讓微課助力小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)

周玉鵬

摘?要 在小學(xué)教學(xué)中古詩(shī)詞一直是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，古詩(shī)詞是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，但由于古詩(shī)詞用詞、用句習(xí)慣與現(xiàn)代文不同，所以學(xué)生很難通過(guò)日常生活用語(yǔ)習(xí)慣去理解古詩(shī)詞教學(xué)內(nèi)容，這樣就在無(wú)形中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。再加上傳統(tǒng)教學(xué)教師更加注重語(yǔ)文知識(shí)的傳輸，教學(xué)模式單一則導(dǎo)致學(xué)生主要以死記硬背的方式去記憶古詩(shī)詞知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加困難。為了改善傳統(tǒng)教學(xué)中所存在的不足點(diǎn)，微課教學(xué)法孕育而生。微課主要是采用微課視頻課件將語(yǔ)文知識(shí)以更加生動(dòng)形象的方式展現(xiàn)給學(xué)生，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此來(lái)提高小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞 微課教學(xué);小學(xué)古詩(shī)詞;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）26-0018-01

隨著素質(zhì)化教育思維的深入影響，傳統(tǒng)傳輸式教學(xué)模式已成為了限制學(xué)生發(fā)展的主要因素之一，微課教學(xué)則是改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種有效教學(xué)手法，通過(guò)靈活多變的微課課件將生澀難懂的古詩(shī)詞教學(xué)內(nèi)容以更加真實(shí)的方式傳授給學(xué)生，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于教學(xué)知識(shí)的理解。微課課件采用圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音多層次感知的刺激可以有效提高學(xué)生在語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)微課課件可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳輸，有利于打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)中時(shí)間和地點(diǎn)的限制。

一、利用微課優(yōu)化小學(xué)古詩(shī)詞預(yù)習(xí)效果

對(duì)于教學(xué)活動(dòng)而言，學(xué)生的預(yù)習(xí)效果會(huì)直接影響到學(xué)生在課堂教學(xué)中的聽(tīng)課效率，但在傳統(tǒng)教學(xué)中教師并沒(méi)有注重學(xué)生的預(yù)習(xí)活動(dòng)，只要求學(xué)生簡(jiǎn)單的在課前對(duì)課文進(jìn)行閱讀即可，但是古詩(shī)詞本身較難，學(xué)生難以自行閱讀理解，所以想要讓學(xué)生在課前完成古詩(shī)詞的自主預(yù)習(xí)難度較大。因此教師就可以利用微課課件來(lái)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)預(yù)習(xí)，讓學(xué)生擁有預(yù)習(xí)目標(biāo)和預(yù)習(xí)任務(wù)，并且微課課件還可以對(duì)古詩(shī)詞的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行初步的闡釋，使得學(xué)生高質(zhì)量地完成預(yù)習(xí)任務(wù)帶著學(xué)習(xí)問(wèn)題走入課堂，從而提高課堂學(xué)習(xí)效果。

以《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)為例，教師可首先利用微課課件設(shè)置學(xué)生的預(yù)習(xí)目標(biāo)，如了解古詩(shī)詞創(chuàng)作的背景故事，解讀詩(shī)詞大意。學(xué)生通過(guò)觀看微課視頻的方式去對(duì)作者的寫(xiě)作背景有初步的了解，那么學(xué)生就可以站在作者的角度去理解整篇詩(shī)詞的獨(dú)特情感，隨后再利用微課課件幫助學(xué)生了解介紹詩(shī)詞大意，就會(huì)進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的印象，從而為學(xué)生在課堂教學(xué)中充分抓住詞句的精細(xì)解讀打下良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然教師也可以根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況來(lái)設(shè)置具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并要求學(xué)生在作業(yè)本上完成練習(xí)。如解讀詩(shī)人借景抒情的表達(dá)方法、在詩(shī)詞中作者想要送有人去的地方是哪里、詩(shī)詞寫(xiě)作的時(shí)代背景是什么等等。這樣教師可以在教學(xué)中直接檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量，根據(jù)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的理解程度來(lái)重新設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，從而提高教學(xué)的針對(duì)性。

二、利用微課教學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程

微課教學(xué)主要采用微課課件，在短時(shí)間內(nèi)向?qū)W生介紹教學(xué)重點(diǎn)，或者對(duì)于某一知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的講解，微課課件內(nèi)容豐富可以在實(shí)際教學(xué)中快速將知識(shí)傳輸給學(xué)生，也可以利用多媒體播放微課課件來(lái)吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生的課堂注意力也得到了加強(qiáng)。

以利用微課進(jìn)行課堂導(dǎo)入為例，課堂導(dǎo)入決定著一堂課的教學(xué)效率，所以借助微課課件對(duì)學(xué)生展開(kāi)趣味性導(dǎo)入可幫助學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。如在《春曉》這篇課文的教學(xué)中，教師首先就可以為學(xué)生播放以春天為主題，展現(xiàn)春季生機(jī)勃勃大自然景色的微課課件來(lái)進(jìn)行課文導(dǎo)入。讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞所描寫(xiě)的春季景色有更加直接地理解和認(rèn)識(shí)，隨后教師在引導(dǎo)學(xué)生在古詩(shī)詞中去尋找哪些詞句是描寫(xiě)春天景物的，借助微課課件來(lái)導(dǎo)入課堂，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)古詩(shī)詞內(nèi)容所描寫(xiě)的獨(dú)特景象。學(xué)生就會(huì)建立起對(duì)于古詩(shī)詞內(nèi)容的初步認(rèn)識(shí)，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提高了課堂教學(xué)效果。

三、微課在課后教學(xué)中的運(yùn)用

在傳統(tǒng)小學(xué)教學(xué)中，教師往往以課后作業(yè)為學(xué)生的課后學(xué)習(xí)任務(wù)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，教師的課后作業(yè)數(shù)量通常來(lái)說(shuō)較為龐大，大量的課后作業(yè)雖然可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解，但是會(huì)增添學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，久而久之就會(huì)使學(xué)生在內(nèi)心中生成對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的負(fù)面情緒。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中課后教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供更加開(kāi)放自主的學(xué)習(xí)空間，而非留下大量的課后作業(yè)。所以教師則可利用微課改善課后教學(xué)，利用微課向?qū)W生播放更多與教學(xué)相關(guān)的學(xué)習(xí)素材，以此來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

例如《出塞》的教學(xué)中，教師就可以向?qū)W生提供課外微課課件，如描述古代戰(zhàn)爭(zhēng)的影視作品，讓學(xué)生去觀看影視作品來(lái)理解中作者想要表達(dá)的個(gè)人思想情感。在微課課件尾部留下課后開(kāi)放性作業(yè)，讓學(xué)生結(jié)合影視作品與初賽的詩(shī)詞描繪寫(xiě)一篇對(duì)于影視素材的觀后感，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的理解，還能夠借助課外課件來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)束語(yǔ)

本文對(duì)微課教學(xué)在課前、課中、課后的利用展開(kāi)探討，提出利用微課課件來(lái)提高小學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)效率的教學(xué)手法，希望可在未來(lái)的教學(xué)中將微課教學(xué)與古詩(shī)詞展開(kāi)融合，以此來(lái)增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)綜合水平。

基金項(xiàng)目：本文系江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題“農(nóng)村小學(xué)古詩(shī)詞誦讀微活動(dòng)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究”（編號(hào)：XC—b/2018/09）階段性研究成果之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]方兵.微課在農(nóng)村小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)教育論壇，2020（07）：76-77.