審美體驗(yàn)策略在小學(xué)音樂課堂的應(yīng)用

孫亞

隨著教育的改革推進(jìn)，人們?cè)絹?lái)越重視學(xué)生的全面發(fā)展，重視多元化教學(xué)。故而，小學(xué)音樂在教育中的地位便逐年提高。音樂是表達(dá)人們思想情感的一種方式，也是寄托創(chuàng)作者情感的載體。在小學(xué)教育中實(shí)施音樂教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，可以升華學(xué)生的思想，能夠推進(jìn)素質(zhì)教育和思想道德教育。而音樂課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：音樂程要堅(jiān)持以“音樂審美為核心”的基本理念。故而，小學(xué)音樂教師在開展音樂教學(xué)的時(shí)候，就要注重審美體驗(yàn)在音樂課堂中的應(yīng)用。鑒于此，本文就將談一談審美體驗(yàn)策略在小學(xué)音樂課堂的具體應(yīng)用。

音樂審美是指對(duì)音樂藝術(shù)美感的體驗(yàn)、感悟、溝通、交流，以及認(rèn)知等。提高學(xué)生的音樂審美，利用優(yōu)秀作品對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的情操，健全學(xué)生的人格，還可以為學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，有助于學(xué)生更好的發(fā)展成長(zhǎng)，能夠進(jìn)一步推動(dòng)教育事業(yè)和社會(huì)的發(fā)展。故而，小學(xué)音樂教師可以在小學(xué)音樂教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn)，培養(yǎng)提高學(xué)生的音樂審美能力，為學(xué)生的今后的學(xué)習(xí)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

1 當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)課堂中存在的問題

我國(guó)一直以來(lái)都非常重視教育，一直在不斷優(yōu)化完善教育模式，就希望學(xué)生能夠德智體美勞全面發(fā)展。但是在當(dāng)前應(yīng)試教育這個(gè)大背景下，不少教師過(guò)于注重學(xué)生的理論文化成績(jī)，忽略了學(xué)生身體素質(zhì)教育和精神教育，不重視音樂課程教學(xué)，這就導(dǎo)致小學(xué)音樂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)作用無(wú)法充分發(fā)揮出來(lái)。在音樂教學(xué)中，不少教師受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，開展音樂教學(xué)的方式過(guò)于老舊落后，已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，不能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。教師的教學(xué)目標(biāo)也不明確，開展的音樂教學(xué)的流于表面，即只教學(xué)生唱歌的技巧，而不注重學(xué)生的音樂審美體驗(yàn)，不注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂綜合能力和綜合素質(zhì)，這就導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法深入理解到音樂的魅力，學(xué)習(xí)也是囫圇吞棗，不求甚解，對(duì)音樂方面的知識(shí)也是只知其然不知其所以然。具體體現(xiàn)在有不少學(xué)生喜歡在課后哼唱一些歌詞內(nèi)容不適合的歌曲，因受到不良音樂作品的影響，價(jià)值傾向存在偏差，希望當(dāng)明星賺大錢、賺快錢等等。這就表面了學(xué)生的審美出現(xiàn)了問題，無(wú)法體會(huì)音樂藝術(shù)的美感，無(wú)法感悟優(yōu)秀音樂作品里的內(nèi)涵價(jià)值。這不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，無(wú)法有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展提高。因此，教師要正確認(rèn)識(shí)到目前小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題，并針對(duì)這些問題現(xiàn)象，將音樂審美體驗(yàn)積極應(yīng)用在音樂課程教學(xué)中，這樣才能提高學(xué)生的綜合能力和音樂素養(yǎng)，才能將小學(xué)音樂課程教學(xué)的作用發(fā)揮到最大。

2 音樂審美體驗(yàn)應(yīng)該注重教學(xué)方法

想要培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美，加強(qiáng)學(xué)生的音樂審美體驗(yàn)，小學(xué)音樂教師在開展教學(xué)的時(shí)候就要注重教學(xué)方法。將軍不打無(wú)準(zhǔn)備之仗，教師也不能毫無(wú)準(zhǔn)備就直接上課。優(yōu)秀負(fù)責(zé)的教師都會(huì)在的課前做好充足的準(zhǔn)備，即對(duì)教材內(nèi)容有一個(gè)清晰的掌握，能夠從全局把控教學(xué)，可以結(jié)合自身以及學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建高效的小學(xué)音樂課堂。教師要注重完善優(yōu)化教學(xué)方法，因?yàn)閷W(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受情況決定了教師教學(xué)的最終效果。故而教師可以從實(shí)際情況出發(fā)，靈活調(diào)整教學(xué)的方法，這樣才能起到事半功倍的效果。

2.1 音樂審美體驗(yàn)應(yīng)該注重音樂表演

想要培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美，加強(qiáng)學(xué)生的音樂審美體驗(yàn)，教師就應(yīng)該注重音樂表演。音樂表演是音樂呈現(xiàn)的一種主要形式，是對(duì)音樂進(jìn)行再創(chuàng)造。注重音樂表演，可以有效提高學(xué)生對(duì)樂曲的感知能力，能夠讓學(xué)生的深入理解樂曲的價(jià)值主題，可以陶冶學(xué)生的情操，能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)美的欣賞認(rèn)知能力。

比如，教師在講授《感恩的心》這一部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生先反復(fù)練習(xí)歌曲，牢記歌曲的詞和旋律。之后教師可以讓學(xué)生演唱不同的部分，進(jìn)行分唱以及合唱。最后還可以利用樂器來(lái)演奏，也可以教授學(xué)生相應(yīng)的表演手勢(shì)，將手勢(shì)動(dòng)作與歌曲演唱結(jié)合起來(lái)，更可以開展競(jìng)賽活動(dòng)，兩兩對(duì)比，亦或是合作表演等。利用多種不同的表演形式，可以強(qiáng)化學(xué)生的記憶，加深學(xué)生的理解，能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，還能夠鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

2.2 音樂審美體驗(yàn)應(yīng)該注重生成教學(xué)

想要培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美，加強(qiáng)學(xué)生的音樂審美體驗(yàn)，還應(yīng)該注重生成教學(xué)。即教師在開展小學(xué)音樂教學(xué)的過(guò)程中，與學(xué)生進(jìn)行積極互動(dòng)，教師就可以借此來(lái)不斷完善調(diào)整教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容。這是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，主要強(qiáng)調(diào)教學(xué)的過(guò)程而不是結(jié)果。注重生成教學(xué)，可以突出學(xué)生的主體地位，可以構(gòu)建可持續(xù)的多元化、個(gè)性化的教學(xué)模式，能夠推動(dòng)音樂教學(xué)的發(fā)展進(jìn)步。比如教師在講授《木瓜恰恰恰》這一部分樂曲內(nèi)容時(shí)，學(xué)生很容易被樂曲的特性所影響，會(huì)隨著旋律的變化而變得高亢激昂，進(jìn)而容易不斷拍打桌椅，發(fā)出對(duì)應(yīng)的嘭嘭嘭的嘈雜聲。這樣會(huì)很容易影響別人，故而教師就可以順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)將心比心，要明白己所不欲勿施于人的道理，這樣學(xué)生就能培養(yǎng)學(xué)生美好的道德品質(zhì)，也能夠加強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn)。

2.3 音樂審美體驗(yàn)應(yīng)該注重情境創(chuàng)設(shè)

想要培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美，加強(qiáng)學(xué)生的音樂審美體驗(yàn)，小學(xué)音樂教師還應(yīng)該注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。只有在音樂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)真實(shí)的教學(xué)情境，才能讓學(xué)生與樂曲產(chǎn)生共鳴，才能使學(xué)生真正理解到抽象的情感與價(jià)值。故而，教師可以從多方面、多角度來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

2.4 要充分運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式已經(jīng)被時(shí)代社會(huì)所淘汰，教學(xué)方式單一，課堂氣氛嚴(yán)肅沉悶，教學(xué)內(nèi)容也不夠有趣，不能勾起學(xué)生的興趣。而且，小學(xué)階段的學(xué)生理解能力是比較弱的，靠傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生根本無(wú)法有效理解抽象的情感，無(wú)法提高學(xué)生的音樂審美。故而，教師就可以在小學(xué)音樂課堂中充分運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體的特性，來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)手段，這樣就可以將抽象的音樂情感具象化，就能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的教學(xué)情感，可以顯著提高學(xué)生的音樂審美能力。

2.5 要符合學(xué)生年齡特征

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案，選擇教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，還要符合學(xué)生年齡特征，要充分考慮到不同學(xué)生差異性，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。

比如教師在的講述《歌唱二小放牛郎》這一部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，就可以先在網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)視頻，然后再利用多媒體放映出來(lái)，真實(shí)再現(xiàn)情境，這樣就能夠?qū)W(xué)生快速引入到教學(xué)故事情境中，可以加深學(xué)生對(duì)音樂作品的理解與體會(huì)。

2.6 要不斷提高教師自身的業(yè)務(wù)水平

當(dāng)然，教師要想使多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)作用充分發(fā)揮出來(lái)，就要不斷提高吱聲的業(yè)務(wù)水平。如果教師對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不熟悉，不用靈活應(yīng)用各種軟件，那么教師在開展教學(xué)時(shí)，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)小學(xué)音樂課程教學(xué)的效果就會(huì)大打折扣。

2.7 音樂審美體驗(yàn)應(yīng)該注重學(xué)習(xí)拓展

最后，小學(xué)音樂教師還可以通過(guò)注重學(xué)習(xí)拓展妖延伸的方式，來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的音樂審美體驗(yàn)。小學(xué)音樂教材受篇幅限制，許多優(yōu)秀的作品內(nèi)容都沒有被收錄，教師在開展音樂教學(xué)的時(shí)候，就可以對(duì)作品進(jìn)行延伸拓展，比如利用一些相似的作品進(jìn)行對(duì)比分析，對(duì)作品創(chuàng)作背景進(jìn)行的補(bǔ)充講述等等，都可以強(qiáng)化教學(xué)效果，能夠顯著提高學(xué)生的音樂審美體驗(yàn)。

綜上所述，小學(xué)音樂教師要想的提高學(xué)生的審美能力，提高音樂教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效率，就要利用多種方式強(qiáng)化學(xué)生的音樂審美體驗(yàn)，這樣才能夠提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。

（作者單位：江蘇省鹽城市文澤小學(xué)）