小學(xué)生語(yǔ)文閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)策略

周恩華 童紅

摘 要：閱讀幫助人們掌握新的知識(shí)，豐富人們的生活體驗(yàn)，提升人們的個(gè)人能力。對(duì)于學(xué)生而言，閱讀同樣是一項(xiàng)學(xué)習(xí)過程中提升個(gè)人能力的有效方法。在閱讀的過程中，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的拓展性學(xué)習(xí)，同時(shí)也能夠培養(yǎng)個(gè)人愛好，積累更多閱讀知識(shí)。學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)從小學(xué)階段開始，這能夠使得學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中因此受益。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)課堂之中，教師應(yīng)有意識(shí)地在課堂講解過程中引入閱讀方法的講解，同時(shí)通過各類閱讀活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行閱讀，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀習(xí)慣;豐富內(nèi)容;鼓勵(lì)閱讀;交流活動(dòng)

在小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生逐漸掌握常用漢字的書寫和簡(jiǎn)單應(yīng)用，同時(shí)在課文的講解過程中了解各種生活哲理，體會(huì)閱讀所帶來的樂趣。在小學(xué)階段，較短的學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生尚未完全形成學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)這一階段內(nèi)的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的主要階段。教師可結(jié)合課文教學(xué)內(nèi)容組織各類課外活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。本篇文章主要探討小學(xué)階段學(xué)生語(yǔ)文閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)策略，希望本文筆者的觀點(diǎn)能夠?yàn)楦魑蛔x者帶來一定的啟示。

一、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

閱讀在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中無處不在。在語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師除了對(duì)課文教學(xué)內(nèi)容展開講解之外，還應(yīng)主動(dòng)添加一些課外閱讀內(nèi)容豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)豐富學(xué)生的閱讀量。在這樣的教學(xué)課堂中，學(xué)生能夠主動(dòng)閱讀與課文有關(guān)的課外教學(xué)素材，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

例如，在《大青樹下的小學(xué)》這一課的教學(xué)過程中，為幫助學(xué)生體會(huì)到閱讀的樂趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，教師可在課文講解的過程中為學(xué)生提供課外閱讀材料，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容。比如，在講解到小學(xué)里不同民族的小學(xué)生時(shí)，教師可向?qū)W生介紹我國(guó)少數(shù)民族的分布以及主要少數(shù)民族的特點(diǎn)特色。教師可在多媒體中向?qū)W生展示有關(guān)文字，并組織學(xué)生在課堂中對(duì)這一內(nèi)容進(jìn)行閱讀。此外，預(yù)習(xí)任務(wù)也是豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的方式之一。教師可在預(yù)習(xí)任務(wù)中添加搜尋課文有關(guān)資料的內(nèi)容，或者教師也可以向?qū)W生提出有關(guān)課文內(nèi)容的閱讀問題，并讓學(xué)生自行通過閱讀課文或課外搜尋資料的方式對(duì)問題進(jìn)行解答。而學(xué)生在搜集課外資料的過程中，同樣進(jìn)行了豐富的閱讀，同時(shí)也豐富了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣的方法幫助學(xué)生進(jìn)一步了解了文章內(nèi)容，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性和應(yīng)用性，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生良好語(yǔ)文閱讀習(xí)慣。

二、鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀

課外閱讀也是學(xué)生閱讀習(xí)慣形成的重要來源之一。課外閱讀內(nèi)容不同于課堂教學(xué)內(nèi)容，具備多樣性、豐富性和趣味性等特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生而言具有一定的吸引力。教師應(yīng)嚴(yán)格把握課外閱讀這一學(xué)習(xí)活動(dòng)，在教學(xué)過程中充分發(fā)揮其教學(xué)作用，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)閱讀的意義，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

例如，每一單元的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容都有其特定的主題，教師可根據(jù)教學(xué)主題內(nèi)容組織學(xué)生展開閱讀活動(dòng)，并通過一定方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)與肯定。臨近中秋節(jié)，教師可讓學(xué)生搜集一些與中秋節(jié)有關(guān)的文章或詩(shī)詞，并在教學(xué)過程中組織教學(xué)課堂跟學(xué)生進(jìn)行展示與討論。臨近國(guó)慶節(jié)，教師便可要求學(xué)生閱讀一些與建國(guó)有關(guān)的小故事，并對(duì)這些故事進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)說出自己在閱讀之后的感想。這類主題性的活動(dòng)能夠有效豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，同時(shí)幫助學(xué)生閱讀到更多不同類別的書籍和材料，確保了學(xué)生閱讀的多樣性和豐富性。而在《在牛肚子里旅行》這篇課文的講解過程中，教師可鼓勵(lì)學(xué)生在課后閱讀相同類型的文章，并選擇自己最喜歡的一篇文章與組內(nèi)成員一同分享。除此之外，教師還可設(shè)置讀書閱覽角，為學(xué)生提供更多有益的豐富的課外閱讀材料。豐富的課外閱讀過程能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)枯燥感，有助于學(xué)生閱讀習(xí)慣的建立。

三、組織閱讀交流活動(dòng)

閱讀不應(yīng)該是一項(xiàng)受到限制的獨(dú)立活動(dòng)，而應(yīng)該充斥著交流和討論。在小學(xué)階段，教師應(yīng)有意識(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行交流活動(dòng)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將自己的閱讀見解以及閱讀思考分享給班級(jí)內(nèi)的其他學(xué)生。這種交流活動(dòng)不僅能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，同時(shí)也能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的閱讀思維。

例如，教師可定期在課堂中組織閱讀交流活動(dòng)，以幫助學(xué)生進(jìn)一步了解閱讀的豐富性以及其對(duì)生活的重要意義。這個(gè)閱讀交流活動(dòng)的主題可以是多樣的，比如，當(dāng)近期的課文學(xué)習(xí)內(nèi)容為童話時(shí)，教師便可要求學(xué)生在班級(jí)內(nèi)分享自己最喜歡的童話故事，或向其他學(xué)生介紹一本童話書籍。而當(dāng)教學(xué)主題為古詩(shī)時(shí)，教師便可組織學(xué)生了解某一位詩(shī)人的作品，并在閱讀交流活動(dòng)中與大家一同進(jìn)行賞析。教師也可組織其他的課外閱讀交流活動(dòng)。比如，教師可組織學(xué)生對(duì)生活小妙招進(jìn)行分享，同時(shí)，教師可要求學(xué)生在分享的過程中說明自己的這一小妙招的具體來源。在這樣的閱讀交流活動(dòng)中，學(xué)生的閱讀積極性能夠得到進(jìn)一步的激發(fā)，而學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣也能夠得到進(jìn)一步的培養(yǎng)。

總而言之，閱讀能力對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言是一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期培養(yǎng)才能夠形成的個(gè)人能力。閱讀不僅有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)生個(gè)人能力的提高以及個(gè)人興趣愛好的發(fā)展提供幫助。在小學(xué)階段，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生這種能力的培養(yǎng)，從而為學(xué)生今后的發(fā)展做好的鋪墊。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆冰，張蕾.提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略的研究[J].教育現(xiàn)代化，2016，3（35）

[2]蔡文舉.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2016（15）