高中地理課堂核心素養(yǎng)的教學(xué)探討

姜曉莉

摘?要 高中地理是高中一門重要的學(xué)科，在高中文科綜合課程中占有很大的比重。學(xué)好地理，會(huì)讓學(xué)生在未來的人生道路上受益良多。因此，在素質(zhì)教育改革的背景下，高中地理教學(xué)更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。然而，目前中學(xué)地理教育只是基于教材的教學(xué)，并沒有讓學(xué)生樹立核心的地理素養(yǎng)概念。本文從高中地理教學(xué)中存在的實(shí)際問題出發(fā)，從當(dāng)下高中地理教學(xué)的現(xiàn)狀和培養(yǎng)高中生地理學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)的方法兩方面入手，探討了如何在高中地理教學(xué)中完成學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 高中地理;核心素養(yǎng);困境;策略

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）26-0101-02

如今大多數(shù)高中仍采用文理分科的形式。地理被劃入文科教學(xué)中。但它還與政治、歷史有所區(qū)別。政治、歷史這兩門課靠記憶就會(huì)取得好成績，而地理不但需要記憶，更要有良好的理性思維能力。大多數(shù)文科生因?yàn)闆]有較好的理性思維能力，所以選擇了文科。而地理又要求要有理性分析能力，所以這對于學(xué)生來說造成了很大的學(xué)習(xí)障礙。導(dǎo)致很多學(xué)生厭煩地理，對地理產(chǎn)生抵觸厭煩情緒，這對于地理教學(xué)的開展是不利的。地理又是高考必考科目，所以，身為教師，應(yīng)該找到在課堂教學(xué)過程中可以最大限度地培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)模式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。

一、當(dāng)下高中地理教學(xué)的現(xiàn)狀

在當(dāng)前的人文教育模式下，我國高中教育仍然是以人文科學(xué)課程為基礎(chǔ)，地理是人文科學(xué)課程的重要組成部分。然而，與政治和歷史等純自由性質(zhì)的兩門學(xué)科相比，地理有其自身的特點(diǎn)：它不僅有需要學(xué)生記憶的地圖、氣候、洋流和人文科學(xué)，而且還存在一些需要計(jì)算的時(shí)間、緯度和經(jīng)度等問題。對于文科生，內(nèi)容的第一部分簡直是小菜一碟，但對于第二、第三部分是像“天書”，讓學(xué)生不知道該怎么做。然而，對于高中地理教學(xué)來說，很多教師都發(fā)現(xiàn)了這一現(xiàn)象，只是停留在現(xiàn)象的表面，沒有深入思考這一現(xiàn)象的成因。最重要也是致命的原因是地理學(xué)科各知識點(diǎn)之間的聯(lián)系已經(jīng)分離，導(dǎo)致對零散需要記憶的知識點(diǎn)有了很好的把握，但缺乏解決問題技能的相對靈活性。地理學(xué)科是關(guān)于全球地理環(huán)境和人類特征的“整體”和“部分”的聯(lián)系，而關(guān)注的焦點(diǎn)就是這種“聯(lián)系”，它是學(xué)生解決地理問題的良藥。

二、培養(yǎng)高中生地理學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)的策略

從理論上講，教師們對地理學(xué)的核心品質(zhì)有了很好的認(rèn)識，這不僅是從整體聯(lián)系的角度思考局部問題的一種方式。然而，在實(shí)際教學(xué)中，教師們應(yīng)該幫助高中生培養(yǎng)地理學(xué)科學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)，從“看山是山”到“看山不是山”的境界仍然很難。首先，學(xué)生應(yīng)突破思維和學(xué)習(xí)的固有模式、有限的知識。目前，我國地理教科書按照“自然地理”和“人文地理”的順序編排。相似的內(nèi)容分章排列，有利于知識的整理安排，但不利于學(xué)生對地理知識的全面理解和掌握。此外，高中地理教學(xué)和教材也分階段告訴學(xué)生不同的知識，面對這些現(xiàn)實(shí)，高中地理教師有必要積極提高自己的知識整合能力，可以幫助學(xué)生重新整合所學(xué)知識，梳理成一個(gè)連貫的知識體系。例如，高中學(xué)生可以充分利用多媒體教室設(shè)備，整合小學(xué)和高中、初中地理知識，這是一個(gè)很高的起點(diǎn)。

教師可以在相關(guān)教育網(wǎng)站上下載一些好的紀(jì)錄片或教育專題片，告訴學(xué)生地球的誕生、宇宙中每顆行星的運(yùn)行過程，甚至行星的運(yùn)行如何影響地球上的光、時(shí)間和潮汐。這些問題是地理學(xué)的重要組成部分，但它們也是最難理解的問題之一，是學(xué)生用空間想象力最難想象的問題。然而，通過光影的轉(zhuǎn)換，書本上枯燥而抽象的知識已經(jīng)成為大屏幕上生動(dòng)的片段，使學(xué)生能夠在觀看這些教學(xué)視頻的過程中建立起對宇宙、地球、其他行星的正確認(rèn)識。

最直接的好處就是讓學(xué)生模擬地球、太陽的演示，了解季節(jié)的變化運(yùn)行，改變了地球的光的自然原因，甚至分溫區(qū)。通過多媒體技術(shù)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)地理不再是死記硬背，而是用自己的理解和感官，在自己的腦海中構(gòu)建一個(gè)真實(shí)的星運(yùn)場景。任何從事地理教學(xué)的人都知道，在地理課程教學(xué)中，人文地理是學(xué)生不容易理解和掌握的部分。原因是人文地理的知識體系過于復(fù)雜，知識點(diǎn)太多、太細(xì)，容易在學(xué)生有限的記憶時(shí)間內(nèi)混淆甚至錯(cuò)過一些知識點(diǎn)。在這一點(diǎn)上，需要學(xué)生學(xué)會(huì)知識，具有分析和分類系統(tǒng)的能力，讓他們做題的過程中可以通過對象的結(jié)果得出，而不是復(fù)制內(nèi)存中的內(nèi)容。例如，當(dāng)教學(xué)歐洲地理相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維：在日常生活中，人們都知道西歐的奶酪非常有名，歐洲人喜歡喝牛奶，意味著這些國家的乳品工業(yè)非常發(fā)達(dá)，這些國家的國土面積雖小，但發(fā)展了乳品業(yè)，這顯示出兩個(gè)問題的標(biāo)題：一是乳品業(yè)適合大城市周邊發(fā)展，因?yàn)槿橹破芬赘癄€，運(yùn)輸不便，大城市對乳制品的需求量很大;二是，西歐國家非常適合飼養(yǎng)奶牛和其他家畜，因?yàn)檫@里常年有牧草，這反映了溫帶海洋氣候，全年氣候溫和多雨，冬暖夏涼，年溫差小，光熱條件不利于糧食作物和油料作物的生長，但有利于肉質(zhì)牧草的生長。世界各地具有這種典型氣候的城市包括西澳大利亞、新西蘭、北美的溫哥華（加拿大）、西雅圖（美國）、南美洲的蒙特港（智利）和龐塔競技場（智利），這些城市在北半球和南半球的40到60度之間。通過知識點(diǎn)講解和分析，可以幫助學(xué)生形成對這個(gè)地區(qū)地理環(huán)境的一個(gè)整體的了解。并通過由淺到深的知識解答，一步步讓學(xué)生將所學(xué)知識與生活實(shí)際相結(jié)合，加深對知識的印象。要學(xué)好地理，學(xué)生需要學(xué)會(huì)在整體上把握特殊，即要在全球地理環(huán)境的前提下將各知識點(diǎn)聯(lián)系起來，精確地理解每個(gè)地區(qū)的獨(dú)特特征。如日本，雖然國土面積很小，但它是工業(yè)出口大國，原因就在于其獨(dú)特的氣候條件。它的氣候?qū)儆跍貛Ъ撅L(fēng)氣候，全年四季分明，生產(chǎn)工業(yè)電子元件、汽車、家電、電子產(chǎn)品。工業(yè)生產(chǎn)也是當(dāng)?shù)厝颂貏e喜歡創(chuàng)新發(fā)展的原因。像日本這樣的教學(xué)案例很多，他們既沒有規(guī)則，也沒有共同的特點(diǎn)，所以需要學(xué)生通過自己的努力來記住。此時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生做一些學(xué)習(xí)筆記，寫下這些特殊情況，便于查閱和背誦。除了整體學(xué)習(xí)地理和重要的基礎(chǔ)部分，最重要的是要勤快，多動(dòng)腦筋，勤于思考，這些是學(xué)習(xí)地理的關(guān)鍵。

三、培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的困境

如上所述，教材和課程設(shè)置分離了地理教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)人文地理后很容易忘記前面自然地理的內(nèi)容。因此，他們在復(fù)習(xí)時(shí)必須花費(fèi)大量的精力來重復(fù)之前所學(xué)的內(nèi)容。要積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素質(zhì)，就必須要求教師具有較高的專業(yè)水平和思想道德修養(yǎng)。然而，從目前的教學(xué)實(shí)踐來看，要實(shí)現(xiàn)這樣的高職業(yè)素質(zhì)，在一線教師的戰(zhàn)斗中還有很長的路要走，還要繼續(xù)加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)。

四、結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)是高中地理教師在新課程改革背景下必須達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。就筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而言，地理教師可以從培養(yǎng)學(xué)生的地理概念、地圖識別能力和地理實(shí)踐能力入手，來提高地理的核心素養(yǎng)。以上是筆者對教育改革的浪潮下培養(yǎng)高中地理核心素養(yǎng)的心得，教師只有掌握各學(xué)科的核心素質(zhì)，在課堂教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生，才能把握教育主體的本質(zhì)，讓學(xué)生真正理解地理，掌握學(xué)習(xí)地理的方法，從而使物理學(xué)習(xí)更加輕松，取得優(yōu)秀的成績。

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