初中信息技術(shù)教育實施分層教學(xué)的策略研究

張成群

摘?要 21世紀(jì)是信息技術(shù)快速崛起的時代，在社會各個領(lǐng)域中，信息技術(shù)均得到更加廣泛地運用。中學(xué)階段的學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的信息技術(shù)知識，是時代發(fā)展的必然要求。本文主要研究分層教學(xué)策略在中學(xué)階段信息技術(shù)中的應(yīng)用措施。

關(guān)鍵詞 中學(xué)教育;信息技術(shù);分層教學(xué);策略

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）26-0021-01

中學(xué)階段的課程中，信息技術(shù)是基礎(chǔ)性學(xué)科，中學(xué)信息課程旨在讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握基礎(chǔ)信息知識。在中學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué)活動中，老師如何通過綜合運用有效的教學(xué)方法提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在課堂中充分掌握知識，提升綜合素養(yǎng)，是教學(xué)研究的重點。學(xué)生對新知識的接受能力存在的差異性，教學(xué)環(huán)節(jié)若是采用傳統(tǒng)的單一教學(xué)方式，將會忽視不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，所以在教學(xué)中實施分層教學(xué)，是因材施教的重要措施。

一、按照接受知識能力將學(xué)生進行分層

分層教學(xué)的實質(zhì)是將班級內(nèi)具有相同層次的學(xué)生進行分類，根據(jù)不同學(xué)習(xí)層次為學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和練習(xí)活動，在學(xué)習(xí)過程中強化針對性輔導(dǎo)。例如在學(xué)習(xí)通過計算機繪制運動會的會徽時，老師在教學(xué)開始之前，便需要將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行劃分。對達標(biāo)層的學(xué)生而言，老師在教學(xué)過程中，只需要要求學(xué)生能力掌握最基礎(chǔ)的知識即可，指導(dǎo)學(xué)生將“大?！钡膱D形繪制完成，若是學(xué)生想要更進一步地學(xué)習(xí)，那么便可以深入學(xué)習(xí)。這部分學(xué)生普遍不熱愛學(xué)習(xí)，具有較差的自我約束能力，在課程中可以將制作完成的微課視頻發(fā)送給學(xué)生，讓他們根據(jù)教學(xué)視頻，按部就班的進行繪制，不做課堂的旁觀者。

對基礎(chǔ)層的學(xué)生而言，要重點讓該層次的學(xué)生掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識并且能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在完成“大?！崩L制之后，還需要要求學(xué)生完成“紅日”的繪制，當(dāng)圖畫繪制完成之后，學(xué)生會驚訝地發(fā)現(xiàn)，繪制的圖標(biāo)與百事可樂的圖標(biāo)相類似，學(xué)生便會油然升起學(xué)習(xí)與生活具有緊密聯(lián)系的感覺。就提高層的學(xué)生而言，老師要著重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的能力和自主學(xué)習(xí)的能力，通過創(chuàng)新教學(xué)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，不斷為學(xué)生設(shè)置更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵學(xué)生完成跑道等元素的繪制，拓展制作運動會會徽。在教學(xué)活動中，老師要盡可能地鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，將其學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情和主動性充分激發(fā)出來。

二、教學(xué)任務(wù)做好分層

信息技術(shù)教學(xué)中落實分層教學(xué)法，在完成學(xué)生分層以后，要對每層學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)進行設(shè)計規(guī)劃。布置的任務(wù)質(zhì)量水平高低將會對整節(jié)課堂的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生直接的影響。針對于達標(biāo)層的學(xué)生而言，設(shè)計的任務(wù)要注重強化學(xué)生的課堂參與性。針對于基礎(chǔ)層的學(xué)生而言，設(shè)計的任務(wù)要注重強化學(xué)生的基礎(chǔ)知識。針對于提高層的學(xué)生而言，設(shè)計的任務(wù)要注重引導(dǎo)學(xué)生提高獨立思考的能力，通過知識的觀察和思考，強化任務(wù)練習(xí)，實現(xiàn)質(zhì)的飛越。

例如在學(xué)習(xí)“輕輕松松去郊游”的課程時，老師可以針對于每層的學(xué)生設(shè)計出不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。就達標(biāo)層的學(xué)生而言，老師可以要求學(xué)生學(xué)會對動畫作品進行鑒賞，嘗試性的完成路徑動畫制作。學(xué)生觀看老師提供的教學(xué)視頻，對視頻中蝴蝶飛舞的路徑進行模仿繪制，將完成的作品保存提交。基礎(chǔ)層的同學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)是需要將教材當(dāng)中的作品完成。首先要完成制作蝴蝶飛舞的路徑，其次還需要將寵物追逐的動作繪制完成，將完成的作品保存提交。提高層的學(xué)生不僅要完成基礎(chǔ)層的學(xué)習(xí)任務(wù)，還需要將多種元素，如花瓣和樹葉放入界面，增強作品的個性化。

三、落實動態(tài)管理措施

學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)能力是不斷發(fā)展變化的，在教學(xué)過程中，老師要注重對學(xué)生變化的感知，通過合理的小組搭配，動態(tài)性地對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行把握并做出調(diào)整，鼓勵同學(xué)們向更加深的層次邁進。

老師可以在信息技術(shù)教學(xué)過程中實施以下方法：選取兩名課代表，將同學(xué)們分成四個小組，為A組、B組、C組和D組。從提高層中選取兩名課代表，小組長從每組中學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué)中選出，每組成員中均有達標(biāo)層同學(xué)、基礎(chǔ)層同學(xué)和提高層同學(xué)。在經(jīng)過半個學(xué)期之后，老師可結(jié)合每個小組在課堂中的表現(xiàn)情況，將同學(xué)們的分層進行重新劃分。根據(jù)學(xué)習(xí)情況將小組的小組長和班級的課代表等作出重新規(guī)劃。在此期間，對表現(xiàn)良好的同學(xué)給予表揚和獎勵。這樣做的主要目的是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)進取心，讓學(xué)生能夠始終保持競爭的心態(tài)學(xué)習(xí)，不斷突破自我。

四、結(jié)束語

綜上所述，信息技術(shù)教學(xué)過程要求老師強化教學(xué)能力，通過不斷創(chuàng)新教學(xué)方法提升課堂教學(xué)質(zhì)量。分層教學(xué)作為良好的教學(xué)方法，在課堂中能夠建立起良好的競爭環(huán)境，既能夠?qū)W(xué)生的剩余學(xué)習(xí)能力激發(fā)出來，又可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件。老師在教學(xué)過程中，也可以根據(jù)不同層次的學(xué)生提出可行性的教學(xué)方案，推動學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提升。

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