積極營造初中語文高效課堂

王婷

眾所周知，越是上了高年級的學(xué)生越是“不喜歡”參與到語文課堂學(xué)習(xí)中來， 我想很重要的一點就是我們的語文課堂教學(xué)效率太低了， 以至于挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。如何打造語文高效課堂？我想就應(yīng)該從提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣， 改變學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法上下功夫。積極轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式。構(gòu)建和諧的語文高效課堂。

如何提高初中語文課堂的教學(xué)效率，提升學(xué)生對語文課堂的興趣，改變?nèi)藗儗φZ文課的認識呢？我想就應(yīng)該在構(gòu)建高效的語文課堂上下功夫。要營造高效課堂可以從以下幾個方面入手：

1 確定精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，在教學(xué)活動中有定向的作用。它限定著課堂教學(xué)的運作，對保證有序開展課堂教學(xué)至關(guān)重要。實踐證明：有效的課堂教學(xué)必先有明確的教學(xué)目標(biāo)。

首先，目標(biāo)確定，語文教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)著眼于學(xué)生的實際需要。確定三維教學(xué)目標(biāo)：即知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀，三者至關(guān)重要，確定教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容時，一定要全面考慮這三個目標(biāo)，而在具體的每節(jié)課中，教學(xué)目標(biāo)又各有不同的側(cè)重點，不可面面俱到，否則要點不明顯，會失于平庸。

其次，層次鮮明。一個班幾十名學(xué)生，他們的認知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)水平、動機意志等都存在著不少的差異，制定教學(xué)目標(biāo)時要從學(xué)生實際出發(fā)，不要搞“一刀切”，要分出層次來。

再次，落實有力。課堂教學(xué)中一定要落實教學(xué)目標(biāo)，必須緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)來組織教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)活動和進行教學(xué)評價，這樣，才能保證教學(xué)目標(biāo)落實到課堂教學(xué)之中。所有課堂教學(xué)的展示都是為達到教學(xué)目標(biāo)，切不可“紙上談兵”，必須“咬定青山不放松”。

《春》是朱自清先生的一篇借景抒情的散文。文章如詩如畫，教學(xué)這篇文章時， 我設(shè)計了這樣一個情境 ：請大家回憶一下， 你最喜歡文中的哪部分內(nèi)容， 用你們喜歡的方式來賞析，然后把這部分內(nèi)容匯報一下。能用自己的語言描繪春天的美景的同學(xué)可以說一說， 講一講 ; 喜歡畫畫的同學(xué)可以畫一畫春的美景 ; 喜歡搜集資料的同學(xué)可以交流課前查找有關(guān)春的圖片資料 ;喜歡朗讀的同學(xué)可以盡情地讀一讀美文。八分鐘后學(xué)生們以各自不同的方式展示自己的收獲。有的用語言描繪春花圖、春草圖的 ; 有用畫的方式畫出五幅圖畫的 ; 有展示自己課前收集春的圖片和作者簡介的。一節(jié)課下來，學(xué)生興趣盎然，對這篇課文有了更深層次的理解，個人的特長也因此得到了充分發(fā)揮。這節(jié)課目標(biāo)明確，又一以貫之，效果十分理想。

2 教會學(xué)生思考，激活課堂

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！痹谡Z文教學(xué)中，要重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。語文課既要有詩意的靈動，讓學(xué)生感知美，欣賞美，創(chuàng)造美;也有有思維的過程訓(xùn)練，關(guān)注思維品質(zhì)的培養(yǎng)和探究能力的激發(fā)，這樣才能提升學(xué)生的思維境界。這就要求教師在課堂中，運用精湛的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)機智去激勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生渴求、探索的愿望，誘發(fā)學(xué)生積極思考。當(dāng)然，關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生“質(zhì)疑”，從而打開他們的思維。

剛開始時，學(xué)生可能什么問題也提不出，或者只是提一些簡單的問題，如“這個詞語我不懂”“那個句子不明白”等，或者提出一些無關(guān)緊要的簡單問題。凡此種種，都說明讓學(xué)生敢于質(zhì)疑還遠遠不夠，還必須教給學(xué)生質(zhì)疑問難的方法。在平時的教學(xué)中，教師要針對教材的實際情況，通過具體的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，逐步掌握質(zhì)疑問難的途徑和方法。一般來說，應(yīng)該在難點的地方、關(guān)鍵的地方和有困惑的地方提出問題，進行質(zhì)疑。具體來說：①從課題上質(zhì)疑。課題一般都是文章的中心或主要內(nèi)容的縮影，抓住課題進行分析思考，就能提出好的問題。②從文章的中心詞語上質(zhì)疑。文章的中心詞語是全文的核心，全文都是圍繞它展開的，如《生命生命》一課可抓住“生命”這個中心詞，引導(dǎo)學(xué)生提出“文章列舉了幾個事例來感受生命的存在？”“從這幾個事例中引出對生命的哪些思考？”等問題。③從課文的重點句段上提出問題。

人們常說，“習(xí)慣成自然”，只有當(dāng)質(zhì)疑問難真正內(nèi)化為學(xué)生的一種良好習(xí)慣，學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性和探索精神才能得以發(fā)揚光大。而只有我們的學(xué)生持有質(zhì)疑問難這把“金鑰匙”，我們的課堂才會煥發(fā)青春活力。

3 營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)教授巴甫諾奧曾寫過《快樂學(xué)習(xí)法》一書，這本書先后被翻譯成幾十種文字，在世界各地暢銷不衰。他在書中賦予快樂學(xué)習(xí)以更廣義的解釋，他認為：快樂學(xué)習(xí)是一種享受，學(xué)到新知識是一件快樂的事，讀書、上課、做作業(yè)、與同學(xué)交往、提問題等，都是很有趣的學(xué)習(xí)過程。而我們現(xiàn)在的很多學(xué)生，由于各種原因，對學(xué)習(xí)失去了興趣，每天坐在教室里被動地接受知識，少有快樂可言，在這種心理支配下，我們又怎敢奢望他們能夠高效去學(xué)習(xí)？所以打造高效課堂的首要前提是讓學(xué)生愛上語文，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)語文的樂趣。在這方面我做了一些具體嘗試：

3.1 開展競賽激發(fā)情趣

知識的掌握，能力的內(nèi)化，說到底需要學(xué)生自己的體驗和實踐。教師單向灌輸知識的教學(xué)模式，使學(xué)生處于被動的位置上，心智處于壓抑的狀態(tài)中，積極性和主動性無法調(diào)動起來。只有當(dāng)學(xué)生以主人的姿態(tài)出現(xiàn)在語文教學(xué)活動中，語文教學(xué)才有脫胎換骨的變化。適時開展競賽，為學(xué)生提供一個展示的平臺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如講自讀課文時，讓學(xué)生閱讀“自讀提示”，結(jié)合課后練習(xí)，把握教學(xué)重點、難點，將學(xué)生分成兩組，互相提問質(zhì)疑，鼓勵他們展開激烈的討論，歸納出結(jié)果，最后評出優(yōu)勝者。學(xué)生常討論得熱烈，課堂氣氛非常活躍，參與意識增強，在積極有益的活動中獲取知識。采用各種形式，使學(xué)生樂在其中、受益匪淺，真正把被動學(xué)習(xí)語文變?yōu)橹鲃忧笾瑢W(xué)好語文。

3.2 創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)興趣

創(chuàng)設(shè)情境，要依據(jù)教材從實際出發(fā)，運用多媒體創(chuàng)設(shè)以形象為主體，富有感情色彩的具體場景或氛圍，激發(fā)和吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)。如在教《孔乙己》一文時 ， 從散文家金秋雨的名言入手。余秋雨說 ：“名人成就地名 ， 地名成就名人。 ”浙江省文化名城紹興是我國現(xiàn)代偉大文學(xué)家魯迅先生的故鄉(xiāng)。今天紹興城里的咸亨酒店前 ，一個黑色的石像天天站在那里“笑迎八方來客 ， 招徠四方錢財?！贝蠹抑肋@人是誰嗎 ？ 他就是魯迅筆下的文學(xué)人物孔乙己。今天我們就去看看 20世紀(jì) 20年代孔乙己的悲慘命運 ， 聽聽他的故事吧！很自然地把學(xué)生帶入文本。創(chuàng)設(shè)情境，把強制學(xué)生有意去接受知識，變?yōu)檩p松獲得知識，可以收到良好的教學(xué)效果。

3.3 運用多媒體教學(xué)激發(fā)興趣

多媒體教學(xué)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生用心體驗學(xué)習(xí)的快樂，它能夠呈現(xiàn)出圖片、視頻、音頻等多種資料，直觀生動，圖文并茂，讓學(xué)生直觀去感知教學(xué)內(nèi)容，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，例如，在學(xué)習(xí)《觀潮》這篇課文時，教師可以在教學(xué)前收集一些《觀潮》的視頻資料。在課堂上，利用多媒體放映大潮的錄像，并配合音頻解說讓學(xué)生觀賞，能直接抓住學(xué)生的眼球，讓學(xué)生獲得享受和滿足。看完后，可以引導(dǎo)學(xué)生用詞語來形容自己的感受。緊接著提出問題：你想知道課文是用什么樣的語言描寫這種景象的嗎？利用錄像先抓住學(xué)生的注意力，再對學(xué)生進行提問，能充分激發(fā)學(xué)生想要讀書的欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。

4 增加閱讀量，提升學(xué)生語文素養(yǎng)

課外閱讀，對一個人的語文核心素養(yǎng)提升、氣質(zhì)培養(yǎng)乃至品格塑造，都起著舉足輕重的作用。開展課外閱讀對提高語文素養(yǎng)起著積極的作用，既幫助學(xué)生提高語言表達能力，又幫助提高寫作能力。為更好地推進課外閱讀的發(fā)展，采取多種多樣的閱讀方式，讓學(xué)生愛上閱讀;教給學(xué)生閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。拓寬學(xué)生的知識面、鍛煉思維，提高創(chuàng)新能力，其重要性不言而喻。因此，教師多教給學(xué)生閱讀方法，并及時加以指導(dǎo)，讓學(xué)生真正愛上閱讀，知道如何閱讀，逐步提高他們的理解能力和寫作能力，為將來具備較高的鑒賞能力和語文素養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

總之，構(gòu)建高效的初中語文“好課堂”，就是要堅持以人為本，關(guān)注生命;開放課堂，群體參與;師生互動，教學(xué)相長;氣氛和諧，環(huán)境寬松;自主參與，個性發(fā)展;合作探究，提高智能;和諧發(fā)展，提高效益。

（作者單位：甘肅省慶陽市慶城縣桐川初級中學(xué)）