核心素養(yǎng)下如何構(gòu)建高中語(yǔ)文作文高效課堂

何宗學(xué)

摘?要 基于核心素養(yǎng)的背景下，語(yǔ)文教師在保證作文教學(xué)順利進(jìn)行的同時(shí)，要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極構(gòu)建高中語(yǔ)文作文高效課堂，為學(xué)生創(chuàng)造良好的寫(xiě)作條件，增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)工作的順利開(kāi)展。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng);高中語(yǔ)文;高效課堂;現(xiàn)狀;策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）26-0044-02

本文主要對(duì)目前高中語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了總結(jié)概括，重點(diǎn)對(duì)核心素養(yǎng)下如何構(gòu)建高中語(yǔ)文作文高效課堂，提出了幾點(diǎn)合理化建議，旨在提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

一、目前高中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀分析

基于傳統(tǒng)作文教學(xué)角度來(lái)講，教師只是簡(jiǎn)單的講解一下基本要素，然后讓學(xué)生自己進(jìn)行思考和創(chuàng)作，由于受傳統(tǒng)作文教學(xué)模式所限制，使得學(xué)生的整體寫(xiě)作效率不高，同時(shí)也耽誤學(xué)生的寶貴時(shí)間，使得語(yǔ)文作文教學(xué)整體效率難以提升，具體主要體現(xiàn)在以下方面：其一，學(xué)生的消極寫(xiě)作心理：在高中作文寫(xiě)作教學(xué)中，很多學(xué)生的寫(xiě)作目的不明確，往往抱著應(yīng)付的心理，忽略了作文方面的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生在寫(xiě)作方面缺乏創(chuàng)作實(shí)感，所創(chuàng)作出來(lái)的作文完全就是東拼西湊。此外很多學(xué)生對(duì)于作文寫(xiě)作完全處于被動(dòng)的狀態(tài)，甚至部分學(xué)生產(chǎn)生了一定的焦慮心理，始終擔(dān)心作文分?jǐn)?shù)不高，或者對(duì)于作文產(chǎn)生了厭倦心理，由于學(xué)生當(dāng)前這種心理所限制，難以發(fā)揮出學(xué)生的真正水平，同時(shí)學(xué)生的寫(xiě)作能力也難以得到提高。其二，傳統(tǒng)教學(xué)觀念過(guò)于死板：根據(jù)以往的作文教學(xué)情況來(lái)看，語(yǔ)文教師在開(kāi)展作文教學(xué)時(shí)，受到傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念影響較為嚴(yán)重，沒(méi)有給予作文教學(xué)足夠的重視，作文教學(xué)中增添了過(guò)多個(gè)人情感色彩，很多教師完全按照自己的想法為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的寫(xiě)作主題，并且對(duì)于作文創(chuàng)作的形式等也做出了硬性要求。受教師當(dāng)前這種教學(xué)模式所限制，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使得學(xué)生的創(chuàng)作機(jī)械化、模式化，只會(huì)在寫(xiě)作中進(jìn)行機(jī)械的模仿，造成了作文創(chuàng)作呈現(xiàn)出千篇一律，難以讓學(xué)生的寫(xiě)作得到很大的提升。其三，作文評(píng)價(jià)過(guò)于主觀：在高中語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，作文評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一化，很多時(shí)候更多地融入了教師的主觀意識(shí)，主要按照教師的主觀評(píng)價(jià)給定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。由于受到這種評(píng)價(jià)模式所影響，學(xué)生往往在評(píng)價(jià)中處于被動(dòng)的狀態(tài)，其主體地位并沒(méi)有得到很好的體現(xiàn)，不能夠針對(duì)自己文章出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行反思，認(rèn)識(shí)不到文章存在的問(wèn)題，使得學(xué)生的寫(xiě)作能力難以得到很好的提高。基于上述這些問(wèn)題來(lái)講，語(yǔ)文教師要給予足夠的重視，做好作文教學(xué)方面的指導(dǎo)工作，促進(jìn)教學(xué)工作的順利開(kāi)展。

二、核心素養(yǎng)下構(gòu)建高中語(yǔ)文作文高效課堂策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作素材

在高中語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師要想提高作文教學(xué)的質(zhì)量，則需要注重激發(fā)學(xué)生的興趣，堅(jiān)持以興趣為指導(dǎo)構(gòu)建高效課堂。尤其在核心素養(yǎng)的背景下，語(yǔ)文教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的作文素養(yǎng)，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。眾所周知，寫(xiě)作主要考察學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力、以及素材的積累，但這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)往往具有一定的難度。從高中生的角度來(lái)講，他們已經(jīng)具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，并且能夠意識(shí)到作文教學(xué)的重要性，語(yǔ)文教師只需要在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣即可，學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下，將會(huì)很好的投入到實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，這不但有助于開(kāi)拓學(xué)生的視野，而且還可以更好的促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建寫(xiě)作知識(shí)體系，這對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的提高具有重要的意義。教師在保證當(dāng)前工作的基礎(chǔ)上，還需要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累，要不斷豐富寫(xiě)作素材，增加自身的知識(shí)儲(chǔ)備量，只有學(xué)生的積累量達(dá)到了一定的程度，才能夠更好的提高學(xué)生的寫(xiě)作，這對(duì)于學(xué)生來(lái)講具有重要的作用。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)在素材的積累過(guò)程中，也是在不斷掌握和學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧的過(guò)程，閱讀是最好的積累方式，學(xué)生通過(guò)閱讀可以學(xué)習(xí)到作者的創(chuàng)作手法、創(chuàng)作情感，使得學(xué)生的情感得到豐富。例如教師在講解《荷塘月色》這篇文章時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)分析，同時(shí)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生搜集文章中好的句子，并且能夠深入對(duì)這些句子進(jìn)行掌握和理解，為后續(xù)寫(xiě)作提供重要的保障。此外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，搜集更多寫(xiě)作素材。

三、重視教師的指導(dǎo)作用傳授寫(xiě)作技巧

基于核心素養(yǎng)的背景下，思維能力與語(yǔ)言能力作為其關(guān)鍵部分，也是作文教學(xué)開(kāi)展的目標(biāo)。在高中語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能否掌握寫(xiě)作技巧，直接影響著作文寫(xiě)作的質(zhì)量，同時(shí)也關(guān)系到學(xué)生能力的提升。在核心素養(yǎng)的要求下，語(yǔ)文教師在保證教學(xué)工作順利進(jìn)行的基礎(chǔ)上，要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，注重傳授學(xué)生正確的寫(xiě)作技巧。在具體寫(xiě)作過(guò)程中，不能讓學(xué)生只是單純?yōu)榱藢?xiě)作而寫(xiě)作，忽略?xún)?yōu)質(zhì)文章的創(chuàng)作，寫(xiě)作教學(xué)中要充分體現(xiàn)出思維在寫(xiě)作教學(xué)中的作用，滿足核心素養(yǎng)提出的要求。另外，語(yǔ)文教師要發(fā)揮在教學(xué)中的指導(dǎo)作用，為學(xué)生傳授更多的寫(xiě)作方法，例如聯(lián)想、敘述、議論相結(jié)合，寄情于景、情景交融，抑揚(yáng)結(jié)合等，不同寫(xiě)作技巧之間的結(jié)合，往往會(huì)產(chǎn)生不同的寫(xiě)作效果。總而言之，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師要做好教學(xué)方法方面的傳授，傳授學(xué)生更好的寫(xiě)作技巧，使得學(xué)生整體寫(xiě)作能力得到提高，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

四、寫(xiě)作專(zhuān)題與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合

從高中語(yǔ)文作文教學(xué)角度來(lái)講，當(dāng)學(xué)生掌握一定的寫(xiě)作技巧之后，語(yǔ)文教師要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題寫(xiě)作訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)作能力，使得學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練能夠更好地將寫(xiě)作技巧融入到實(shí)踐當(dāng)中。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師可根據(jù)具體教學(xué)的需要，結(jié)合當(dāng)前作文教學(xué)的現(xiàn)狀，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境，將學(xué)生放在特定的情境中進(jìn)行寫(xiě)作。在具體訓(xùn)練過(guò)程中，教師可注重小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施，根據(jù)當(dāng)前班級(jí)人員數(shù)量，將學(xué)生分成若干小組，完成分組工作后，語(yǔ)文教師再將擬定的方向分給各個(gè)小組，由小組成員對(duì)題目展開(kāi)討論，確定寫(xiě)作主題等，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)施，不僅有助于活躍作文教學(xué)課堂氛圍，而且還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使得學(xué)生更好地參與到作文教學(xué)中，確保教學(xué)工作順利進(jìn)行。在當(dāng)前這個(gè)過(guò)程中，教師需要引起注意的是寫(xiě)作方向的選擇要立足于學(xué)生的實(shí)際，盡可能地選擇與學(xué)生生活貼近的主題，更能夠引起學(xué)生的寫(xiě)作興趣，增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，進(jìn)而提高語(yǔ)文作文教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

五、結(jié)語(yǔ)

作文教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)關(guān)鍵部分，通過(guò)作文教學(xué)工作的有效開(kāi)展，不但有助于增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，而且還可以提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)?；诖饲闆r下，語(yǔ)文教師要給予作文教學(xué)足夠的重視，促進(jìn)作文教學(xué)工作的順利開(kāi)展。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師要意識(shí)到自身在教學(xué)中的作用，積極構(gòu)建作文高效課堂，使得學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)寫(xiě)作。在高效課堂的構(gòu)建過(guò)程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，做好文本閱讀摘抄工作，針對(duì)文本中美好的句子、或者學(xué)生自己喜歡的句子都可以進(jìn)行抄寫(xiě)，不斷增加學(xué)生的積累，為學(xué)生的作文寫(xiě)作提供重要的素材，進(jìn)而提高學(xué)生的作文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

基金項(xiàng)目：本文系河南省農(nóng)村學(xué)校應(yīng)用性教育科研2019年度立項(xiàng)課題“核心素養(yǎng)背景下高中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)策略研究”（課題編號(hào)：19-HJYY-522）研究成果。

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