云平臺輔助高中數(shù)學核心素養(yǎng)提升的策略探究

王新明

本文以云平臺輔助高中數(shù)學核心素養(yǎng)提升的策略研究為主要內(nèi)容進行闡述，結合當下高中數(shù)學新課標標準需求為主要依據(jù)，首先闡述云平臺輔助高中數(shù)學核心素養(yǎng)提升的意義，其次從通過云平臺提供動態(tài)學習模式、通過 APP 軟件學習開發(fā)學生思維、通過云平臺彈幕功能學習概念這幾方面進行深入探討和分析，其目的在于加強云平臺輔助下高中數(shù)學核心素養(yǎng)提升效果，旨在為相關研究提供參考資料。

引言

數(shù)學核心素養(yǎng)就是學生在學習期間結合特定意義提升學生綜合素養(yǎng)和能力，并不是掌握基本知識和技能，而是徹底了解數(shù)學知識，提升解決問題能力等，核心素養(yǎng)建立在學生基本技能提升上，有高于學生知識技能，教師要善于借助云平臺開展高中數(shù)學教學，將核心素養(yǎng)逐一滲透下去。通過云平臺為學生提供各種學習方式，為學生提供個性化學習方式，借助APP軟件進行學習，實現(xiàn)移動學習，為學生提供更多服務。

1 云平臺輔助高中數(shù)學核心素養(yǎng)提升的意義

1.1 便于拉近師生之間距離

傳統(tǒng)化的高中數(shù)學教學，諸多學生在應試教育思想制約之下，承受著巨大學習壓力，所以在教學期間，學生被動化的參與學習活動，同時教師關注練習題的訓練，無法從本質(zhì)上提高學生記憶能力和數(shù)學學習能力，不只是會影響到良好師生關系建立，還會降低教師指導職能的發(fā)揮效果。云平臺產(chǎn)生之后，教師可以通過此平臺對學生學情加以診斷，了解學生預習情況和課后復習情況，發(fā)現(xiàn)學生學習規(guī)律，使得學生學習成效有所增強。另外學生在面對數(shù)學難題的過程中，借助云平臺把學習信息反饋給教師，教師對學生實施交互教育，在課堂實踐中利用云平臺開啟在線授課，教師實效性的獲取學生答題情況，組織學生加入到探究式學習模式中，這樣無形中拉近師生之間距離，消除學生對教師存有的畏懼感，幫助學生系統(tǒng)化的掌握高中數(shù)學知識結構體系。

1.2 便于樹立學生學習信心

和初中時期的數(shù)學內(nèi)容進行比較，高中時期的數(shù)學學習難度得以增強，嚴格化的要求學生學習態(tài)度和學習效果。如：解析幾何的內(nèi)容教授，這些內(nèi)容存在較強繁瑣性，所以學生會存在一定學習難度，甚至對學習活動產(chǎn)生厭煩情緒。借助云平臺，教師把微課傳遞到學生手中，生動的凸顯視頻中圖像和表格等內(nèi)容，加深學生對知識點的印象和掌握程度，樹立學生學習信息。與此同時，借助云平臺開展高中數(shù)學教學活動，學生深層次的接觸到函數(shù)圖像，條件允許情況下可以自主對函數(shù)圖像進行繪制，在一定程度上彰顯著云平臺教學作用和優(yōu)勢，堅定學生學習信心，培養(yǎng)學生良好的學習心態(tài)。

2 云平臺輔助高中數(shù)學核心素養(yǎng)提升的策略

2.1 通過云平臺提供動態(tài)學習模式

在高中數(shù)學教學中，教師可以借助軟件對知識進行直觀展示，提供優(yōu)美畫面和場景等，通過動感影像感染學生，還可以配置動聽音樂作為輔助，使得學生視覺和聽覺受到刺激，在虛擬世界中體驗數(shù)學學習帶來的感受。傳統(tǒng)灌輸教學形式枯燥無聊，無法激發(fā)學生學習興趣，新時期下教師可以借助云平臺為學生構建虛擬學習形式，為學生提供動態(tài)化教學模式，展示定格畫面和知識等，使得學生自覺融入到高中數(shù)學學習中，提升對數(shù)學基礎知識的掌握和了解。在平臺中將知識逐層設計在網(wǎng)絡中，學生學習一層知識就會掌握一個知識點，最終在網(wǎng)絡上為學生提供一個具體網(wǎng)狀知識結構。云平臺可以為學生提供各種服務，滿足學生好奇心理，對知識的追求不局限在課本上，通過搜索拓展數(shù)學知識，強化學生知識理解程度。云平臺輔助高中數(shù)學教學期間教師不再主宰課堂，將學生作為主體者進行深入分析，結合數(shù)學知識提供動態(tài)畫面和知識，為學生展示視頻等相關內(nèi)容。比如：在學習蘇教版《空間幾何體》時，教師可以使用云平臺為學生展示直觀立體幾何體內(nèi)容，在平臺上完整幾何體的旋轉、放大和縮小等，增強學生空間立體感，提升學生知識理解程度，從而加強對數(shù)學基礎知識的掌握和理解，提升高中數(shù)學教學質(zhì)量。

又如：《等比數(shù)列求和》內(nèi)容教授中，教師引進云平臺布設聲情并茂的動畫內(nèi)容，即國王獎勵象棋發(fā)明者故事，一方面活躍課堂氛圍，調(diào)動學生學習積極性和動力，另一方面深入呈現(xiàn)著求和過程，使得學生了解到等比數(shù)列前 n 項和形成要點。通過引進云平臺內(nèi)容教授讓學生對《等比數(shù)列求和》這部分內(nèi)容更加深入的掌握和認識，進一步提高學生們對《等比數(shù)列求和》的學習興趣，從而達到更好的教學效果和學習氛圍。

2.2 通過 APP 軟件學習開發(fā)學生思維

云平臺中有很多軟件可以為學生數(shù)學學習提供便利條件，語言表達是學生核心素養(yǎng)不可缺少的內(nèi)容，在實際學習中，教師可以借助QQ和微信群等激發(fā)學生數(shù)學學習興趣，將 APP 軟件有效使用到數(shù)學學習中。學生可以在群聊中對數(shù)學所見、所思等闡述出來，對存在難度的數(shù)學習題進行討論和分析，使得微信群以及QQ群更加活躍。學生可以使用手機錄制功能將自我解題思路和步驟錄制下來，將其上傳到群組中，分享給大家欣賞和學習，教師對學生進行鼓勵和贊賞，對不同解題方式進行點評。此種借助云平臺 APP 軟件學習方式可以提升學生語言表達能力以及數(shù)學學習自信心，充分挖掘學生身上內(nèi)在學習動力，開發(fā)學生思維意識，針對數(shù)學知識自主學習，獨立思考，提升對知識的理解程度，從而不斷提升高中數(shù)學教學整體質(zhì)量和效果。借助云平臺針對學生核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)和提升，使得學生在學習期間懂得欣賞數(shù)學沒，理解數(shù)學文化，靈活使用數(shù)學知識解決實際問題，為學生數(shù)學核心素養(yǎng)提升奠定基礎。需要注意的是，教師要時刻以學生為中心，凸顯學生在課堂上占據(jù)的主體地位，通過學生熟知內(nèi)容調(diào)動學生興趣，提高學生加入云平臺學習活動的積極性。

例如：《兩角和與差的正切和角公式應用》內(nèi)容教授，教師基于微信群給學生傳送學習內(nèi)容，調(diào)動學生學習積極性，利用課余時間使用云平臺 APP 軟件增強學生知識技能，針對性的啟迪學生思維，學生了解與掌握兩角和與差的正切和角公式產(chǎn)生過程和應用技巧，便于系統(tǒng)化的領悟知識內(nèi)涵，在獲取學習經(jīng)驗的同時強化數(shù)學課堂教學成效。從而通過利用課余時間使用云平臺 APP 軟件能在一定程度上提高學生的學習思維和學習技巧。

2.3 通過云平臺彈幕功能學習概念

數(shù)學概念都是以史料為主的，將數(shù)學理解為基礎，對數(shù)學事物進行理性分析和研究，采用客觀評判內(nèi)容作為學習主要方式，注重培養(yǎng)學生情感和態(tài)度，對數(shù)學概念以及表象進行揭示和分析，對概念進行解釋和研究。借助云平臺中彈幕功能向學生展示數(shù)學概念內(nèi)容，還可以通過云平臺完成資料上傳和作業(yè)布置等，提升高中數(shù)學教學效果。教師不需要對概念進行講述和分析，使用云平臺向學生展示各種生活事物，通過動態(tài)化形式對概念進行分析，通過新穎圖畫和視頻吸引學生注意力，使得學生全身心投入到學習中。此時需要教師積極引導，不能一味依靠云平臺彈幕功能進行講述，教師可以為學生提供相關實物進行分析，引導學生列舉生活中常見實例進行解釋，達到真正理解數(shù)學知識和概念，強化對數(shù)學知識的掌握。例如：在學習蘇教版《任意角的三角函數(shù)》時，教師使用彈幕功能將概念展示出來，結合實際生活中存在的案例進行講解和分析，提升學生對基礎知識的掌握程度，課后結合學生課堂表現(xiàn)，平臺將教師布置的作業(yè)內(nèi)容下發(fā)給學生，對學生表現(xiàn)提供相對應作業(yè)內(nèi)容，使得所有學生在課堂上都所有收獲，提升對基礎知識和概念的理解，充分發(fā)揮云平臺的服務功能，做好高中數(shù)學教學輔助工作，從根本上提升高中數(shù)學教學整體質(zhì)量，增強學生數(shù)學知識掌握程度，提升學生思維意識和自信心，為學生未來發(fā)展奠定基礎和保障。

3 結束語

總而言之，基于云平臺基礎上進行高中數(shù)學教學，結合時代需求為學生提供各種服務，在高中數(shù)學教學中，合理借助云平臺提供充足服務，引導學生對數(shù)學知識進行深度思考和分析，激發(fā)學生數(shù)學學習興趣，能夠更加主動的加入到數(shù)學學習中，在激烈研究中開發(fā)學生思維意識，提升學生數(shù)學核心素養(yǎng)。使得學生能夠緊跟時代發(fā)展具備各方面能力，合理應對社會上的各種挑戰(zhàn)，掌握更多數(shù)學知識和基本技能，能夠靈活使用數(shù)學知識解決問題，開發(fā)思維和創(chuàng)新意識，充分展現(xiàn)出云平臺價值，提升高中數(shù)學教學質(zhì)量。

（作者單位：江蘇省清河中學）