試論基于積極老齡化視角下的我國老年代際學習

余亞晨

代際學習是指將老年人和年輕人進行共同學習，由年輕人向老年人分享社會的新知識、新技術與新理念;由老年人向年輕人分享生活經(jīng)驗，介紹傳統(tǒng)文化與民俗技藝，滿足老年人的自我實現(xiàn)需求，使老年人肯定自我價值，感受到社會的關愛，實現(xiàn)老年人與年輕人的共同進步，有助于積極老齡化社會的建設。

1 積極老齡化與代際學習

全球人口老齡化已成為不爭的事實，其中，一個長遠的戰(zhàn)略和應對之策就是倡導和實踐“積極老齡化”。在此背景下，代際學習的出現(xiàn)成為關注的焦點，不僅彌補了由于地理位置分割而導致的代際隔閡，而且在促進積極老齡化、增進世代團結、促進社會凝聚力等方面的優(yōu)勢不斷凸顯。積極老齡化是指老年人積極主動地保持身心健康，積極參與學習、家庭生活與社區(qū)生活的狀態(tài)，是保障老齡化社會健康發(fā)展的關鍵。代際學習是指將老年人和年輕人進行共同學習，利用二者在生活經(jīng)驗、知識水平等方面的差異，進行知識、觀念與技藝的共享，可豐富老年人的精神生活，滿足老年人的自我實現(xiàn)需求?？梢?，在積極老齡化建設目標下，代際學習是有效途徑之一，各地區(qū)需在老年教育中深化推進代際學習，召集青少年與老年人進行共同學習，使老年人在學習過程中獲得樂趣，實現(xiàn)自我價值，進而積極參與學習、家庭生活與社區(qū)生活。

2 基于積極老齡化視角下的我國代際學習實施策略

代際學習作為終身學習的重要形式，在促進老年人積極老齡化、應對消極老齡化、改善代際關系和消除老年人刻板印象等方面有著重要的意義和價值。探索代際學習在促進老年人積極老齡化方面存在的問題，并提出有針對性的應對策略，有利于促進老年人順利實現(xiàn)積極老齡化。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，目前我國已經(jīng)在養(yǎng)老觀念與養(yǎng)老方式方面發(fā)生了較大變化，為代際策略的中國實踐提供了發(fā)展的可能，但也面臨一些挑戰(zhàn)。對此，我國政府及學界都亟須引入代際的理念，加強頂層政策設計，因地制宜開發(fā)和創(chuàng)建代際互動和參與平臺，形成多主體參與的服務機制與激勵機制。基于代際學習在積極老齡化建設方面的作用，我國各地區(qū)需做好代際學習開展工作。本文以張家港市為例，總結其代際學習活動開展經(jīng)驗，為其他地區(qū)開展代際學習提供策略參考，推動我國積極老齡化發(fā)展。

2.1 加強代際學習宣傳

在代際學習實施中，老年人對代際學習的認可，是發(fā)揮其積極老齡化建設作用的關鍵。為保障各地區(qū)老年人積極參與代際學習，各地區(qū)需加強代際學習的宣傳，將代際學習納入老年教育、社區(qū)教育的范疇，拓展代際學習的傳播范圍，深化老年人對代際學習的認識。例如，在張家港市金港鎮(zhèn)南沙社區(qū)，開展以代際學習為核心的社區(qū)教育公益服務項目，將代際學習納入社區(qū)教育中。該項目名稱為“朝夕相伴”代際學習課堂，項目周期為七個月，在南沙社區(qū)內(nèi)組織老年人與青少年開展代際學習，項目受益人次兩百人，包括一百名老年人和一百名青少年，利用部分老年人的成功參與經(jīng)驗，吸引更多老年人參與代際學習，實現(xiàn)代際學習的有效宣傳。

同時，結合當前融媒體發(fā)展趨勢，政府部門及社區(qū)工作人員，可通過互聯(lián)網(wǎng)開展代際學習宣傳，以微博、微信朋友圈或短視頻方式，介紹當代老年人可能存在的心理問題及代際學習的作用，引導更多青年人關注老年人的心理狀態(tài)，鼓勵老年人參與代際學習，在社會形成代際學習的輿論氛圍，有助于代際學習在我國的推廣普及。有條件的工作人員可以直播顯示展示代際學習項目的實施過程，吸引更多人參與代際學習。地方政府除了做好宣傳工作以外，在廣泛號召社會力量 投資代際學習方面也應該發(fā)揮重要作用。各級地方政府通過召開代際學習專題會 議，組織政府管理者、社區(qū)代表等共同商討;成立代際學習領導小組，在深入調(diào) 研的基礎之上，為地方政府提供開展代際學習的具體方案，并在領導小組之下設 辦公室，有針對性地開展代際學習工作。

2.2 創(chuàng)新代際學習場所

在老年人代際學習中，要充分考慮個體差異的需要。老年群體相對復雜，亞健康人群居多，還包括一些殘障老年弱勢群體。學習項目組織者需認識到老年人在生理方面的缺陷，在選擇代際學習場所時，遵循就近性與包容性原則，使腿腳不便的老年人也能夠參與代際學習，擴大代際學習的范圍，為更多老年人解決精神生活空虛的問題。例如，在張家港市舉辦的代際學習活動中，將社區(qū)、農(nóng)村及老年大學等老年人聚集場所為代際學習場所，為老年人參與代際學習提供便利。社區(qū)代際學習項目已在上文中介紹，這里不再贅述。

在農(nóng)村代際學習項目中，江南大學商學院組織實踐團隊，在占文村開展“老少同樂”代際學習項目，將占文村作為代際學習活動場所，開展如下活動：（1）在占文村選擇銀齡志愿者，選擇50-60歲有社會經(jīng)驗的老年人組建服務團隊，為占文村更年長的老年人提供服務，為青年人分享生活經(jīng)驗;（2）在占文村開設書舍，為老年人與青年人交流書法提供便利;（3）開設代際種植園，由老年人帶領兒童辨別植物，介紹務農(nóng)知識。

在老年大學代際學習項目中，金港老年大學和南沙幼兒園進行合作，共同開展代際學習活動，由老年人為幼兒展示太極、腰鼓、剪紙、織毛衣等傳統(tǒng)技藝;老年人在教授孩子們傳統(tǒng)技藝、民俗文化，展示自身技能風采的同時體驗了生活的樂趣、體驗了社會大家庭對他們的尊敬和關愛;另一方面小朋友們也傳遞給老年人時代新信息、新產(chǎn)品、新生活方式，小朋友們和老年人一起學習，開拓思維，增強自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣。

2.3 拓展代際學習內(nèi)容

隨著經(jīng)濟發(fā)展、科技進步，信息技術密布在社會的每個角落，許多高端智能設備的出現(xiàn)不僅要求人們掌握單一層 面的知識，而且對技能提出更高要求。

在傳統(tǒng)老年教育中，教育內(nèi)容以娛樂性內(nèi)容為主，雖然能夠豐富老年人的精神生活，但不能解決老年人的心理問題，仍舊會使老年人出現(xiàn)失落感與孤獨感。要幫助老年人擺脫傳統(tǒng)交往觀念束縛，幫助他們樹立信心，進行合理歸因。轉變年輕一代對于老年人的刻板印象，樹立對老年人的正確認識，使其認識到老年人在國家經(jīng)濟政治建設中發(fā)揮的重要作用和重大貢獻。針對該問題，工作人員在開展代際學習項目時，需拓展代際學習的內(nèi)容，注重老年人的心理問題，利用活動內(nèi)容增強老年人與年輕人的互動，填補老年人的空虛感，使老年人獲得成就感與生活樂趣，保障老年人的身心健康。細化來說，可從下心理、社交兩方面，拓展代際學習的內(nèi)容。

就心理角度而言，大部分老年人由于缺乏心理學基礎，接受知識存在困難 ，在代際學習過程中可以由年輕一代負責心理輔導類的知識講授，特別針對老年學員中的心理疾病患者進行輔導，既增進雙方之間的情感交流，又節(jié)省物力、人力成本。工作人員還可邀請心理專業(yè)的學生為代際學習的年輕人，以與老年人分享生活的方式，對老年人進行心理輔導，緩解老年人的消極情緒;也可組織兒童與老年人共同接收心理教育，深化兒童與老年人對心理知識的認識，解決老年人與兒童的心理問題。

就社交角度而言，工作人員可結合電子產(chǎn)品普及的趨勢，組織兒童向老年人介紹電子產(chǎn)品，教導老年人利用電子產(chǎn)品進行社交，避免老年人產(chǎn)生與時代脫節(jié)的想法，豐富老年人的精神文化生活，并培養(yǎng)兒童尊老敬老的品質。例如，在南沙社區(qū)的代際學習項目中，工作人員組織“揚帆起航?網(wǎng)上沖浪”及“做最潮、最嗨的時髦老人”活動，由兒童教老年人使用電腦的網(wǎng)頁搜索、視頻觀看功能;使用智能手機中微信的語音、發(fā)送圖片與加好友等功能，幫助老年人接觸新時代的產(chǎn)物，滿足老年人的學習需求，使老年人能夠通過互聯(lián)網(wǎng)瀏覽信息、與親朋好友聊天。

3 結論

綜上所述，代際學習的實施可豐富老年人的精神生活，實現(xiàn)積極老齡化的建設目標。借鑒張家港市的成功經(jīng)驗，各地區(qū)需加強代際學習宣傳，吸引更多老年人參與代際學習;充分挖掘代際學習的優(yōu)勢，廣泛開展代際學習項目，讓人們意識到代際學習促進老年教育的積極意義;創(chuàng)新代際學習的場所，為代際學習提供便利;拓展代際學習的內(nèi)容，提升代際學習有效性。

（作者單位：江蘇省蘇州市張家港市保稅區(qū)（金港鎮(zhèn)）社區(qū)教育中心）