初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略分析

羅君亮

摘?要 為了讓學(xué)生更加直觀地感受物理的魅力、學(xué)習(xí)物理理論知識(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為了物理教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一部分。物理和生活息息相關(guān)，學(xué)好物理知識(shí)有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的基本能力。作為初中物理教師，要始終把提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)作為目標(biāo)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)手段，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中成長，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，可以直觀地把物理現(xiàn)象展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生掌握理論知識(shí)和實(shí)踐技能。本文就從物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)出發(fā)，探究新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，為物理教學(xué)增添更多樂趣，從而提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的探索興趣，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）26-0115-02

創(chuàng)新是當(dāng)今時(shí)代的主題，也是當(dāng)前人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。作為教師，要在教學(xué)活動(dòng)中通過各種方式來激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，充分利用學(xué)生的好奇心來不斷提高教學(xué)效率。物理知識(shí)本身就和生活息息相關(guān)，學(xué)好物理知識(shí)有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的基本能力。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，可以直觀地把物理現(xiàn)象展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生掌握理論知識(shí)和實(shí)踐技能。為了切實(shí)強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，本文就對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行策略分析。

一、將實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化，激發(fā)學(xué)生興趣

生活中的物理現(xiàn)象隨處可見，往往一種很普通的現(xiàn)象卻蘊(yùn)含著物理知識(shí)。因此，教師可以把生活現(xiàn)象和物理知識(shí)結(jié)合起來，首先讓學(xué)生來思考和討論“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象”，然后，通過物理實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證答案。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，就是以學(xué)生為主，讓學(xué)生進(jìn)行大膽地猜測、暢想，在討論中挖掘新思路，在實(shí)驗(yàn)中探索物理答案。為了更好地突出學(xué)生的主體地位，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)之初，就要從學(xué)生的角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的興趣和生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，把生活和物理自然而然地結(jié)合起來，而不是生搬硬套。在實(shí)驗(yàn)過程中，可以加入生活當(dāng)中的器材，比如塑料瓶、氣球、橡皮等物品，讓學(xué)生操作熟悉的生活物品來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以加深學(xué)生的體驗(yàn)和感受，還能讓學(xué)生更加容易理解。

例如，在人教版八年級(jí)物理下冊(cè)中，就會(huì)講到“重力”，學(xué)生一開始會(huì)對(duì)這個(gè)概念很陌生，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以先提出一些生活的常見現(xiàn)象，進(jìn)而引出重力概念。但學(xué)生對(duì)它仍然存有疑惑，教師可以通過重力實(shí)驗(yàn)來加深學(xué)生對(duì)其的理解和認(rèn)識(shí)。教師可以讓學(xué)生把蘋果、乒乓球、橡皮等作為實(shí)驗(yàn)道具，模擬牛頓發(fā)現(xiàn)重力的場景，觀察物體在同一高度掉落的不同之處，結(jié)合物體的質(zhì)量、密度等進(jìn)行分析，進(jìn)一步得出G=mg公式。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中，一次次的嘗試和驗(yàn)證，對(duì)于學(xué)生來說都是一種學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)慢慢地發(fā)現(xiàn)更多的生活中有趣的物理現(xiàn)象，進(jìn)而探究其中所蘊(yùn)含的物理知識(shí)。

二、營造學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)效率

良好的學(xué)習(xí)氛圍有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，以小組的方式進(jìn)行競爭，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，切實(shí)提高物理課堂教學(xué)效率。在一些物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，也需要學(xué)生之間的相互配合才能完成實(shí)驗(yàn)。通過分組競爭，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中，就會(huì)更加積極地投入到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，通過團(tuán)隊(duì)的合作進(jìn)而實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。為了更加突出教學(xué)目的，教師在設(shè)計(jì)小組實(shí)驗(yàn)時(shí)，對(duì)小組的人數(shù)、分工等進(jìn)行合理設(shè)計(jì)和仔細(xì)的講解，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作的過程中導(dǎo)出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。物理實(shí)驗(yàn)的每一步都是非常重要的，分工合作也能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理的嚴(yán)謹(jǐn)性，還能讓學(xué)生了解到自身的價(jià)值所在，從而養(yǎng)成學(xué)生的合作意識(shí)，利于學(xué)生的進(jìn)一步成長。

例如，在《質(zhì)量與密度》一課的教學(xué)中，物理實(shí)驗(yàn)開始前，教師可以將學(xué)生分為四人一組，每組成員中兩個(gè)人負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)、兩個(gè)人負(fù)責(zé)記錄，在第二次實(shí)驗(yàn)時(shí)，進(jìn)行角色互換，記錄的人進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)的人進(jìn)行記錄。教師依據(jù)學(xué)生實(shí)際條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)置，并選取恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)器具，可以是完全相同的兩個(gè)塑料瓶子，一個(gè)裝水、一個(gè)裝土，兩個(gè)瓶子同時(shí)從相同斜度和高度的木板上滾下來，觀察和記錄哪個(gè)瓶子先到達(dá)終點(diǎn)，然后，把塑料瓶子當(dāng)中的物體換成其他再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。最后，由前三組得出正確結(jié)論的小組獲得獎(jiǎng)勵(lì)。這樣在反復(fù)的實(shí)驗(yàn)中，為了贏得前三名，學(xué)生會(huì)更加投入地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，避免出現(xiàn)枯燥，從而真正學(xué)會(huì)了相關(guān)的物理知識(shí)。

三、注重實(shí)驗(yàn)方法的講解和提煉，培養(yǎng)學(xué)生操作能力

在物理實(shí)驗(yàn)過程中，教師一方面要講透實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)原理，另一方面就要對(duì)試驗(yàn)方法進(jìn)行講解和提煉，培養(yǎng)學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)操作技能。物理實(shí)驗(yàn)方法對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)具有重要的意義，是學(xué)生開展物理實(shí)驗(yàn)和研究的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該從基礎(chǔ)技能出發(fā)，從細(xì)節(jié)上更好地對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行指導(dǎo)，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、規(guī)范的實(shí)驗(yàn)方法。具體來說，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)規(guī)范演示的時(shí)候，要對(duì)每一件器材的作用和使用方式進(jìn)行詳細(xì)的介紹，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該注意的事項(xiàng)，在親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)，要讓學(xué)生看好每一個(gè)步驟，對(duì)正確的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，對(duì)所用到的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，加深學(xué)生的記憶，從而讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中更好地掌握物理知識(shí)。

例如，在九年級(jí)物理《電流和電路》一課中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行電流測驗(yàn)。首先，教師要對(duì)測量工具電流表進(jìn)行介紹，告訴學(xué)生正確的使用方法和注意事項(xiàng);其次，在電流表測量電流的過程中，讓學(xué)生看清楚每一個(gè)步驟，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行提問。然后，在學(xué)生進(jìn)行測量的過程中進(jìn)行細(xì)致的觀察，及時(shí)糾正學(xué)生的不當(dāng)操作，對(duì)學(xué)生存在的共性問題進(jìn)行再次強(qiáng)調(diào)，指導(dǎo)學(xué)生掌握其操作方法。

四、拓展課外實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)發(fā)散思維

在物理課堂教學(xué)中，開展物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)間是有限的，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力是不夠的。要想真正提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，就要增加學(xué)生的動(dòng)手次數(shù)，不斷拓展學(xué)生的眼見。教師可以利用課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，在所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，不斷完善、鞏固學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)。有了課堂的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，學(xué)生在課外進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，一方面可以更加放松地進(jìn)行實(shí)踐，另一方面可以不受時(shí)間的限制，多次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索。課外實(shí)驗(yàn)還可以結(jié)合生活實(shí)例來進(jìn)行，教師教給學(xué)生正確的實(shí)驗(yàn)方式和方法，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我實(shí)踐探索，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的綜合能力。

例如，在《二力平衡》一課當(dāng)中，教師在課堂實(shí)驗(yàn)中，使用的是標(biāo)準(zhǔn)的重量塊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠驗(yàn)證二力平衡時(shí)，一條線上兩邊的力一樣大且方向相反。在課外實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以嘗試多種可能性，比如重量不在一條直線上、方向不同、重量不同等，觀察每種方式的結(jié)果，進(jìn)而對(duì)二力平衡的條件有了更深入的了解。教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和糾正。另外，教師也可以準(zhǔn)備一些簡單的生活小實(shí)驗(yàn)方法教給學(xué)生，讓學(xué)生在家中、課后可以進(jìn)行，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

五、結(jié)語

總之，在新課改的背景下，以學(xué)生為主體的教學(xué)方式滲透在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。在物理學(xué)習(xí)中，教師也要更注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)堅(jiān)持不懈地從多方面加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，通過各種方式讓學(xué)生在實(shí)踐過程中鞏固知識(shí)，在實(shí)踐探索中學(xué)會(huì)發(fā)散思維，在教師的引導(dǎo)下積極創(chuàng)新。教師可以不斷運(yùn)用各種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力以及實(shí)驗(yàn)操作能力，真正為學(xué)生的今后的物理學(xué)習(xí)和長遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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