基于大眾音樂文化下小學(xué)音樂教育的教學(xué)

丁蔚

1 大眾音樂文化

音樂對(duì)人的影響是潛移默化的。而處于小學(xué)階段的學(xué)生，正是人生階段的重要時(shí)期。他們的人格心理性格特點(diǎn)都處于一個(gè)可塑性的階段。所以，借助小學(xué)的音樂課程，融合大眾音樂文化，讓音樂在啟蒙和賞析方面的作用最大化。是我們在小學(xué)音樂教學(xué)發(fā)展上需要給予關(guān)注的重大課題。首先我們需要理解什么是大眾音樂？大眾音樂最本質(zhì)的特征其實(shí)就是大眾化。但是也不能把它片面理解為現(xiàn)在流行的通俗音樂，它最主要的因素其實(shí)來源于整個(gè)社會(huì)多元化的發(fā)展趨勢。大眾音樂博采眾長，充分反應(yīng)社會(huì)變化和精神風(fēng)貌。為我們展現(xiàn)社會(huì)變遷過程中豐富的文化信息，是我們用來開展小學(xué)音樂教學(xué)的素材寶庫。但是我們也不能否認(rèn)，大眾音樂存在一些不適合青少年兒童接觸的作品，這也是需要我們在篩選的過程當(dāng)中給予嚴(yán)格區(qū)分的。

2 小學(xué)音樂教育的發(fā)展和影響

2.1 小學(xué)音樂教育的意義

音樂教育自古以來在我國就存在。而這種存在最為本質(zhì)的原因正是看到了音樂對(duì)于弘揚(yáng)個(gè)人品格、塑造個(gè)人格特征所起到的極其重要的作用。從當(dāng)下的實(shí)際教育來看，音樂教育也是一種潛移默化深遠(yuǎn)持久的教育形式。他能讓學(xué)生在聽和唱的過程當(dāng)中，把握音樂的旋律，體會(huì)音樂的韻味，掌握歌詞當(dāng)中賦予的文化內(nèi)涵和精神內(nèi)涵。對(duì)于學(xué)生尤其是小學(xué)階段的學(xué)生心理、人格的塑造都有著不可替代的作用。而利用好小學(xué)音樂教育課堂這個(gè)重要的載體，篩選小學(xué)音樂教育體系當(dāng)中需要重點(diǎn)關(guān)注的環(huán)節(jié)和內(nèi)容。構(gòu)成了當(dāng)下小學(xué)音樂教育工作的重中之重。音樂感染人，音樂培養(yǎng)人，音樂進(jìn)化人。把握音樂教育教學(xué)的主方向和主旋律。才能更好的和小學(xué)音樂教育的初衷相符合。才能使音樂教學(xué)能夠真正發(fā)揮其作用，讓我們的音樂課堂更加豐富多彩和多元化。

2.2 小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀

目前由于我國地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的多樣性，各地小學(xué)教育在水準(zhǔn)上發(fā)展也存在高低優(yōu)劣之分。

在一些條件比較好的中東部地區(qū)，大城市。一般來說地域音樂教育水平是比較高的。相比較西部甚至是農(nóng)村地區(qū)，音樂教育課程現(xiàn)狀不容樂觀。不管從硬件的設(shè)置上，還是從軟件的關(guān)注度上，都存在著不少問題。在硬件上，投入不足是矛盾的主要表現(xiàn)。很多學(xué)校的音樂教育課程，僅僅依靠老師以音樂視頻等形式展開?；镜臉菲髡n程，沒有相應(yīng)的樂器;基本的音樂鑒賞課程，缺乏相應(yīng)的多媒體設(shè)備，這些都將直接導(dǎo)致音樂教學(xué)手段的落后，從而使學(xué)生對(duì)于音樂產(chǎn)生不了興趣。

除此之外，從軟件上來看。學(xué)校沒有一個(gè)嚴(yán)格的音樂考核機(jī)制，由于現(xiàn)行的教育制度的約束下，音樂并不會(huì)對(duì)于學(xué)生的升學(xué)產(chǎn)生影響。所以，對(duì)學(xué)生而言，音樂也不會(huì)納入到他們的成績當(dāng)中。這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不重視，老師也不重視的問題，而這些都會(huì)使小學(xué)階段的音樂教育大打折扣，也不利于學(xué)生健全人格的形成。

3大眾音樂文化下小學(xué)音樂教育教學(xué)的措施

3.1 提升意識(shí)，大力發(fā)展多種形式的音樂教學(xué)方式

想要解決小學(xué)音樂教育教學(xué)方面存在的問題，首先需要從源頭抓起。這里的源頭主要是指在意識(shí)上的疏導(dǎo)。作為小學(xué)音樂教育教學(xué)的施動(dòng)者，小學(xué)音樂教師必須對(duì)于自己所教授的音樂課程有足夠的認(rèn)知，對(duì)音樂課程的重要性要有足夠的把握。很多學(xué)校的音樂教育課程之所以不受重視，很多都是由于音樂老師自己不能嚴(yán)格要求自己，也不能提高自己的思想意識(shí)所導(dǎo)致的。所以，我們首先要加強(qiáng)對(duì)于這些音樂老師的培訓(xùn)，一方面是訓(xùn)練老師讓其擁有過硬的音樂教學(xué)技能。另外一方面則是告訴他們音樂教育的重要性和意義，讓他們在自己的音樂教學(xué)實(shí)踐過程當(dāng)中，能夠?qū)⑦@種思想貫穿始終。

另外，對(duì)于小學(xué)生而言。由于學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀還處于不斷形成的過程當(dāng)中。對(duì)于新事物的接受需要一定的時(shí)間。對(duì)于新事物老舊的外表可能并不會(huì)有太多認(rèn)同感。這就需要我們大力發(fā)展多種形式的音樂教學(xué)方式。這種多種形式其實(shí)是從外在的形式上和內(nèi)在的內(nèi)容兩方面進(jìn)行把握的。外在的形式除了傳統(tǒng)的聽唱之外，還可以加上一些樂器學(xué)習(xí)、和音伴奏、編演音樂劇、話劇等形式來擴(kuò)展音樂教育的形式廣度。從內(nèi)容上來說，可以充分發(fā)揮本區(qū)域內(nèi)的地域文化特色，找出一些適合小學(xué)生年齡階段的音樂歌曲。以具有本地特色民族風(fēng)味的大眾音樂曲目作為切入點(diǎn)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生形成健全人格。

同時(shí)，在最基本的在教學(xué)內(nèi)容選擇上，要給教師賦予更多的自由選擇的權(quán)利。要加緊對(duì)于課程體系的整合，特別是注意讓小學(xué)音樂教育能夠與當(dāng)下大眾音樂文化背景相適應(yīng)。在音樂教育過程當(dāng)中，要安排一些對(duì)大眾音樂文化本身比較感興趣，以及有所涉獵的音樂老師來進(jìn)行講授。同時(shí)注意講授的啟發(fā)性和文化感染性。尤其是這種啟發(fā)性和感染性需要我們注意方式方法，進(jìn)行適度教學(xué)，切不可喧賓奪主最后完成不了既定的教學(xué)目標(biāo)，最后竹籃打水一場空。

3.2 加強(qiáng)體制機(jī)制建設(shè)和改革，適當(dāng)硬性

想要真正將音樂教育落實(shí)到實(shí)處，讓學(xué)生在接受音樂教育的過程當(dāng)中，有壓力也有興趣。僅僅靠意識(shí)上的提升和課程內(nèi)容的革新是不夠的。這背后還需要依靠完善的體制機(jī)制建設(shè)和改革。在目前的課程體系建設(shè)過程當(dāng)中，要不斷提高音樂教育的地位。從頂層設(shè)計(jì)上，要加大對(duì)于音樂教育的設(shè)計(jì)和投入，適當(dāng)?shù)膶?duì)音樂課程教育進(jìn)行政策和資源上的傾斜。制定更加完善和進(jìn)步的教育評(píng)估體系，能夠從學(xué)生的課業(yè)和綜合素質(zhì)等多個(gè)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。從而讓學(xué)生和老師能夠?qū)σ魳氛n程重視起來。與此同時(shí)，在校園具體的操作過程中，也需要適當(dāng)?shù)挠残约s束。從課程的選擇到課程的評(píng)價(jià)，再到整個(gè)教學(xué)過程的評(píng)估，都需要建立在嚴(yán)格開展音樂教學(xué)過程的基礎(chǔ)上。將音樂教育的最終考核結(jié)果納入到學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)定結(jié)果當(dāng)中。從而讓音樂教育能夠真正起到實(shí)際性作用。通過宏觀措施及具體的教學(xué)體制和措施的改革，才能逐漸讓大眾音樂進(jìn)入到小學(xué)音樂課程當(dāng)中，并不斷發(fā)揮它的積極影響。讓大眾音樂為小學(xué)因?yàn)榻逃?wù)，從而發(fā)揮音樂課堂更大的功效和作用。

4 結(jié)語

音樂課程的教學(xué)本質(zhì)是什么？或者說教學(xué)的最終目的是什么，相信每個(gè)人都有自己不同的答案，在義務(wù)教育階段，學(xué)生的自我意識(shí)和價(jià)值觀還處于正在形成的階段，正確的價(jià)值取向?qū)?huì)影響到學(xué)生的一生，音樂作為重要的人類藝術(shù)形式，這其中凝結(jié)了大量的優(yōu)美的音符和背后的文化價(jià)值，而大眾音樂作為當(dāng)下最能體現(xiàn)社會(huì)文化價(jià)值的文藝作品，其重要性和作用就顯得比較重要了，將大眾音樂引入到音樂教學(xué)當(dāng)中，不僅僅是音樂教學(xué)的創(chuàng)新，更是一種對(duì)于音樂教學(xué)內(nèi)容的革新，這不僅僅對(duì)于學(xué)生而言是一個(gè)了解音樂和了解社會(huì)的窗口，更是一個(gè)陶冶情操的好機(jī)會(huì)。學(xué)生在音樂的海洋中遨游，在不知不覺中就會(huì)受到音樂的感染，為三觀正在形成的孩子提供一個(gè)良好的提升境界和品位的平臺(tái)，有利于對(duì)于他們完美人格的塑造。

但是我們也需要注意的是：目前在音樂教學(xué)的過程中，還存在著如上文分析的一系列問題，而這些問題如果處理不好將在很大程度上影響到音樂教學(xué)的效果。不僅會(huì)讓學(xué)生喪失對(duì)于音樂課堂的興趣，甚至對(duì)于會(huì)讓人們對(duì)于音樂教學(xué)產(chǎn)生一定的誤解，認(rèn)為這是一種沒有意義的教學(xué)活動(dòng)還會(huì)占用學(xué)生不必要的時(shí)間，想要社會(huì)上消除這種偏見，首先對(duì)于音樂教學(xué)自身就需要進(jìn)行進(jìn)一步的錘煉。以問題為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，不斷進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展和方式革新，才能使音樂教學(xué)真正有的放矢，讓學(xué)生能夠在教學(xué)過程中真正獲得能力和修養(yǎng)的提升。這也是我們進(jìn)行音樂教學(xué)的最終意義和目的所在。

（作者單位：邵武市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）