初中道德與法治有效教學(xué)策略淺析

李貴發(fā)

摘 要：本文中的道德與法治教學(xué)注重構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活、社會(huì)之間的連接，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，掌握更好地與自我相處，與社會(huì)相處的方法，促進(jìn)他們對(duì)道德與法治知識(shí)的理解和運(yùn)用，最終達(dá)到增強(qiáng)初中道德與法治教學(xué)有效性的目的。本文注重從生活教學(xué)法、社會(huì)實(shí)踐法以及多媒體教學(xué)三個(gè)角度進(jìn)行簡(jiǎn)要闡釋。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);道德與法治;有效教學(xué);教學(xué)策略

在現(xiàn)階段的初中道德與法治教學(xué)過(guò)程中，部分教師往往注重知識(shí)的講授，并不注重構(gòu)建知識(shí)與學(xué)生認(rèn)知以及生活之間的連接，導(dǎo)致部學(xué)生對(duì)于此部分內(nèi)容的了解僅僅停留在課本上，而提升初中道德與法治教學(xué)的有效性便成為空談。針對(duì)這種狀況，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)轉(zhuǎn)變?cè)械氖谡n思路，并在此基礎(chǔ)上，深入研究教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活的連接點(diǎn)。真正讓學(xué)生感受到道德與法治知識(shí)的生活性和實(shí)用性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)此門課程的積極性，讓學(xué)生從此門課程的學(xué)習(xí)中受益。

一、運(yùn)用生活教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)

初中道德與法治教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以引入學(xué)生熟知的生活化的情境，讓學(xué)生思考。并在此過(guò)程中，運(yùn)用角色扮演的方式，讓學(xué)生參與生活化的情境中，真正促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)道德與法治知識(shí)的認(rèn)知，達(dá)到增強(qiáng)道德與法治教學(xué)有效性的目的。本文注重從生活化的角度，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)進(jìn)行闡釋。

例如，在講授《遵守社會(huì)規(guī)則》這部分內(nèi)容時(shí)，教師為了讓學(xué)生更為真切地感受到遵守規(guī)則的重要性，運(yùn)用生活化的方式，開(kāi)展此部分內(nèi)容的授課，并運(yùn)用角色扮演的方式，讓學(xué)生融入到相應(yīng)的生活情境中，輔助學(xué)生樹(shù)立規(guī)則意識(shí)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用多媒體，展示如下的生活情景：一位才入社會(huì)的大學(xué)生由于上班即將遲到，在確保周邊沒(méi)有車的情況下闖紅燈。與此同時(shí)，教師詢問(wèn)學(xué)生：“視頻中的主人公闖紅燈對(duì)嗎？”有的學(xué)生認(rèn)為只要確保沒(méi)有車輛，可以闖紅燈;有的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)時(shí)刻遵守交通規(guī)則。兩部分學(xué)生爭(zhēng)執(zhí)不下。針對(duì)這種狀況，教師與學(xué)生一塊營(yíng)造生活中情境，并讓本班學(xué)生自主選擇扮演的角色，比如，行人、騎自行車的人以及老人等。值得注意的是，教師扮演私家車主。教師在行駛的過(guò)程中，主動(dòng)將油門當(dāng)成剎車，開(kāi)到人群中，人群陷入恐慌。在此情境展示結(jié)束后，教師邀請(qǐng)學(xué)生分享體驗(yàn)。小洛說(shuō)：“我們只能保證自己遵守規(guī)則，并不能保證其他人同樣遵守規(guī)則。這也是道路行駛中的安全隱患。這要求我們每一個(gè)人都應(yīng)遵守相應(yīng)的交通規(guī)則?！?/p>

二、使用社會(huì)實(shí)踐法，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)

社會(huì)是人與人關(guān)系的總和。社會(huì)是由人構(gòu)成的，人離不開(kāi)社會(huì)。初中道德與法治教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以運(yùn)用社會(huì)實(shí)踐的方式，開(kāi)展道德與法治的授課。并在此過(guò)程中，讓學(xué)生意識(shí)到人與人之間的關(guān)系，從而更為積極地融入社會(huì)，真正擔(dān)負(fù)起社會(huì)的責(zé)任，促進(jìn)他們責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)。

例如，在講授《奉獻(xiàn)社會(huì)》這部分內(nèi)容時(shí)，教師運(yùn)用社會(huì)實(shí)踐的方式，讓學(xué)生參與到為敬老院老人服務(wù)的過(guò)程中，提升他們對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。在具體執(zhí)行的過(guò)程中，教師注重從以下幾點(diǎn)著力。第一點(diǎn)，制定實(shí)踐計(jì)劃。為了保證學(xué)生的社會(huì)參與性，教師結(jié)合客觀需要，將本班學(xué)生分成衛(wèi)生組、交流組、才藝組以及棋藝組。與此同時(shí)，教師提醒學(xué)生，不要接受老人贈(zèng)送的東西，也不要談及老人的兒女。第二點(diǎn)，開(kāi)展實(shí)踐。教師走入學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程中，并給與學(xué)生必要的幫忙。第三點(diǎn)，開(kāi)展交流。在此次實(shí)踐結(jié)束后，教師邀請(qǐng)學(xué)生分享實(shí)踐感想。小洛說(shuō)：“人都會(huì)經(jīng)歷生老病死的過(guò)程，我們也是一樣。照顧今天的老人實(shí)質(zhì)上是在照顧明天的自己。人與人之間是相互的，我們的社會(huì)是有溫度的?！?/p>

三、采用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生情緒調(diào)節(jié)力

初中生處于青春期，他們的情緒很不穩(wěn)定，常常出現(xiàn)兩極化的現(xiàn)象。針對(duì)這種狀況，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)注重從學(xué)生的生活入手，創(chuàng)設(shè)多樣性的教學(xué)氛圍，真正讓學(xué)生感受到不良情緒的危害，并掌握調(diào)節(jié)情緒的方法，真正促進(jìn)學(xué)生情緒調(diào)節(jié)能力的提升。本文注重從多媒體的角度，開(kāi)展培養(yǎng)學(xué)生情緒調(diào)節(jié)能力的授課。

例如，在講授《做情緒的主人》這部分內(nèi)容時(shí)，教師運(yùn)用多媒體，展示一位學(xué)生因?yàn)槌煽?jī)沒(méi)考好，情緒失控，甚至產(chǎn)生嚴(yán)重的自我懷疑。與此同時(shí)，這位學(xué)生的不良情緒，直接導(dǎo)致他的鼻炎發(fā)作，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，造成這位學(xué)生留級(jí)的狀況。在視頻播放結(jié)束后，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我們往往由于不能很好地控制情緒，從而對(duì)個(gè)人的身體產(chǎn)生不良的影響。我們不僅要認(rèn)識(shí)情緒的危害，而且還要掌握情緒的控制方法?！迸c此同時(shí)，教師運(yùn)用多媒體，播放情緒的控制方法，比如，聽(tīng)音樂(lè)、找人聊天、體育鍛煉等。通過(guò)運(yùn)用多媒體授課，教師為學(xué)生呈現(xiàn)最為接近他們認(rèn)知的情景，讓學(xué)生了解不良情緒的危害，掌握一定的情緒調(diào)節(jié)技巧，促進(jìn)他們情緒調(diào)節(jié)能力的提升。

總而言之，在提升初中道德與法治有效性的過(guò)程中，教師應(yīng)真正地摒除“分?jǐn)?shù)本位”的思想，從學(xué)生的生活入手，開(kāi)展相關(guān)教學(xué)。讓學(xué)生感受到此部分課程的實(shí)用性，并積極地運(yùn)用到實(shí)際生活中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李維紅.提高初中道德與法治課教學(xué)的有效性策略[J].中國(guó)校外教育.2017（24）

[2]孫曉春.淺談初中道德與法治案例教學(xué)的有效性研究[J].課程教育研究.2016（27）