小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的教學(xué)法功能和文化內(nèi)涵

徐靜

結(jié)合教育部小學(xué)英語(yǔ)教育改革要求及我國(guó)目前各個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，以及現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)一步發(fā)展對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出的新要求，小學(xué)英語(yǔ)在課上應(yīng)增強(qiáng)實(shí)用性英語(yǔ)教學(xué)，立足于學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，著重訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)能力和交際能力。現(xiàn)如今，小學(xué)英語(yǔ)要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，尤其是英語(yǔ)聽說(shuō)能力，讓其可以將所學(xué)的英語(yǔ)內(nèi)容更好的利用到具體工作當(dāng)中，在社會(huì)交往之中可以利用英語(yǔ)高效的交流信息，增強(qiáng)職場(chǎng)的交際能力。另外，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及綜合素養(yǎng)，以滿足我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求。讓小學(xué)生掌握高效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法及交際策略，深度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，給加強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和日后長(zhǎng)足發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。就目前小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，在小學(xué)英語(yǔ)課堂口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中合理采用語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的教學(xué)法，能夠促使小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力提升到新高度，采用小組互動(dòng)的方式展開語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)，為加強(qiáng)小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的基本方法。以下主要內(nèi)容為小學(xué)英語(yǔ)課堂教師語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的教學(xué)法功能和文化內(nèi)涵：

1 小學(xué)英語(yǔ)課堂教師語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的教學(xué)法功能

在新時(shí)期背景下，將語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換教學(xué)法運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的主觀能動(dòng)性，又能幫助學(xué)生理解和掌握繁雜的英語(yǔ)詞匯，同時(shí)，還能滿足新課改小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)需求?；诖耍W(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)給予語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換教學(xué)法高度重視，通過(guò)科學(xué)運(yùn)用將其存在的積極作用發(fā)揮最大化，給小學(xué)生日后學(xué)習(xí)難度更大的英語(yǔ)知識(shí)做鋪墊，以期小學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)與水平提升到新高度。

2 學(xué)英語(yǔ)課堂教師語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的教學(xué)法文化內(nèi)涵

其實(shí)，口語(yǔ)交際能力為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)明確追求的目標(biāo)。而口語(yǔ)無(wú)法在短時(shí)間大幅度提升。盡管諸多學(xué)校都認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)的重要性，但是對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)并不注重，致使學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力未達(dá)到理想目標(biāo)。

所謂語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換是對(duì)超過(guò)兩種且包含兩種語(yǔ)言的交替應(yīng)用的雙語(yǔ)現(xiàn)象，為語(yǔ)言間發(fā)生碰撞的必然結(jié)果。語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換最早出現(xiàn)于我國(guó)的20世紀(jì)末，但很多都屬于文獻(xiàn)類的研究，漢語(yǔ)和其他語(yǔ)言間的語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換并沒(méi)有太多實(shí)證研究，比如英漢語(yǔ)碼的轉(zhuǎn)換。語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換屬于合理配置語(yǔ)言資源的結(jié)果和交際方法，學(xué)習(xí)能應(yīng)用英漢雙語(yǔ)來(lái)迎合社會(huì)文化規(guī)約，進(jìn)而提升交際實(shí)效性。

學(xué)生采用語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換法可以有效的提升自身的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)效果，相比于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式所表達(dá)出的效果要更加理想。英漢語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的研究，不但能夠幫助利用者發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律及交際方法，且有利于研究語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換在其他語(yǔ)言中的引入，完善漢語(yǔ)詞庫(kù)，和語(yǔ)言變遷中的積極作用。

3 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率低下的主要原因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、學(xué)生課上不專心聽講、課堂學(xué)習(xí)氛圍不良等等，而這些問(wèn)題出現(xiàn)的具體原因是教師教學(xué)手段陳舊、學(xué)生自主學(xué)習(xí)較低。而語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換教學(xué)法的實(shí)質(zhì)是語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換來(lái)吸引學(xué)生注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)課堂知識(shí)的主觀能動(dòng)性。其主要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，進(jìn)一步了解與分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生從過(guò)去的被動(dòng)式學(xué)習(xí)變成主動(dòng)式學(xué)習(xí)，使英語(yǔ)課堂由以往的機(jī)械化教學(xué)變成互動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)，此種教學(xué)模式更有助于調(diào)動(dòng)寫上學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性與主動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平具有積極作用。

另外，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的繼續(xù)深入，讓各個(gè)學(xué)校十分注重學(xué)生聽說(shuō)能力培養(yǎng)，且對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)提出了具體的要求。但是當(dāng)前絕大多數(shù)的小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)水平整體并未達(dá)到預(yù)期。一般狀況下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)都是以課堂教學(xué)為主，由于課堂時(shí)間有限，每個(gè)學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)有限，很多教師又一味的講解教材內(nèi)容，甚至填鴨式教授英語(yǔ)內(nèi)容，學(xué)生在課上講英語(yǔ)的時(shí)間幾乎為零。此種教學(xué)方式，會(huì)讓學(xué)生出現(xiàn)啞巴英語(yǔ)的情況，不能自然且流利的講出應(yīng)用，不能滿足當(dāng)前教育改革的新要求，甚至打不到現(xiàn)代社會(huì)用人指標(biāo)。

4 英漢語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換法教學(xué)模式和創(chuàng)新手段

4.1 教學(xué)模式

課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，不但可以改變教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)方法，還可以改變教學(xué)理念。為實(shí)現(xiàn)立足于教師的課堂教學(xué)向立足于學(xué)生的課堂教學(xué)過(guò)度的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生長(zhǎng)期被動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)與技能，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力與語(yǔ)言應(yīng)用能力培養(yǎng)。此種新型的教學(xué)方法不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，還能促進(jìn)師生互動(dòng)，增進(jìn)師生情感。小學(xué)英語(yǔ)教師要給與學(xué)生提供可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)間及空間，有效引導(dǎo)學(xué)生作為課堂主體參加教學(xué)活動(dòng)。另外，教師還要給學(xué)生預(yù)留充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，其實(shí)就是給學(xué)生留自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在具體教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合具體情況對(duì)教學(xué)模式盡心調(diào)整，以滿足小學(xué)生具體的學(xué)習(xí)需求。教師應(yīng)結(jié)合自身教學(xué)情況選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式。不但能夠給學(xué)生奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，還能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力發(fā)展，讓其之之后可以使用英語(yǔ)有效的進(jìn)行跨文化交際。

4.2 創(chuàng)新手段

在英語(yǔ)教師正確的指導(dǎo)下，學(xué)生在課上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)且開展互動(dòng)合作活動(dòng)，研討教師布置的作業(yè)，采用語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換法相互指出交流過(guò)程中所存在的語(yǔ)言問(wèn)題，互相幫助的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)通過(guò)小組探討、課堂展示及時(shí)角色扮演的方式展開，接受教師與學(xué)生對(duì)其口語(yǔ)水平的檢查。這是解決課堂課時(shí)短缺和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高等問(wèn)題的新方法。

5 語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換教學(xué)法應(yīng)用要注意的幾點(diǎn)問(wèn)題

5.1小學(xué)英語(yǔ)教師布置的研討話題要立足于學(xué)生剛學(xué)的課文或者是課外文章的內(nèi)容，確定學(xué)生的具體需求，運(yùn)用最新學(xué)習(xí)或者是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)多的句型與詞匯，以保障學(xué)生目標(biāo)語(yǔ)言由輸入至輸出的語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換。

5.2小學(xué)英語(yǔ)教師一方面要注重學(xué)生語(yǔ)言的流利性，又要注重學(xué)生語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，但是千萬(wàn)不能打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，要有彈性的對(duì)待學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)、語(yǔ)言連貫技巧的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生粗類旁通和舉一反三。比如，在教授zoo這一內(nèi)容時(shí)，教師可以向?qū)W生提問(wèn)有關(guān)于動(dòng)物的英語(yǔ)詞匯，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)zoo的同時(shí)掌握更多動(dòng)物單詞。

5.3小學(xué)英語(yǔ)教師要注意學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性，若是有懈怠的情況，應(yīng)立刻找到原因，讓學(xué)生以較好的心態(tài)面對(duì)，并快速完成小組研究的任務(wù)。從不同的方面進(jìn)行理解，能夠更加扎實(shí)的掌握所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)。

5.4小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)保持學(xué)生不斷累積的良好習(xí)慣，熟悉學(xué)生喜歡的話題。促使學(xué)生學(xué)習(xí)理念轉(zhuǎn)變，完善學(xué)習(xí)模式及思路。重視學(xué)生表達(dá)能力培養(yǎng)，一方面注重學(xué)生語(yǔ)言技能訓(xùn)練，另一方面注重技能應(yīng)用。

5.5小學(xué)英語(yǔ)教師要注重交際內(nèi)容的現(xiàn)代性、趣味性以及實(shí)用性，將課堂教學(xué)和課外自主學(xué)習(xí)有機(jī)容融合，給學(xué)生提供更多口語(yǔ)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。對(duì)文章內(nèi)的一些典型句子和精煉進(jìn)行模擬表達(dá)訓(xùn)練，為提升學(xué)生表達(dá)水平的良好渠道。

5.6小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)選擇輕松且親切的英語(yǔ)素材，減小學(xué)生理解導(dǎo)入內(nèi)容的難度，讓內(nèi)容更滿足學(xué)生的愛好及需求，促使學(xué)生主動(dòng)參加課堂活動(dòng)。積極訓(xùn)練學(xué)生詞匯記憶能力和閱讀理解能力，進(jìn)一步提升學(xué)生應(yīng)用這些詞匯展開口語(yǔ)交際的能力。

5.7小學(xué)英語(yǔ)教師要注重學(xué)生文化教學(xué)，提高其跨文化意識(shí)。在跨文化交際過(guò)程中的文化因素在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的意義十分獨(dú)特，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言材料及文化內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合與西方文化背景的介紹。一定清晰且簡(jiǎn)明的說(shuō)明語(yǔ)境，讓學(xué)生在短時(shí)間就進(jìn)入到交際的角色;適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生一些提示，讓學(xué)生可以輕松的找到所需的語(yǔ)言交際方法。

6 總結(jié)

當(dāng)前，自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合的語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換教學(xué)法，能夠讓小學(xué)生不再一味的依靠英語(yǔ)教師，而是積極主動(dòng)的和其他小組成員一同研究和合作，一同將疑難問(wèn)題解決掉，共享成功學(xué)習(xí)方法，營(yíng)造良好的課堂氛圍，一改以往的教學(xué)枯燥感和乏味感，為學(xué)生提供更多英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，提升小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。小學(xué)英語(yǔ)教師在課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)控和評(píng)估，其實(shí)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，讓其更清楚自身的發(fā)展水平，并確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，可以在特定的虛擬環(huán)境內(nèi)展開真實(shí)的互動(dòng)，保障交際的實(shí)際意義，可以有意識(shí)的在話語(yǔ)產(chǎn)出及接受間成功轉(zhuǎn)換。調(diào)動(dòng)學(xué)生有話要表達(dá)的欲望，讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)、一邊練習(xí)、一邊運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)有話會(huì)說(shuō)的目標(biāo)。能夠顯著提升學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)展開對(duì)外口語(yǔ)交際的實(shí)際能力，充分的展現(xiàn)了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力培養(yǎng)的方向。有關(guān)研究顯示，小學(xué)英語(yǔ)課堂教師語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的教學(xué)法對(duì)加強(qiáng)小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力及交際能力具有積極作用，應(yīng)用語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換勢(shì)必會(huì)提升即時(shí)英語(yǔ)交際時(shí)的產(chǎn)出速度，讓語(yǔ)言更準(zhǔn)確、自然且順暢。

（作者單位：泗陽(yáng)經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)學(xué)校）