分析小學(xué)英語教學(xué)中閱讀教學(xué)的策略

王佳林

摘 要：影響小學(xué)英語閱讀教學(xué)質(zhì)量的因素很多，比如，學(xué)生的英語單詞積累量，學(xué)生對于英語句子的結(jié)構(gòu)認識是否清晰等。學(xué)生某一個部分掌握不好就可能會給閱讀課教學(xué)造成困難，因此，小學(xué)英語老師在進行閱讀課教學(xué)之前，應(yīng)該讓學(xué)生先把基礎(chǔ)知識打牢。只有基礎(chǔ)知識穩(wěn)固，學(xué)生學(xué)習(xí)起來才會更加輕松。現(xiàn)階段，我國教育部門對小學(xué)英語的教學(xué)提出了新的要求，指出小學(xué)英語老師要在學(xué)生學(xué)習(xí)基本英語知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)?；诖?，本文章對小學(xué)英語教學(xué)中閱讀教學(xué)的策略進行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;閱讀教學(xué);策略

引言：

閱讀教學(xué)一直都是英語教師教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，具備良好的閱讀能力是學(xué)生進行英語聽、說、讀、寫的基礎(chǔ)，從詞組到句子，再到段落甚至是整篇文章的理解，都需要學(xué)生通過仔細閱讀最終完成。因此，英語教師加強對學(xué)生英語閱讀教學(xué)的指導(dǎo)具有重要意義。

一、繪本在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

英語繪本主要是將圖片和文字相結(jié)合，通過栩栩如生的畫面向?qū)W生講述一個個耐人尋味的故事，這些故事不光蘊含著深刻的道理，還讓學(xué)生將注意力集中在圖片上，從不同的細節(jié)引起孩子的深入思考，激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)閱讀動機。繪本中的文字和圖畫相輔相成，共同幫助學(xué)生理解故事。繪本合理的邏輯安排可以更好地培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。要開展英語繪本教學(xué)，打造師資團隊是關(guān)鍵。師資團隊的建設(shè)可以采用“請進送出”戰(zhàn)略，一是邀請高校專家進校開展主題講座，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，邀請優(yōu)秀一線教師進課堂上示范課并進行教學(xué)指導(dǎo);二是送團隊骨干教師外出進修，進行專題學(xué)習(xí)，回校后引領(lǐng)教學(xué)團隊建設(shè)。通過“請進送出”的戰(zhàn)略，加深教師對繪本的生個性化的學(xué)習(xí)需求。認識、提升教師開展英語繪本教學(xué)的能力，除打造師資團隊外，各校也需要建立自己的繪本資源庫，以滿足教學(xué)之需。

二、自然拼讀法在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

在小學(xué)階段，閱讀是英語學(xué)科重點模塊，同時也是學(xué)生的學(xué)習(xí)難點。閱讀包含著眾多的詞匯量，要求學(xué)生具備獨立的分析和思考能力。同時，在閱讀素材中包含著一些陌生單詞，需要學(xué)生自主分析、理解。因此，教師為全面提高學(xué)生閱讀效能，提升整體理解能力，務(wù)必要加強教法創(chuàng)新。而自然拼讀作為一種有效的學(xué)習(xí)模式，在閱讀模塊中發(fā)揮著重要作用。學(xué)生通過自然拼讀，能夠熟悉掌握閱讀素材，對陌生單詞進行自主拼讀，通過上下文梳理掌握詞匯內(nèi)容，從而為學(xué)生閱讀理解奠定思維基礎(chǔ)。因此，在開展閱讀教學(xué)活動期間，教師需要合理貫徹自然拼讀法，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)、高效的閱讀課教學(xué)環(huán)境，保證學(xué)生通過自然拼讀有效梳理全文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上進行分析和解題，提高閱讀水平。

三、合理選擇，激發(fā)興趣

閱讀離不開興趣的支撐，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生閱讀，一定要站在興趣的基礎(chǔ)上進行，但是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)并不是一件容易的事情。因此，在文本解讀的過程中，一定要結(jié)合學(xué)生的興趣，選擇適合學(xué)生的、有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的文本開展引導(dǎo)。首先，要確保文本的明確簡明，并且該文本需要與學(xué)生的認知水平處于同一層次。其次，盡量選擇圖文并茂的方式引導(dǎo)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)和引導(dǎo)中加深對文本的認識。此外，還可以借助信息技術(shù)在學(xué)生閱讀的時候加上配樂，以豐富文本的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣。如果條件允許，還可以在課下通過微課指導(dǎo)學(xué)生閱讀文本。在這種新穎的教學(xué)模式下，更利于吸引學(xué)生的注意力，促進文本解讀教學(xué)效果的達成。

四、進行有效形式，展開課外閱讀

大多數(shù)小學(xué)生在6歲以上，13歲以下這個階段都有著很強的好奇心和想象力，能很快接受新事物。這樣一來，教師為了更好地讓學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣，可以組織課外活動，用這樣有趣的形式去幫助學(xué)生，讓他們感受其中的樂趣，覺得英語其實也不難。例如，老師可以向?qū)W生推薦一些書，讓學(xué)生每周讀一本書，然后找出10個他們不懂的單詞。這樣，學(xué)生基本上一個星期就可以閱讀完，每周掌握70個不懂的單詞，以此類推，為日后學(xué)習(xí)英語就能打下基礎(chǔ)。書籍閱讀完后，教師可以組織學(xué)生進行交流，讓學(xué)生在平臺上交流閱讀的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)的單詞，讓學(xué)生積極地展現(xiàn)自己，分享自己學(xué)習(xí)英語的經(jīng)驗。

五、營造好的閱讀環(huán)境

一個好的閱讀環(huán)境對提高學(xué)生的閱讀能力有著不可忽視的作用，都說環(huán)境可以創(chuàng)造人，教師打造良好的閱讀環(huán)境，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)幫助，這是開展教學(xué)環(huán)節(jié)之一。比如，可以在教室后面設(shè)立一個書角，在書架上擺放學(xué)生喜愛的英語書籍，讓學(xué)生在課余時間閱讀這些書?？梢哉堄袟l件的家庭在家里開設(shè)一個小型圖書館。通過這種方式，不僅能夠為學(xué)生打造一個良好的閱讀環(huán)境，也可以進一步地提高學(xué)生的閱讀能力。

六、利用小組閱讀讓學(xué)生獲得更多交流

閱讀的最終目的是為了讓學(xué)生之間能夠產(chǎn)生更多的交流，并通過有效的交流達成高效的學(xué)習(xí)效果。因此說通過小組學(xué)習(xí)，對于學(xué)生的課外閱讀能力的提升是十分有必要的。教師在選取適當(dāng)?shù)恼n外閱讀模式后，要做好的就是引導(dǎo)學(xué)生盡快進入閱讀狀態(tài)，并根據(jù)需求在課外閱讀活動進行的過程當(dāng)中，給學(xué)生更多的自我討論時間，比如說小組互評和小組活動。讓每一個學(xué)生都能夠充分參與其中，提出自己的建議，并做好分工，也可以互相之間交流自己近期的課外補充閱讀書目，讓學(xué)生能夠真正融入課外閱讀的活動當(dāng)中，并養(yǎng)成勤于思考、善于提問的習(xí)慣，能夠主動去探索和發(fā)現(xiàn)新知識。

結(jié)束語：

在閱讀活動中，教師引導(dǎo)學(xué)生制定切實可行的計劃，根據(jù)學(xué)生閱讀需求提供幫助和建議，調(diào)動學(xué)生主動參與閱讀活動的積極性和自主性，充分信任和尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生潛能，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力，最終使他們獲得在知識寶庫自由翱翔的翅膀。

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