研究中職后進(jìn)生的成因及轉(zhuǎn)化策略

黃高范

中職教育使我國(guó)教育的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)基礎(chǔ)應(yīng)用型人才有積極的作用，所以發(fā)展中職教育有突出的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。就目前的中職教育實(shí)踐分析來(lái)看，后進(jìn)生普遍存在，他們影響了班級(jí)整體教育教學(xué)的效率和質(zhì)量，所以從現(xiàn)代化教育的效率和質(zhì)量角度做考慮，必須要實(shí)現(xiàn)中職后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。就后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化來(lái)講，要實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的有效性提升，必須要對(duì)后進(jìn)生的形成原因做分析，在原因基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化策略，專業(yè)策略的具體利用效果會(huì)更加的顯著。文章分析研究中職后進(jìn)生的成因和轉(zhuǎn)化策略，旨在為目前的中職教育提供指導(dǎo)和參考。

作為我國(guó)教育的重要組成部分，中職教育在基礎(chǔ)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面發(fā)揮除了突出的價(jià)值，所以在現(xiàn)代化發(fā)展環(huán)境下，國(guó)家積極倡導(dǎo)中職教育發(fā)展，社會(huì)對(duì)中職教育的認(rèn)可度也有了顯著的提升。就目前的中職教育分析來(lái)看，后進(jìn)生影響了具體的教學(xué)進(jìn)度，也影響了教學(xué)風(fēng)氣，所以目前的中職教育實(shí)踐中，老師們?cè)诜e極的探尋轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的策略。基于實(shí)踐做分析可知，后進(jìn)生的產(chǎn)生原因不同，在轉(zhuǎn)化的過(guò)程中需要利用不同的策略，所以基于后進(jìn)生的成因做轉(zhuǎn)化策略的分析有突出的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

1 后進(jìn)生概述

在中職教育實(shí)踐中，要強(qiáng)調(diào)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，首先需要對(duì)后進(jìn)生做全面的理解。就目前地分析認(rèn)知來(lái)看，所謂的后進(jìn)生具體指的是再再素質(zhì)培養(yǎng)的過(guò)程中某一方當(dāng)面存在相對(duì)滯后的學(xué)生，比如學(xué)習(xí)成績(jī)或者是思想狀況的相對(duì)滯后 。就當(dāng)前素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)要求來(lái)看，教育要求學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，所以評(píng)價(jià)學(xué)生是否后進(jìn)不能僅僅參考學(xué)習(xí)成績(jī)和品行兩個(gè)方面。通過(guò)具體的分析發(fā)現(xiàn)，后進(jìn)生的出現(xiàn)不僅僅與個(gè)人有顯著的關(guān)系，與學(xué)生周圍的環(huán)境因素等也有顯著的關(guān)系，所以再后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，需要明確具體的原因并針對(duì)性的規(guī)劃和實(shí)施轉(zhuǎn)化策略，這樣，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的效率會(huì)更加的突出。

2 后進(jìn)生的成因

對(duì)目前的后進(jìn)生做具體的分析，發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的成因可以概括為宏觀和圍觀兩個(gè)方面。以下是對(duì)兩個(gè)方面的具體分析。

首先是宏觀原因。就目前的分析來(lái)看，宏觀原因重要有三個(gè)：1）教師的原因。從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，有的學(xué)生原本學(xué)習(xí)比較好，但是在接連換了幾次老師之后，其學(xué)習(xí)出現(xiàn)了明顯的下降，這主要是因?yàn)椴煌睦蠋熡胁煌慕虒W(xué)方法，而學(xué)生適應(yīng)老師的教學(xué)方法需要一段時(shí)間，頻繁的換老師老師學(xué)生無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以會(huì)出現(xiàn)基礎(chǔ)不扎實(shí)而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)困難。2）家庭原因。就目前的資料分析來(lái)看，家庭是導(dǎo)致后進(jìn)生的重要因素，具體表現(xiàn)為兩方面：首先是管理問(wèn)題。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)不少家長(zhǎng)的思想依然傳統(tǒng)，他們認(rèn)為孩子“不打不成材”，所以在孩子學(xué)習(xí)不理想的情況下經(jīng)常會(huì)對(duì)孩子動(dòng)手，這種情況使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏懼心理，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也更為緊張，久而久之，學(xué)生的厭學(xué)情緒會(huì)高漲。其次是態(tài)度問(wèn)題。一些家長(zhǎng)看見(jiàn)孩子玩“網(wǎng)絡(luò)游戲”無(wú)動(dòng)于衷，認(rèn)為教育教學(xué)只是老師的事，和家長(zhǎng)無(wú)關(guān)。這種態(tài)度導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度不正確，所以其會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)不敢興趣。3）同伴及社會(huì)因素導(dǎo)致。學(xué)生的抗干擾能力比較的差，容易受到身邊同學(xué)和社會(huì)不良文化的影響，所以當(dāng)學(xué)生身邊存在不良同伴引誘或者是受不良文化誤導(dǎo)的時(shí)候，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣會(huì)喪失。

從微觀角度來(lái)看，后進(jìn)生產(chǎn)生的主要有原因有兩個(gè)：1）對(duì)學(xué)習(xí)興趣的喪失。興趣是學(xué)生做好的老師，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣，那么其在學(xué)習(xí)中就不會(huì)主動(dòng)。在這樣的情況下，老師的強(qiáng)調(diào)只會(huì)讓學(xué)生更加討厭學(xué)習(xí)。2）學(xué)習(xí)方法不科學(xué)。不同的學(xué)生有不同的特點(diǎn)，包括思維模式和知識(shí)學(xué)習(xí)方法等，學(xué)生的方法不科學(xué)，學(xué)校效率低會(huì)影響其學(xué)習(xí)自信，久而久之，其會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，正所謂“方法不對(duì)，努力白費(fèi)”。

3 后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略

因?yàn)楫a(chǎn)生后進(jìn)生的原因是多樣的，所以在具體的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中，必須要基于具體的原因針對(duì)性的制定轉(zhuǎn)化的策略。從目前的研究分析來(lái)看，要想實(shí)現(xiàn)中職后進(jìn)生的有效轉(zhuǎn)化，必須要堅(jiān)持以下三方面的工作。

第一是需要讓學(xué)生在教育中感受到愛(ài)，而這種愛(ài)是來(lái)自各方面的，包括家長(zhǎng)、老師、學(xué)校以及同學(xué)。從現(xiàn)實(shí)分析來(lái)看，師愛(ài)是一種情感與心靈的融化，是師生心靈溝通的橋梁，是鞏固和連接教師與學(xué)生之間的紐帶。后進(jìn)生不是一天形成的，也不可能在短時(shí)間內(nèi)完成轉(zhuǎn)化，所以老師必須要有耐心，要對(duì)后進(jìn)生充滿信心，在學(xué)習(xí)和生活中，老師以一點(diǎn)一滴的愛(ài)感化學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)，使其的思想觀念有顯著的改變。在家庭教育中，家長(zhǎng)們也要對(duì)自己的孩子有信心，通過(guò)愛(ài)和孩子溝通交流，這樣，家庭會(huì)沉穩(wěn)給孩子堅(jiān)強(qiáng)的后盾，其轉(zhuǎn)化會(huì)更具動(dòng)力。當(dāng)通過(guò)關(guān)愛(ài)讓學(xué)生有“不學(xué)好對(duì)比起老師、家長(zhǎng)”這樣的理念后，學(xué)生會(huì)更加主動(dòng)的投身到學(xué)習(xí)中，其學(xué)習(xí)實(shí)效會(huì)有顯著的提升。在學(xué)生理念轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)上再針對(duì)性的進(jìn)行幫助，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化效果會(huì)更顯著。

第二，在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化中需要積極的發(fā)現(xiàn)和捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，并給予閃光點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，使其重拾學(xué)習(xí)的信心。從具體的教學(xué)分析來(lái)看，學(xué)生天生具有各方面的差異，這是教育教學(xué)中必須要承認(rèn)的。再者，學(xué)生的具體表現(xiàn)不僅僅是在學(xué)習(xí)成績(jī)和品德方面，還有其他方面比如藝術(shù)修養(yǎng)等。在中職教育實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)并對(duì)其做肯定，在學(xué)習(xí)和生活中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的鼓勵(lì)，使其重拾信心，這樣，其對(duì)抗學(xué)習(xí)壓力的效果會(huì)顯著的提升。總結(jié)教學(xué)實(shí)踐發(fā)展，在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并對(duì)學(xué)生做好鼓勵(lì)工作，幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)的信心，隨著學(xué)習(xí)自信的增強(qiáng)，后進(jìn)生克服學(xué)習(xí)困難的勇氣會(huì)提升，其對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度也會(huì)顯著的改變，最終會(huì)取得顯著的進(jìn)步。

第三，在后進(jìn)生的具體轉(zhuǎn)化中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是非常關(guān)鍵的。從教育實(shí)踐分析來(lái)看，學(xué)生個(gè)體的差異是非常顯著的，這不僅表現(xiàn)再身體外貌方面，也體現(xiàn)在思想、興趣以及愛(ài)好等方面。在教學(xué)工作中，學(xué)生會(huì)對(duì)不同的教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，后進(jìn)生也是如此，所以要實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，關(guān)鍵是要找到學(xué)生感興趣的點(diǎn)，并以此為出發(fā)點(diǎn)尋找激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的活動(dòng)方式或者是教學(xué)內(nèi)容，這樣，學(xué)生的注意力會(huì)更多的集中在課堂，其在學(xué)習(xí)實(shí)踐中會(huì)表現(xiàn)的更加的主動(dòng)，其學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量也會(huì)全面的提升。簡(jiǎn)單來(lái)講，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化必須要找到突破點(diǎn)，并對(duì)癥下藥，這樣，具體工作的開(kāi)展才會(huì)起到事半功倍的效果，而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣便是具體轉(zhuǎn)化工作的重要突破口。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，中職教育實(shí)踐中，要有效的提升教育的效率和質(zhì)量，必須要完成后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。中職教育實(shí)踐中的后進(jìn)生，其形成原因是多樣的，所以在具體的轉(zhuǎn)化中，必須要針對(duì)原因做轉(zhuǎn)化策略的利用。文章對(duì)后進(jìn)生的具體成因做了全面的分析，并就其轉(zhuǎn)化策略做了詳細(xì)的討論，最終的目的是要為現(xiàn)階段的中職后進(jìn)生轉(zhuǎn)化提供幫助和參考，從而實(shí)現(xiàn)中職教育的整體進(jìn)步和提升。

（作者單位：江蘇省海門中等專業(yè)學(xué)校）