將信息技術(shù)應(yīng)用于歷史課堂教學(xué)的思考

張穎

教育信息化的浪潮使得信息技術(shù)被越來越多地應(yīng)用進(jìn)課堂教學(xué)，這對(duì)于歷史課堂教學(xué)來說，既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。信息技術(shù)在教學(xué)過程中承擔(dān)的是教學(xué)工具的角色，教師要進(jìn)行合理應(yīng)用，將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，把握好歷史課堂的主動(dòng)權(quán)，不能讓教學(xué)工具成為課堂的主宰。信息技術(shù)給歷史教學(xué)帶來了更多地可能性，同時(shí)如何將信息技術(shù)合理地應(yīng)用于歷史教學(xué)，成為了每位歷史教師必須要思考的問題。

1 多媒體信息技術(shù)應(yīng)用于歷史教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1.1 課堂氛圍更生動(dòng)有趣。

信息技術(shù)的出現(xiàn)打破了以往歷史課上老師一人照本宣科的沉悶，課堂出現(xiàn)了除歷史教師之外的聲音，學(xué)生的目光不再聚焦在歷史老師一人身上?！冻踔袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“要努力創(chuàng)造條件，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué)，開發(fā)和制作歷史課件，開展歷史學(xué)科的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)?！痹陂_發(fā)歷史課程資源的過程中，信息技術(shù)集文字、圖片、聲音、動(dòng)畫、影視等各種信息輸出功能為一體，為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史提供了另一種新鮮的渠道。通過具體事例闡釋多媒體信息技術(shù)為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史提供了另一種新鮮的渠道，能將學(xué)生充分置于歷史發(fā)展的情境之中，將歷史娓娓道來，給學(xué)生帶來更多不一樣的視聽感受，也一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情與興趣。

1.2 有利于提高課堂效率。

初中階段的學(xué)生年齡小，除個(gè)別對(duì)歷史極其感興趣的學(xué)生之外，其他學(xué)生的歷史認(rèn)知水平是十分有限的。而歷史又是一門包羅萬象的學(xué)科，其復(fù)雜性不是僅憑教師一人的說教可以解釋清楚的，而且僅憑枯燥的說教很難達(dá)到良好的教學(xué)效果，學(xué)生也體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂趣，不能理解歷史的來龍去脈，很快就會(huì)忘記。但信息技術(shù)的應(yīng)用輕而易舉地解決了這個(gè)難題。比如講授某一段歷史事件，先播放一段關(guān)于這一歷史事件的視頻，讓學(xué)生先對(duì)該事件有一個(gè)基本認(rèn)識(shí)，為接下來要學(xué)習(xí)的內(nèi)容作準(zhǔn)備。在課堂上通過圖片演示、視頻播放等環(huán)節(jié)，再加上教師的適合點(diǎn)撥，學(xué)生以輕松愉悅的心情獲取知識(shí)、思考并解決問題，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，同時(shí)課堂效率也大大提高。

2 多媒體信息技術(shù)應(yīng)用于歷史教學(xué)出現(xiàn)的問題及解決方案

在當(dāng)前的初中歷史教育教學(xué)過程中，信息技術(shù)雖有一定普及，但在應(yīng)用過程中仍存在一些問題，需要?dú)v史教師進(jìn)一步思考信息技術(shù)在教學(xué)過程中的使用。

2.1 反客為主，弱化了教師的主導(dǎo)作用

信息技術(shù)只是一種教學(xué)輔助工具，而不能成為課堂的中心。在部分歷史課堂中，一節(jié)課的時(shí)間里，圖文、動(dòng)畫、音頻、視頻無所不包，學(xué)生不斷地接受視覺、聽覺上的刺激，但是，熱鬧之后，真正所學(xué)無幾。現(xiàn)代化的教學(xué)手段是必要的，但并不是運(yùn)用了現(xiàn)代化的教學(xué)手段就實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的現(xiàn)代化，并不是制作了新奇生動(dòng)的課件就能提高課堂教學(xué)效果。此外，但在多媒體信息技術(shù)的大量運(yùn)用下，教師的存在感大大降低，成了點(diǎn)擊播放課件的工具?！肮胖畬W(xué)者必有師，師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”教師，是負(fù)責(zé)傳授道理，教授業(yè)務(wù)知識(shí)和技能，解釋疑難問題的。學(xué)生是課堂的主體，而教師就是主導(dǎo)課堂的靈魂人物。教師在課堂上的語言、板書和教態(tài)等都能成為一種感召學(xué)生的無形的教育力量，這些都是多媒體信息技術(shù)課件所無法取代的。

所以，在將信息技術(shù)應(yīng)用于歷史課堂時(shí)，歷史教師應(yīng)盡可能精簡(jiǎn)課件內(nèi)容，提高課件質(zhì)量。因此作為歷史教師，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，積極參加相關(guān)培訓(xùn)活動(dòng)，在實(shí)踐中不斷探索，不斷提高自己的計(jì)算機(jī)操作水平和課件制作水平，將信息技術(shù)更好地服務(wù)于歷史課堂教學(xué)，打造優(yōu)質(zhì)歷史課堂。此外，在課堂教學(xué)過程中，歷史教師要盡可能多的關(guān)注學(xué)生的上課質(zhì)態(tài)，合理使用多媒體信息技術(shù)，將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，把握好歷史課堂的主動(dòng)權(quán)，而不是被課件領(lǐng)著跑;要加強(qiáng)師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.2 不加辨別地使用史料

初中階段的學(xué)生對(duì)于未知的世界有著強(qiáng)烈的探索欲望，所以，歷史教材中的知識(shí)難以滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的知識(shí)文化的需求，而信息技術(shù)在課堂上的應(yīng)用很好地彌補(bǔ)了這個(gè)缺陷，信息技術(shù)能夠根據(jù)教材的內(nèi)容，給學(xué)生提供很多的相關(guān)史料。但在如今的信息化時(shí)代，信息資料的泛濫也帶來了越來越多的虛假信息，在將相關(guān)歷史史料、圖片或者視頻資料呈現(xiàn)給學(xué)生之前，我們歷史教師應(yīng)該應(yīng)用自己的專業(yè)知識(shí)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)資料充分篩選，讓學(xué)生掌握真正的歷史知識(shí)，對(duì)歷史負(fù)責(zé)，更對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。

要將信息技術(shù)更好地用于歷史教學(xué)，必須要提高教師的操作水平。隨著信息技術(shù)在教育教學(xué)過程中的普及，在初中歷史教學(xué)中，將豐富的文字史料、圖片資料和視頻資料制作成一份高質(zhì)量的教學(xué)課件，是高效歷史課堂的必備條件。除了教學(xué)課件的制作之外，熟練地使用一體機(jī)和交互式電子白板也成為我們當(dāng)下教師的必修課程。因此作為歷史教師，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，積極參加相關(guān)培訓(xùn)活動(dòng)，在實(shí)踐中不斷探索，不斷提高自己的計(jì)算機(jī)操作水平和課件制作水平，將信息技術(shù)更好地服務(wù)于歷史課堂教學(xué)，打造優(yōu)質(zhì)歷史課堂。

3 教育信息化背景下教師專業(yè)發(fā)展提升策略

3.1 明確角色定位，發(fā)揮教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者的作用

在信息化教學(xué)過程中，每一位教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中知識(shí)傳授者和灌輸者的角色，在學(xué)科信息化教學(xué)中，教師不僅要時(shí)刻關(guān)注學(xué)科教學(xué)資源的更新、新技術(shù)在教學(xué)中的發(fā)展應(yīng)用，更要成為信息化學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者與組織者，學(xué)會(huì)進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施、管理和評(píng)價(jià)，真正成為學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和個(gè)性化學(xué)習(xí)課程的開發(fā)者。教師需要完成由以教師的“教”為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的“學(xué)”為中心，激發(fā)學(xué)生主體積極性;由單純的知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)與能力綜合性發(fā)展;由單一的課堂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樵诰€的混合式等多種方式學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中充分利用技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生在意義豐富的情境中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化指導(dǎo)，解決當(dāng)前課堂教學(xué)高投入低效率的弊端，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量。

3.2 主動(dòng)掌握技術(shù)，樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)

教師要主動(dòng)關(guān)注新媒體新技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，不斷更新知識(shí)體系和能力結(jié)構(gòu)，應(yīng)用并借助信息技術(shù)大膽地進(jìn)行學(xué)科信息化教學(xué)改革試驗(yàn)，甄別新技術(shù)應(yīng)用優(yōu)勢(shì)與適用范圍，提高信息化教學(xué)應(yīng)用能力，充分利用信息技術(shù)創(chuàng)新專業(yè)發(fā)展的良好氛圍，緊跟信息時(shí)代的發(fā)展步伐，提高教育教學(xué)工作效率。教師要積極主動(dòng)的參加教育信息化的相關(guān)培訓(xùn)，提升教師信息化教學(xué)應(yīng)用能力的培訓(xùn)不能只靠高深的教學(xué)理論，還需要信息技術(shù)與各學(xué)科融合的案例分析培訓(xùn)，需要將理論知識(shí)學(xué)習(xí)、技術(shù)實(shí)踐操作和案例式引導(dǎo)培訓(xùn)結(jié)合起來。通過系統(tǒng)的信息化理論學(xué)習(xí)、專家集中授課、同伴協(xié)作學(xué)習(xí)、項(xiàng)目參與式活動(dòng)、教學(xué)案例分析及教學(xué)情景訓(xùn)練等，教 師們切實(shí)感受到技術(shù)對(duì)變革教學(xué)的巨大作用，主動(dòng)參與曬課;增強(qiáng)了學(xué)習(xí)意識(shí)與緊迫感，主動(dòng)應(yīng)用新技術(shù);提升了自身的信息化素養(yǎng)，主動(dòng)實(shí)踐學(xué)科信息化、常態(tài)化教學(xué)。

4 結(jié)束語

教師是基礎(chǔ)教育的重要承載者，在教育信息化背景下，廣大中小學(xué)教師不僅是技術(shù)的學(xué)習(xí)者，也是應(yīng)用技術(shù)開展信息化教學(xué)的實(shí)施者，是將學(xué)生與課堂、與技術(shù)聯(lián)系起來的關(guān)鍵。隨著我國(guó)教育信息化建設(shè)與應(yīng)用的深入推進(jìn)，中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展注入了新的內(nèi)容和技術(shù)支持，同時(shí)也面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。多媒體信息技術(shù)改變了傳統(tǒng)簡(jiǎn)單枯燥的教學(xué)過程，成為課堂教學(xué)的重要形式，然而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)工作中，如何科學(xué)合理地運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，仍然是值得廣大歷史教師思考的問題。在以后的教學(xué)實(shí)踐過程中，我們將不斷探索，注意運(yùn)用過程中可能出現(xiàn)的問題并及時(shí)優(yōu)化處理，努力實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與歷史課堂教學(xué)的完美結(jié)合。

（作者單位：高郵市汪曾祺學(xué)校）