初中英語(yǔ)教學(xué)中如何提高學(xué)生的寫作能力

于青松

摘 要：初中英語(yǔ)寫作教學(xué)只有以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，做好詞匯、閱讀、聽力訓(xùn)練，貼近教材，增強(qiáng)學(xué)生的寫作感受，這樣才能有效提高學(xué)生的寫作能力。英語(yǔ)寫作一直是很多初中學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，他們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候經(jīng)常覺得無話可說或者不知道怎么寫英語(yǔ)句子，此外，在教學(xué)過程中，教師過于注重對(duì)詞匯、語(yǔ)法、句型等知識(shí)的講解，而忽視了對(duì)英語(yǔ)寫作的系統(tǒng)指導(dǎo)，這使得學(xué)生在面對(duì)寫作時(shí)更加困惑，甚至產(chǎn)生逃避心理。其實(shí)聽、說、讀、寫是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的四種基本能力，聽和說相輔相成，讀和寫也是互相成就的。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);教學(xué)方法：寫作興趣;寫作技巧;寫作訓(xùn)練

寫作是初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最難提高的部分，與聽、說、讀相比，有針對(duì)性的訓(xùn)練是可以提高學(xué)生的寫作水平的。如果英語(yǔ)寫作只是以寫作的形式進(jìn)行練習(xí)，那么這個(gè)不是最有效的方式。學(xué)生在寫作中經(jīng)常遇到以下困難：第一，不能形成英語(yǔ)思維，缺乏語(yǔ)感。學(xué)生還沒有建立完整的英語(yǔ)思維，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在寫作時(shí)，經(jīng)常把想寫的內(nèi)容直譯過來，沒有形成正確的英語(yǔ)句型。第二，英語(yǔ)的知識(shí)儲(chǔ)備量較少，有很多學(xué)生認(rèn)為只要多寫就能提高寫作能力，而忽略了對(duì)詞匯、語(yǔ)法和句型的積累。學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)，并沒有意識(shí)到寫作過程其實(shí)是檢驗(yàn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的過程，因此，為了提高學(xué)生的寫作能力，接下來筆者將從寫作興趣、寫作技巧、寫作訓(xùn)練這三個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)地闡述。

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

培養(yǎng)學(xué)生綜合使用英語(yǔ)的能力是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)，但是，光有教學(xué)目標(biāo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作過程的興趣。俗話說得好：“興趣是最好的老師”，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的前提就是對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)感興趣，從而集中于知識(shí)的求知。因此，教師想要提高學(xué)生的寫作能力，應(yīng)最大限度地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和動(dòng)力，教師在寫作教學(xué)中，應(yīng)該有更多的想法，想辦法激發(fā)每個(gè)學(xué)生的寫作的熱情，使學(xué)生積極參與寫作的過程，而不是被動(dòng)地完成教師布置的任務(wù)。

例如，以學(xué)習(xí)《Why do you like pandas？》這一課為例，在學(xué)習(xí)這一課時(shí)，我將利用20分鐘的時(shí)間進(jìn)行本課的講解。其實(shí)這就要求教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)有趣而有意義的寫作情境，比如讓學(xué)生描述一下自己喜歡的動(dòng)物，并且說一說此動(dòng)物的習(xí)性以及喜歡它的原因，處于這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生，思維都很活躍，會(huì)積極踴躍地發(fā)言，因此，我利用學(xué)生這一特點(diǎn)，告知學(xué)生其實(shí)寫一篇作文并不難，如果學(xué)生愿意的話，還可以讓他們根據(jù)自己寫的作文內(nèi)容配上相應(yīng)的插圖。在這個(gè)過程中，有助于激發(fā)學(xué)生的寫作自信心，讓學(xué)生愛上寫作，樂于寫作，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

二、傳授給學(xué)生寫作技巧

初中英語(yǔ)寫作的技巧首先就是掌握資料中給出的提示，然后運(yùn)用自己所學(xué)的詞匯、語(yǔ)法和句型等，簡(jiǎn)潔地表達(dá)出自己想表達(dá)的內(nèi)容。那么如何提高學(xué)生的寫作能力呢？其實(shí)初中英語(yǔ)寫作教學(xué)有著一定的基本策略，寫作是一個(gè)復(fù)雜的過程，需要學(xué)生有較高的認(rèn)知能力、思維能力、語(yǔ)言能力、組織能力等，所以，教師可以根據(jù)英語(yǔ)作文的具體要求，傳授學(xué)生相應(yīng)的寫作技巧，幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫作。

例如，以學(xué)習(xí)《It's raining！》這一課為例，這一課是典型的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，在學(xué)習(xí)這一課時(shí)，我將這樣設(shè)計(jì)寫作環(huán)節(jié)：你叫徐琳，你要為在美國(guó)的朋友Tom寫一封信，分享自己在新學(xué)校遇到的好玩的事情，在寫信的當(dāng)天，正好是下起了小雨。結(jié)合信息內(nèi)容，運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)，完成寫作。在這段信息里，可以提取出兩個(gè)英語(yǔ)時(shí)態(tài)，一個(gè)是一般現(xiàn)在時(shí)，一個(gè)是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，這對(duì)于學(xué)生來講有一定的難度，但也恰好是一個(gè)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度的方法。在學(xué)生進(jìn)行寫作前，我將為學(xué)生明確兩個(gè)寫作要點(diǎn)：①寫作的內(nèi)容必須緊扣作文要求，要清晰的表達(dá)敘述內(nèi)容。②用自己擅長(zhǎng)的詞匯以及句型完成寫作。在學(xué)生寫作完成后，我會(huì)收上來進(jìn)行批閱，在下一節(jié)英語(yǔ)課之前，將學(xué)生英語(yǔ)作文中出現(xiàn)的問題進(jìn)行整理，在上課時(shí)為學(xué)生進(jìn)行講解。

三、進(jìn)行大量的寫作訓(xùn)練

事實(shí)上，寫作訓(xùn)練部分是基于學(xué)生已有的英語(yǔ)基礎(chǔ)上所進(jìn)行的活動(dòng)，所以教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的基本技能的訓(xùn)練，在聽、說、讀的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的寫作水平。英語(yǔ)寫作是語(yǔ)言的輸出，也是學(xué)生表達(dá)情感的一種方式，如果學(xué)生在寫作過程中沒有掌握正確的英語(yǔ)詞匯、句型等，就很難真正完成語(yǔ)言輸出。因此，為了幫助學(xué)生寫好作文，教師應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)部分。

例如，以學(xué)習(xí)《What does he look like？》這一課為例，學(xué)習(xí)這一課之前，我將搜集與本課相關(guān)的英語(yǔ)短文（有漢譯），然后在正式上課時(shí)發(fā)放到學(xué)生的手里，然后給學(xué)生們10分鐘的寫作時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)英語(yǔ)短文內(nèi)容試著進(jìn)行模仿寫作，在學(xué)生完成寫作后，我將一些基礎(chǔ)的日常用語(yǔ)以及詞匯（標(biāo)注漢譯）整理出來，讓學(xué)生將對(duì)應(yīng)的翻譯都摘抄到英語(yǔ)筆記本上，方便學(xué)生日后查找。

寫作是一種能力，為了快速提高學(xué)生的寫作能力，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，還要有意識(shí)地幫助學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)策略，并有能力不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法。這不僅有助于他們把握學(xué)習(xí)方向，采取科學(xué)的方法，提高學(xué)習(xí)效率，而且有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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