農(nóng)村小學(xué)全科教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容構(gòu)成與路徑探析

李曉麗

摘 要：農(nóng)村小學(xué)全科教師的專業(yè)發(fā)展影響著農(nóng)村師資隊(duì)伍的建設(shè)，關(guān)系到農(nóng)村基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展。農(nóng)村小學(xué)全科教師以農(nóng)村教育為背景，區(qū)別于其他分科教師，文章首先解讀農(nóng)村小學(xué)全科教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵，分析專業(yè)發(fā)展具體內(nèi)容的構(gòu)成，并由此提出了相應(yīng)的發(fā)展路徑。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)全科教師;專業(yè)發(fā)展;內(nèi)涵;內(nèi)容;路徑

全科教育是解決當(dāng)前農(nóng)村教育師資匱乏問題的一種有效做法，同時(shí)也是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的一項(xiàng)重要舉措。就我國農(nóng)村基礎(chǔ)教育而言，培養(yǎng)一批優(yōu)秀的小學(xué)全科教師對建設(shè)農(nóng)村師資隊(duì)伍以及推動農(nóng)村教育教學(xué)改革與發(fā)展有著重要意義。目前，缺少專門針對農(nóng)村全科教師專業(yè)發(fā)展的探析。農(nóng)村小學(xué)全科教師是指適應(yīng)農(nóng)村教育發(fā)展，具備多學(xué)科和跨學(xué)科的教學(xué)理念、知識與能力，并能通過對小學(xué)課程與教學(xué)的整合來促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展的小學(xué)教師。理解小學(xué)全科教師的關(guān)鍵點(diǎn)為：全科教育理念、深厚的農(nóng)村教育情感、全面的專業(yè)知識以及較強(qiáng)的綜合能力等。

一、農(nóng)村小學(xué)全科教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵解讀

（一）教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵解析

學(xué)術(shù)界對“教師專業(yè)發(fā)展”內(nèi)涵的研究已頗為成熟?？偨Y(jié)已有觀點(diǎn)，可以從三個(gè)方面進(jìn)行理解：一是教師專業(yè)發(fā)展的過程本質(zhì)上是一個(gè)持續(xù)的、終身的動態(tài)發(fā)展過程，它伴隨教師的職前師范教育階段、任教階段及在職研修階段，教師在不同發(fā)展階段具有不同專業(yè)的發(fā)展特點(diǎn);二是教師專業(yè)發(fā)展并非單一指教師知識的擴(kuò)充或能力的提升，而是多層次、多領(lǐng)域的發(fā)展;三是教師專業(yè)發(fā)展過程不只是時(shí)間的延續(xù)，更是教師自身專業(yè)素質(zhì)的提高。此過程不僅需要外在環(huán)境、條件的支持，更需教師內(nèi)驅(qū)力的促成，教師的終身學(xué)習(xí)、持續(xù)研究是專業(yè)發(fā)展的根本動因。

（二）農(nóng)村小學(xué)全科教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵界定

基于上述對農(nóng)村小學(xué)全科教師和教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵的分析，農(nóng)村小學(xué)全科教師專業(yè)發(fā)展是指在外部條件的支持下經(jīng)過內(nèi)在自主學(xué)習(xí)，其專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)不斷更新、日漸完善的過程。通過各階段的連續(xù)發(fā)展，其最終成長為具有“全科”“全人”的教育理念，能勝任綜合教學(xué)，并能獨(dú)自承擔(dān)班級管理的專業(yè)教師。

二、農(nóng)村小學(xué)全科教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容構(gòu)成分析

本文依據(jù)農(nóng)村小學(xué)全科教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵、教師專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)劃分維度，參照《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》要求，并結(jié)合小學(xué)教育性質(zhì)、目標(biāo)及小學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，分析得出農(nóng)村小學(xué)全科教師專業(yè)發(fā)展的具體內(nèi)容：

（一）教師教育情感的培養(yǎng)

教育情感是指教師在從教過程中對教育事業(yè)以及學(xué)生的一種積極的個(gè)人內(nèi)在的心理體驗(yàn)。首先，農(nóng)村小學(xué)全科教師的教育情感體現(xiàn)為深厚的農(nóng)村教育情感，如認(rèn)同農(nóng)村教師的職業(yè)價(jià)值，熱愛農(nóng)村教育事業(yè)，關(guān)心農(nóng)村小學(xué)生發(fā)展，能積極融入農(nóng)村文化氛圍并主動投身于農(nóng)村教育實(shí)踐等。這是教師專業(yè)發(fā)展達(dá)到高水平階段的體現(xiàn)，即能將農(nóng)村全科教育發(fā)展與人生發(fā)展結(jié)合，在從事教育教學(xué)活動中實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。其次，教育情感還體現(xiàn)在教學(xué)過程中，通過教師的教學(xué)行為傳遞出來，以影響學(xué)生的情感發(fā)展。這就需要全科教師能給予小學(xué)生積極、向上的情感影響，以使他們健康成長。

（二）正確教育理念的形成

教育理念是教師在對教育本質(zhì)充分理解的基礎(chǔ)上形成的對教育的看法和觀點(diǎn)，包括教師的教育觀、學(xué)生觀等。農(nóng)村小學(xué)全科教師應(yīng)該充分理解全科教育的理念，其本質(zhì)在于促使小學(xué)生獲取綜合的知識，促進(jìn)其完整地認(rèn)識世界，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)全面發(fā)展的人、獨(dú)立發(fā)展的人的目的;還應(yīng)明確小學(xué)教育的任務(wù)與責(zé)任，把握小學(xué)教育的理念，并能將小學(xué)生看作是正在發(fā)展的個(gè)體，挖掘其發(fā)展?jié)撃?，以盡可能地滿足其發(fā)展需求。正確的教育理念是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在基本要求。

（三）專業(yè)理想的建立

教育理想是教師在對教育本質(zhì)和教育對象認(rèn)識的基礎(chǔ)上建立的對教育教學(xué)工作的理想和信念。農(nóng)村小學(xué)全科教師的專業(yè)理想表現(xiàn)為具有強(qiáng)烈的從事農(nóng)村小學(xué)全科教育的興趣與意愿，對小學(xué)全科教育有清晰的認(rèn)識，樂于學(xué)習(xí)、勤于反思等。教師的專業(yè)理想是教師專業(yè)發(fā)展的動力，也是教師專業(yè)行為的理性支點(diǎn)。

（四）專業(yè)發(fā)展意識的培養(yǎng)

教師專業(yè)發(fā)展意識是教師對自身職業(yè)發(fā)展的內(nèi)省與反思，包括教師對自己過去專業(yè)發(fā)展過程的意識、對自己專業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)和水平的意識以及對自己未來專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃意識等。這能夠使得教師將教師專業(yè)發(fā)展的不同階段構(gòu)造成一個(gè)統(tǒng)一整體，并能自覺對過去及現(xiàn)階段的發(fā)展進(jìn)行反思，制訂未來專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。教師自我專業(yè)發(fā)展意識是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)力，是教師獲取持續(xù)發(fā)展的前提。

（五）專業(yè)知識的拓展

專業(yè)知識是教師專業(yè)發(fā)展的核心問題。《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》將小學(xué)教師知識分成了四大類。農(nóng)村小學(xué)全科教師相較于分科教師，需要掌握更全面的知識，具備更強(qiáng)的綜合能力。一般而言，農(nóng)村小學(xué)全科教師需具備這幾類知識：多學(xué)科、跨學(xué)科知識;教育理論知識;通識知識，包括文學(xué)常識、科學(xué)常識及藝體類、勞動知識等;小學(xué)生發(fā)展知識與小學(xué)生保育知識以及農(nóng)村文化知識等。教師專業(yè)知識是教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，小學(xué)全科教師專業(yè)知識的拓展包括不斷更新知識的內(nèi)容、加深對知識的理解以及優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)并形成復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)等。

（六）專業(yè)能力的提升

教師的專業(yè)能力決定教師能否順利完成教育活動。能力綜合是小學(xué)全科教師的專業(yè)屬性特征。小學(xué)全科教師的專業(yè)能力主要包括教育教學(xué)能力，如全科教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力、教學(xué)反思能力等;基礎(chǔ)能力，如表達(dá)能力、溝通合作能力;學(xué)科整合能力;教學(xué)研究能力以及適應(yīng)農(nóng)村教育與環(huán)境能力等。教師專業(yè)能力不斷提升是教師專業(yè)發(fā)展的重要條件，也是專業(yè)發(fā)展成熟的重要標(biāo)志之一。

三、農(nóng)村小學(xué)全科教師專業(yè)發(fā)展的路徑探索

專業(yè)發(fā)展路徑是指從不同角度采取多種方法、尋找不同途徑對農(nóng)村小學(xué)全科教師專業(yè)發(fā)展道路進(jìn)行探索。教師專業(yè)發(fā)展是內(nèi)外相促而生的過程，也是多階段與多領(lǐng)域統(tǒng)一發(fā)展的過程。基于上述對農(nóng)村小學(xué)全科教師專業(yè)內(nèi)涵解讀與內(nèi)容分析，本文提出了以下發(fā)展路徑：

（一）完善職前師范培育與在職培訓(xùn)體系，使教師專業(yè)發(fā)展成為一個(gè)持續(xù)過程

1.完善小學(xué)全科師范生培養(yǎng)模式，優(yōu)化全科教師資格認(rèn)證制度

師范教育承擔(dān)職前培育任務(wù)是小學(xué)全科教師專業(yè)發(fā)展的起點(diǎn)。在此期間，應(yīng)建構(gòu)專門針對小學(xué)全科教育師范生專業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系，健全全科教師教育見習(xí)、實(shí)習(xí)制度，加強(qiáng)全科教育理論與教育實(shí)踐結(jié)合，同時(shí)還應(yīng)注重全科師范生從教理想、農(nóng)村教育情感的培養(yǎng)等。此外，還要把好小學(xué)全科教師的“入口關(guān)”，優(yōu)化全科教師資格認(rèn)證制度，注重培養(yǎng)全科教師的綜合素養(yǎng)。

2.建立有效的全科教師培訓(xùn)體系，制訂個(gè)性化全科教師在職培訓(xùn)計(jì)劃

在職培訓(xùn)為全科教師提供了適應(yīng)其專業(yè)發(fā)展的繼續(xù)教育環(huán)境。農(nóng)村小學(xué)全科教師培訓(xùn)不同于分科教師培訓(xùn)，全科教師培訓(xùn)必須考慮全科教育的特點(diǎn)及城鄉(xiāng)差異，從貫徹全科教育理念、培養(yǎng)深厚教育情感入手，結(jié)合個(gè)人特點(diǎn)擴(kuò)充知識并訓(xùn)練綜合教學(xué)實(shí)踐能力，努力打造出適合農(nóng)村小學(xué)全科教師學(xué)習(xí)和發(fā)展的培訓(xùn)計(jì)劃。

（二）營造良好的文化氛圍，為農(nóng)村小學(xué)全科教師專業(yè)發(fā)展提供有力的外部環(huán)境

1.加強(qiáng)鄉(xiāng)村文化建設(shè)，增強(qiáng)農(nóng)村教育吸引力

推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)，不僅要關(guān)注農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施的完善，更要強(qiáng)調(diào)文化建設(shè)，努力改善農(nóng)村環(huán)境以吸引更多優(yōu)秀人才投身于農(nóng)村教育事業(yè)。同時(shí)，注重營造農(nóng)村尊師重教氛圍，充分保障農(nóng)村全科教師的社會地位。

2.優(yōu)化小學(xué)全科教師學(xué)校工作環(huán)境，提升其專業(yè)發(fā)展意識

良好的校園文化有助于激發(fā)教師的自我發(fā)展意識。營造和諧的校園文化氛圍，倡導(dǎo)“以人為本”的管理理念、“以評價(jià)促發(fā)展”的評價(jià)理念，建立良性教師競爭機(jī)制，可以讓教師在寬松的工作環(huán)境中實(shí)現(xiàn)身心和諧發(fā)展。還可開展豐富的教師活動，如教師知識競賽活動、教學(xué)技能展示活動等，讓全科教師在各種活動中實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力的全面、綜合發(fā)展。

（三）拓寬全科教師自主發(fā)展的路徑，讓教師的自我完善成為專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動力源泉

教師是專業(yè)發(fā)展的主體，教師的專業(yè)發(fā)展離不開自身主動學(xué)習(xí)、自我完善，因此必須建立小學(xué)全科教師自主發(fā)展體系，拓寬發(fā)展路徑，激發(fā)其專業(yè)發(fā)展內(nèi)在動力。

1.終身學(xué)習(xí)

在當(dāng)今學(xué)習(xí)化社會、信息化社會背景下，全科型教師更需要不斷學(xué)習(xí)來擴(kuò)充自己的專業(yè)知識，獲取時(shí)代信息，更新教育理念，并樹立終身學(xué)習(xí)的理念。因此，小學(xué)全科教師應(yīng)該抓住各種學(xué)習(xí)機(jī)會，利用各種教育資源，并借助現(xiàn)代信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式以提高學(xué)習(xí)效率。

2.勤于反思

教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展的重要路徑之一。它是指教師對自己教育教學(xué)活動中的某些現(xiàn)象或者問題進(jìn)行分析與思考，以提升自己的專業(yè)知識水平和專業(yè)實(shí)踐能力，堅(jiān)定從教信念。農(nóng)村小學(xué)全科教師的反思，包括對是否具備綜合教學(xué)能力，如何完成促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)等的反思;也可將自身作為反思對象，對自己過去、當(dāng)下及未來的專業(yè)發(fā)展進(jìn)行反思，制訂適合自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，為農(nóng)村教育發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

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