小學(xué)中年級語文課堂小練筆實踐探究

平山山

摘?要 葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個例子，憑借這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技巧?！痹陂喿x教學(xué)中，應(yīng)突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性，準確把握課文讀寫結(jié)合的契機，進行寫作指導(dǎo)，增加習(xí)作的訓(xùn)練量。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文;中年級;課堂小練筆

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）26-0186-01

小學(xué)中高年級的課堂小練筆是閱讀和作文的紐帶，在適當(dāng)?shù)臅r機進行練筆，既及時鞏固了課文的內(nèi)容和寫作方法，同時又提高了學(xué)生課堂語言組織的能力，鍛煉學(xué)生即興寫作的能力。如何有效進行語文課堂隨文的小練筆呢？

一、仿寫精彩片段，經(jīng)典段落精妙處

模仿課文內(nèi)容。在教學(xué)部編本課文《白鵝》時，學(xué)生們體會到作者對母雞的厭惡之情，根據(jù)語言文字的描繪，學(xué)生對這只惹人生厭的母雞也深惡痛絕。筆者及時抓住學(xué)生對精彩片段的感悟能力，讓孩子模仿課文片段。很多學(xué)生聯(lián)系生活，寫出了生活中討厭的動物。

如《狗》：我一向討厭狗。聽吧，它由前門汪汪到后門，沒完沒了，沒有什么理由，我就是討厭！有的時候，它不這樣亂叫，而是扭扭捏捏的，低聲細語的，仿佛有什么心事似的，聲音若有若無，低垂著尾巴，耷拉著頭順著墻根走，時不時哼哼幾聲，讓人身上起雞皮疙瘩。

如《白兔》：它永遠不反抗老狗，有時候卻欺負最老實的鴨子。更可惡的是遇到一只乳臭未干的小雞仔，它會下毒手，趁其不備，狠狠地咬一口，咬得小雞仔亂叫，倉促之中，小雞仔的毛被咬下一大撮兒毛來。

模仿文章表現(xiàn)手法。一篇文章的變現(xiàn)手法有比喻、象征、夸張、排比、擬人等等，好的表現(xiàn)手法能突出人物的思想感情，塑造人物的品質(zhì)。如在教學(xué)《母雞》這篇課文時，文章多次提到夸張的手法，襯托母雞下蛋時的發(fā)狂，模仿文章的表現(xiàn)手法，筆者也讓學(xué)生們用夸張的手法寫寫生活中的見聞。

如《鴨子》：到吃飯的時候，它差不多著了魔，恨不得全世界都給它讓路，就連剛出生的小鴨仔也被他撞得暈頭轉(zhuǎn)向。

再如《公雞》：只要見到一只蟲子，它就飛奔而來，扇動著翅膀，好像百米沖刺的選手一樣，就連平時最寵愛的小母雞也被它撞了個底朝天。

二、靈活充實文本，情節(jié)空白想象處

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”解決問題不能反映一個人的能力，而提出一個問題卻能反映一個人的思維能力，而學(xué)生天生有充實的想象力，根據(jù)文章的文本內(nèi)容，有目的地鍛煉學(xué)生充實文本的能力，多種方式訓(xùn)練學(xué)生積極思考的能力和興趣。

（一）充實課文內(nèi)容課堂小練筆。在教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》時，筆者緊緊抓住鄉(xiāng)下人家門前幾株花的種類，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容“它們依著時令，順序開放?！备鶕?jù)課文提供的大麗菊、芍藥、鳳仙、雞冠花的描寫，筆者讓學(xué)生們也來寫一寫對花兒開放的描寫。

有的學(xué)生這樣描寫：芍藥高舉著玫紅色的脖子，好奇地探望這美麗的世界。微風(fēng)吹來，花兒搖擺，裙擺隨風(fēng)舞動。

（二）增加學(xué)生理解課堂小練筆。學(xué)生理解課文時，難免對個別詞語理解不透徹，在教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》片段時，筆者抓住“他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來?！比绾问翘旄叩亻熌?？問題一拋，學(xué)生馬上進入思考：天高地闊，最直觀的是天高，地面寬敞，這是空間的天高地闊，寫一寫你認為的天高地闊。學(xué)生擴散思維，馬上想到自己書寫的內(nèi)容。

有一位學(xué)生這樣寫到：鄉(xiāng)下的人家蹲在自己門口吃飯，家家戶戶門前一排排整齊的吃飯隊伍，互相侃大山，從現(xiàn)在的國家總理，到莊稼地里的一只小蒼蠅，話題數(shù)不勝數(shù)，人人都是時事政治的談?wù)摷摇?/p>

（三）填充文章情節(jié)課堂小練筆。文章的空白處正是鍛煉學(xué)生思維想象的最佳時機，在教學(xué)《天窗》時，課文的留白處較多，學(xué)生自由發(fā)揮想象的空間就多了，如“隨著木板窗的關(guān)閉，孩子們也就被關(guān)在地洞似的屋里了。這時候，小小的天窗是你唯一的慰藉?！?/p>

“孩子們也就被關(guān)在地洞似的屋里了”這句話，孩子們關(guān)在地洞的屋里，他們會看到什么？想到什么？學(xué)生們開動腦筋，想象自己就在屋里，寫一寫自己的想法：我仰望天空，看著星星眨眼，月亮搖晃著腦袋，好像在催促小朋友們趕緊睡覺。遠處的深林一片漆黑，我仿佛聽到兇神惡煞的魔鬼伸長了手指，在向我慢慢走來，我屏住呼吸，不敢再胡思亂想，慢慢地鉆進被子里，偶爾睜大驚異的眼神望著遠處。

三、學(xué)著牽手文本，寫在情感感悟處

教師有了靈活充實的能力，在課文情節(jié)善于激發(fā)學(xué)生的空白想象，學(xué)生擁抱文本，在情感萌發(fā)時有感而發(fā)，有言可說。

（一）沉浸其中時：學(xué)生通過對課文的理解，沉浸在緊張刺激的情節(jié)中，沉浸在美好的甜蜜處，沉浸在世間萬物的魅力處……

在詩歌教學(xué)《綠》時，為了激發(fā)學(xué)生對綠的想象，筆者播放優(yōu)美的動態(tài)畫面，讓學(xué)生感知者世間的多姿多彩。學(xué)生觸景生情，繼續(xù)續(xù)寫：刮的風(fēng)是綠的，喘的氣是綠的，飄動的裙子是綠的，奔跑的球鞋也是綠的。

（二）情感觸動時：學(xué)生有了感情的積淀，多次感知雨后天晴的美好，在教學(xué)《在天晴了的時候》時，學(xué)生充分感受到文章中對雨后天晴的描寫，也萌發(fā)了自己對大自然的感動。

總之，興趣、情感、語言是寫作的基礎(chǔ)，小練筆的寫作重點在于培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣。教師應(yīng)把握教材，充分利用好課堂主陣地，加強學(xué)生的語言表達能力，提高學(xué)生的寫作水平，把寫作當(dāng)成一件快樂的事。