件條件的完善。此環(huán)節(jié)需重點(diǎn)落實(shí)：會(huì)計(jì)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的優(yōu)化建設(shè)，增加雙師型教師的數(shù)量;構(gòu)建單一實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)平臺(tái);適當(dāng)增加信息化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，包括財(cái)務(wù)信息的錄入與提取、數(shù)據(jù)處理、信息查詢等。

（六）推動(dòng)考核智能化

智能化發(fā)展是大數(shù)據(jù)時(shí)代的重要標(biāo)志，為了推動(dòng)高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育的全面升級(jí)、實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)，應(yīng)當(dāng)將智能化技術(shù)融入教育考核中，實(shí)現(xiàn)教育考核評(píng)價(jià)方法的調(diào)整。在此過(guò)程中，可以依托軟件平臺(tái)完成學(xué)生考勤、學(xué)時(shí)記錄的自動(dòng)記錄與整理，并使用網(wǎng)絡(luò)題庫(kù)展開考試，形成最終結(jié)果。

另外，在教育考核評(píng)價(jià)改革中，應(yīng)當(dāng)在教師評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上融入自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)的環(huán)節(jié)，并設(shè)定合理權(quán)重。通過(guò)這樣的方式，能夠盡可能保證考核的客觀性，并為學(xué)生提供自我反思的平臺(tái)，明確自身不足、實(shí)現(xiàn)自我提升。

綜上所述，大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)及高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育帶來(lái)了較大的沖擊，落實(shí)教育改革是必然選擇。通過(guò)調(diào)整人才培養(yǎng)方案、加強(qiáng)信息化教學(xué)模式的創(chuàng)新、開展網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)課程、管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)、更新專業(yè)實(shí)訓(xùn)措施、推動(dòng)考核智能化，實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的優(yōu)化改革，促進(jìn)了高職院校教學(xué)工作的升級(jí)。

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