“百萬擴招”背景下美術(shù)設(shè)計專業(yè)中高職銜接人才培養(yǎng)模式改革研究

李紅艷 楊進釗 趙文艷

“百萬擴招”的決定引發(fā)社會熱議，使得全社會對職業(yè)教育形成超強關(guān)注。本文立足美術(shù)設(shè)計專業(yè)中高職銜接的人才培養(yǎng)模式改革研究，對人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系等展開研究論證，實現(xiàn)美術(shù)設(shè)計專業(yè)中高職銜接人才培養(yǎng)模式改革的突破，為同行提供理論指導(dǎo)和操作范本。

在2019政府工作報告中提到：為了培養(yǎng)高水平技術(shù)技能人才服務(wù)社會，將擴招100萬人以鼓勵更多高中畢業(yè)生和退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工等報考高職院校?！鞍偃f擴招”的決定引起社會熱議，使得全社會對職業(yè)教育模式超強關(guān)注。在國家教育政策的指導(dǎo)和保障下，中高職銜接是近年來發(fā)展比較迅猛的一種辦學(xué)模式。人們呼喚著高質(zhì)量的教育，呼喚著高學(xué)歷層次、高素質(zhì)的藝術(shù)設(shè)計人才，作為主要培養(yǎng)高素質(zhì)藝術(shù)設(shè)計類人才的高職院校，針對中高職銜接人才培養(yǎng)模式改革的研究，順應(yīng)了時代的需要。

目前，美術(shù)設(shè)計專業(yè)中高職銜接人才培養(yǎng)模式改革缺乏實效性、系統(tǒng)性。在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、人才成長途徑等方面形成中高職遞進的銜接需要進一步探討。本文從人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、人才成長途徑等方面進行研究論證，以期對美術(shù)設(shè)計專業(yè)中高職銜接人才培養(yǎng)模式的改革實現(xiàn)突破，為同行提供理論指導(dǎo)和操作范本。

盡管中高職銜接培養(yǎng)模式實施多年，但人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，中高職課程設(shè)置重疊、教學(xué)內(nèi)容斷檔、教材重復(fù)等問題突出，需要加以改善。針對存在的問題，提出如下改革策略。

1 培養(yǎng)目標(biāo)銜接，做到科學(xué)定位

要想實現(xiàn)中高職教育順利銜接，培養(yǎng)目標(biāo)的定位必須準(zhǔn)確。課題組以崗位要求為方向，緊密結(jié)合市場需求，以市場為導(dǎo)向吸收藝術(shù)設(shè)計和社會發(fā)展的最新成果，結(jié)合地方和區(qū)域經(jīng)濟的特點，使教學(xué)始終與市場同步，做到教學(xué)與崗位之間的零距離對接，并得出以下結(jié)論：中職美術(shù)設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位是培養(yǎng)能從事平面廣告設(shè)計、VI設(shè)計、包裝設(shè)計、計算機排版、商業(yè)攝影、數(shù)碼照片后期處理等工作;能勝任生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線工作的勞動者和技術(shù)技能人才;高職美術(shù)設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實踐能力和可持續(xù)發(fā)展能力的，掌握必備的基礎(chǔ)理論知識、專門知識、基本技能和專業(yè)技能的，能從事動畫設(shè)計制作、原畫設(shè)計、影視特效處理、電視廣告制作、網(wǎng)頁制作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。中、高職培養(yǎng)目標(biāo)在培養(yǎng)方向上保持一致，即都是技術(shù)技能型人才。但在人才培養(yǎng)層次上存在不同之處，高職培養(yǎng)的人才所要求的知識能力結(jié)構(gòu)更高更全面。

2 課程體系銜接，促進職業(yè)發(fā)展

課程體系直接體現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)、方向，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識技能的主要載體。課程體系的建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)“寬基礎(chǔ)、綜合化、活模塊”的特點。課題組全面調(diào)研、認(rèn)真分析中職的課程設(shè)置，做到客觀詳實，按照高職的培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整課程設(shè)置，選定合適的教材，避免不必要的重復(fù)，體現(xiàn)課程系統(tǒng)性。

課題組根據(jù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中對中高職畢業(yè)生知識、技能的要求，以德技并修為教學(xué)目標(biāo)，參照《平面設(shè)計師》職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)需求組織教學(xué)內(nèi)容，持續(xù)推進“三教”改革，以學(xué)生的職業(yè)發(fā)展為根本，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和崗位教學(xué)實際，將原課程體系中的《矢量圖軟件》《裝飾圖案》《平面構(gòu)成》《廣告創(chuàng)意》《裝飾色彩設(shè)計》5門課程進行解構(gòu)、重組并排序，重新形成中職階段2門專業(yè)核心課程，高職階段2門專業(yè)核心課程與3門專業(yè)拓展課程。調(diào)整后的美術(shù)設(shè)計專業(yè)中高職銜接課程安排情況見表1。

3 校企合作銜接，助力人才培養(yǎng)

中高職銜接的人才培養(yǎng)模式改革要致力于“中高職銜接、校企合作”，增強實踐，做到工學(xué)結(jié)合。企業(yè)和學(xué)校要緊密合作，做到共建實訓(xùn)基地、共編校本教材、師資交換授課、成果共享等，促進雙方共同發(fā)展，使教學(xué)更加體現(xiàn)新時代職業(yè)教育的特點。學(xué)生的實踐要根據(jù)不同的時段，制定實踐的標(biāo)準(zhǔn)和任務(wù)，分出層次、循序漸進。

課題組引入行業(yè)企業(yè)資源，繼續(xù)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，編寫活頁式教材，將美術(shù)設(shè)計專業(yè)知識與具體的崗位技能有機結(jié)合，實現(xiàn)課堂教學(xué)與企業(yè)崗位有效聯(lián)動。銜接“1+X”認(rèn)證，引入平面設(shè)計師認(rèn)證體系，實現(xiàn)“課賽證三融通”。以河北省診改試點為契機，建立課程預(yù)警機制，引入多元評價，利用平臺采集、分析學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，為診斷教學(xué)提供依據(jù)。

近幾年，我院以“百萬擴招”為契機在美術(shù)設(shè)計專業(yè)中高職課程銜接中取得了一定的成效，社會反響較好。從培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、人才成長途徑和校企合作等角度出發(fā)不斷進行探索，初步形成了自己的模式，滿足了人才培養(yǎng)的需要。

基金項目：教育部職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會產(chǎn)品設(shè)計專門委員會2019年度教育教學(xué)改革項目：“百萬擴招”背景下美術(shù)設(shè)計專業(yè)中高職銜接人才培養(yǎng)模式改革研究（項目編號：cpsj201927），主持人：李紅艷。

（作者單位：唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）