校企協(xié)同育人理念下中職校企文化融合的現(xiàn)狀與對策研究

王錦旭 丁麗華

摘要：為配合我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，國內(nèi)中等職業(yè)學(xué)校紛紛學(xué)習德國“雙元制”、英國“學(xué)徒制”育人模式。但受現(xiàn)有社會、企業(yè)、學(xué)校等諸多因素影響，目前我國中等職業(yè)教育在校企合作培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)方面還存在短板。筆者以校企協(xié)同育人理念為視角，在進行學(xué)生問卷調(diào)查、專業(yè)人士訪談的基礎(chǔ)上，進一步明確中職學(xué)校校企文化融合研究的目的，針對中職學(xué)校校企文化融合存在缺乏整體規(guī)劃、對接不夠深入、校方單向發(fā)展的現(xiàn)狀，提出加強頂層設(shè)計、完善政策法規(guī)、提升文化建設(shè)、構(gòu)建對接機制等改善策略，以切實提升中職學(xué)校的育人質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：校企合作;文化融合;現(xiàn)狀;對策研究

中圖分類號：G710文獻標志碼：A文章編號：1673-9094-（2020）07C/08C-0024-04

一、問題的提出

近年來，隨著產(chǎn)教融合、校企協(xié)同育人理念的不斷深入，我國中等職業(yè)學(xué)校在發(fā)展過程中主動將學(xué)校文化對接企業(yè)文化，不斷完善學(xué)校專業(yè)體系建設(shè)和人才培養(yǎng)模式。國內(nèi)研究職業(yè)教育領(lǐng)域的學(xué)者從不同視角剖析中職學(xué)校文化與企業(yè)文化融合的現(xiàn)狀，提出了比較具體詳細的觀點，為中職學(xué)校文化與企業(yè)文化進行多維度深層次的融合創(chuàng)造了可能。婁華水《中職學(xué)校校企文化融合的實踐與探索》指出學(xué)校文化注重培養(yǎng)人、塑造人，追求的是一種社會長期效益，而企業(yè)文化注重的是結(jié)果，是利潤的最大化。兩種文化有各自的特點與差異，可以相互借鑒，取長補短。學(xué)校遵循“互利共贏，資源共享”的思想，在實踐過程中可形成獨具特色的中職學(xué)校文化。[1]李寶缺在《企業(yè)文化與企業(yè)管理理念在教學(xué)中的滲透調(diào)查報告》中提出在課程設(shè)置、教學(xué)方式及考核方式上引入企業(yè)文化與企業(yè)管理理念，突出職業(yè)教育特色，為學(xué)生今后的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。[2]胡常?！吨新毿Ｆ笪幕诤希航馕?、描述與途徑》中提出企業(yè)文化融入學(xué)校文化的四個層面：一是以精神層面融合為核心，二是以制度層面融合為保障，三是以物質(zhì)層面融合為基礎(chǔ)，四是以活動層面的融合為延伸。以此來實現(xiàn)校企文化的全面融合。[3]

校企文化融合的內(nèi)涵是主流企業(yè)文化的核心內(nèi)容滲透到學(xué)校文化的形成過程，學(xué)校文化又對企業(yè)文化具有強烈的輻射和促進作用。[4]中等職業(yè)學(xué)校利用校企合作的平臺，引進優(yōu)秀企業(yè)文化，將企業(yè)崗位所需的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)滲透到學(xué)校人才培養(yǎng)目標以及專業(yè)人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在學(xué)校就能感受和體驗到職業(yè)氛圍，樹立正確的職業(yè)價值觀。學(xué)生所學(xué)知識、技能與生產(chǎn)實踐相適應(yīng)，學(xué)生畢業(yè)后更加符合企業(yè)的用人需求。企業(yè)在參與人才培養(yǎng)過程、傳播現(xiàn)代企業(yè)文化的同時，讓中職學(xué)校全面了解企業(yè)價值觀以及用人要求，潛移默化之中將企業(yè)的價值觀教育前移到中職校，幫助學(xué)生做好職業(yè)前的準備，以便踏入社會就能實現(xiàn)“零距離”上崗，在減少學(xué)生就業(yè)“磨合期”的同時，也會減少企業(yè)培養(yǎng)新員工的成本，從而實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的三方共贏。

二、中職校企文化融合的現(xiàn)狀

2014年6月，教育部印發(fā)了《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）》（教發(fā)〔2014〕6號，以下簡稱“6號文”），提出推進企業(yè)文化進校園、職業(yè)文化進課堂，開展豐富多彩的校園文化活動，建設(shè)融合產(chǎn)業(yè)文化的校園文化。但由于地方上仍以追求“短、平、快”經(jīng)濟效益的中小企業(yè)居多。為了追求學(xué)生就業(yè)率，滿足這些企業(yè)的用人需求，職業(yè)學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)沒有嚴格依據(jù)人才培養(yǎng)方案及課程教學(xué)大綱，而是只專注于學(xué)生上崗后的專業(yè)知識和技能，忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)尤其是職業(yè)崗位素質(zhì)（如企業(yè)精神，職業(yè)道德等）的培養(yǎng)。

為全面了解中職校企文化融合建設(shè)現(xiàn)狀，筆者所在課題組設(shè)計了《基于校企協(xié)同育人理念的中職校企文化融合建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查表》，對學(xué)校及周邊相鄰縣市的4所中職校共計500多名三年級學(xué)生進行了問卷調(diào)查，并對與學(xué)校合作的企業(yè)人力資源負責人進行了訪談。主要內(nèi)容包括學(xué)校與企業(yè)合作辦學(xué)，學(xué)生到企業(yè)參與崗位鍛煉，企業(yè)參與學(xué)校專業(yè)建設(shè)以及學(xué)校文化活動的開展情況等。調(diào)查結(jié)果顯示，當前，校企文化的融合還不夠深入，學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生在企業(yè)的認可度還不高，企業(yè)核心文化沒有真正滲透到學(xué)校文化建設(shè)中，校企協(xié)同育人優(yōu)勢沒有發(fā)揮出來。

（一）專業(yè)建設(shè)主動對接企業(yè)文化意識不強

當前，我國的中等職業(yè)教育普遍存在學(xué)生就業(yè)層次低、就業(yè)率不高的問題，老百姓對職業(yè)教育的認同感不高。原因之一就是職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的絕大多數(shù)學(xué)生缺乏職業(yè)性，從學(xué)生進校到畢業(yè)離校還是個“學(xué)生”，不能滿足企業(yè)用人需求。這與學(xué)校專業(yè)建設(shè)在新形勢下一味堅守學(xué)校這個主陣地相關(guān)，學(xué)校在與企業(yè)文化對接過程中主動性不夠，在專業(yè)建設(shè)過程中沒有充分吸納優(yōu)秀企業(yè)文化，專業(yè)文化建設(shè)的理念陳舊。校企合作停留在冠名班、設(shè)備資助、崗位實習等低層次上的交流，企業(yè)的核心文化沒有真正滲透到學(xué)校文化建設(shè)中。有的中職學(xué)校在學(xué)生頂崗實習時，不顧課程文化體系，完全服從企業(yè)安排，將學(xué)生作為廉價的勞動力使用，實習崗位的技能要求與平時在校學(xué)習的知識與技能匹配度不高或根本沒有任何關(guān)系，更談不上以實習促進學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè)精神的高度融合。

（二）校企文化對接存在重物質(zhì)輕精神的現(xiàn)象

企業(yè)精神文化是用來指導(dǎo)企業(yè)開展生產(chǎn)經(jīng)營的各種行為規(guī)范、群體意識和價值觀念，它包括企業(yè)哲學(xué)、企業(yè)價值觀、企業(yè)倫理準則等，是企業(yè)意識形態(tài)的總和。隨著企業(yè)外部環(huán)境的變化，企業(yè)精神文化也會發(fā)生相應(yīng)的變化?？梢哉f，企業(yè)精神文化是企業(yè)經(jīng)營過程中長期積累與沉淀而成的。中職學(xué)校文化與企業(yè)文化對接過程中，想要達到精神層面的融合并不容易。因此，不少中職學(xué)校在校企文化對接過程中選擇了相對容易實施的行為文化、物質(zhì)文化及制度文化的對接。如企業(yè)參與學(xué)校專業(yè)課程建設(shè)，企業(yè)捐贈相應(yīng)的實訓(xùn)實習設(shè)備，學(xué)生到企業(yè)對應(yīng)崗位實習等。學(xué)校文化對接企業(yè)文化存在重物質(zhì)、輕精神的問題，校企文化的融合還比較膚淺。

（三）企業(yè)對接學(xué)校文化積極性不高

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，隨著課程改革的不斷深入，學(xué)校單純依靠自身能力培養(yǎng)企業(yè)所需優(yōu)秀人才已顯得力不從心。因此，不少中等職業(yè)學(xué)校在學(xué)校文化建設(shè)上下功夫，通過吸收融入企業(yè)文化來建設(shè)自身文化以培養(yǎng)合格人才。但是在校企文化融合過程中，企業(yè)的積極性并不高。主要原因是政府沒有從法律制度政策上建立實質(zhì)有效的保障企業(yè)利益的機制。例如，企業(yè)難以承受學(xué)生頂崗實習的安全風險，在校企合作中的貢獻缺乏社會認可，在合作中的付出得不到補償，校企合作缺乏第三方的協(xié)調(diào)服務(wù)，企業(yè)安排學(xué)生頂崗實習的相關(guān)補助得不到落實，企業(yè)對中職學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生認可度不高等。當然，這也與學(xué)校文化建設(shè)缺乏鮮明的專業(yè)文化，沒有真正做到融入優(yōu)秀企業(yè)文化有一定關(guān)聯(lián)。

三、中等職業(yè)學(xué)校校企文化融合建設(shè)的對策與建議

從當前校企文化融合現(xiàn)狀可以看出，實現(xiàn)基于校企協(xié)同育人理念下的校企文化的融合，需要進行多方面和多維度的互動與融合，以實現(xiàn)中職校的學(xué)生零距離接觸企業(yè)，激發(fā)他們的學(xué)習潛能。學(xué)校在提高育人質(zhì)量的同時，也會滿足企業(yè)用工的需求。

（一）頂層設(shè)計校企文化體系，形成校企協(xié)同育人氛圍

在校企協(xié)同育人理念下，中職學(xué)校文化建設(shè)需全面考慮并進行頂層設(shè)計，這需要學(xué)校與企業(yè)雙方共同努力。在校企合作模式中，校企雙方要改變?yōu)榱送瓿蓪嵙暼蝿?wù)或解決臨時用工等問題而進行的，帶有臨時性和功利性目的的表層合作。學(xué)校要改變本位主義思想，主動融合企業(yè)優(yōu)秀文化。學(xué)校文化的各個層面都要有企業(yè)文化的融入。既要繼承和發(fā)揚學(xué)校自身校園優(yōu)秀的特色傳統(tǒng)文化，又要將企業(yè)文化精髓融入教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人的全過程，融入物質(zhì)文化、精神文化、制度文化、行為文化建設(shè)的全方位。[5]將企業(yè)的三大系統(tǒng)——經(jīng)營理念識別（MI）、行為識別（BI）、視覺識別（VI）在學(xué)校文化中實施運用，讓學(xué)校文化最終在物質(zhì)文化、精神文化、制度文化、行為文化建設(shè)中形成文化育人氛圍。

（二）政府完善相關(guān)政策法規(guī)，保障校企合作權(quán)益

校企文化融合涉及雙方的職責與權(quán)利，如果沒有相應(yīng)的法律作為支撐，校企文化對接的外部保障機制不健全勢必會導(dǎo)致雙方的合作流于形式，政府要完善法律法規(guī)，明確各方權(quán)責。

目前，相對于西方校企合作成熟、完善的法律法規(guī)的保障，我國中等職業(yè)學(xué)校校企合作和文化對接方面均缺少富有強制執(zhí)行力的法規(guī)和制度規(guī)范。我國當前與職業(yè)教育相關(guān)的法律有《中華人民共和國教育法》（以下簡稱《教育法》）和《中華人民共和國職業(yè)教育法》（以下簡稱《職業(yè)教育法》）。其中《教育法》第六章“教育與社會”第四十七條規(guī)定“國家鼓勵企業(yè)事業(yè)組織、社會團體及其他社會組織同高等學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校在教學(xué)、科研、技術(shù)開發(fā)和推廣等方面進行多種形式的合作”?！堵殬I(yè)教育法》第二十三條明確規(guī)定“職業(yè)學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)實施職業(yè)教育應(yīng)當實行產(chǎn)教結(jié)合”; 第三十七條明確規(guī)定“企業(yè)事業(yè)單位應(yīng)當接納職業(yè)學(xué)校和職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)的學(xué)生和教師實習，對上崗實習人員應(yīng)當給予適當?shù)膭趧訄蟪辍?。[6]

我們看到這些法律條文對學(xué)校與企業(yè)的合作只是“提倡”和“引導(dǎo)”，而不是“必須”，也就是說沒有強制性。國務(wù)院、教育部及其他相關(guān)部門印發(fā)的政策文件比較詳細規(guī)定了校企合作中政府、職業(yè)學(xué)校及企業(yè)所擔負的責任，但這些政策文件不是法律條文，更加沒有任何強制力。因此，校企合作實施時雙方的權(quán)責不夠明晰，必然會影響到文化對接的效果。政府應(yīng)當制定出切實可行的校企合作人才培養(yǎng)條例、與校企文化共建相關(guān)的法律法規(guī)，在其中明確學(xué)校、企業(yè)以及學(xué)徒的權(quán)利和責任，保障利益相關(guān)方的合法權(quán)利，為校企文化對接營造良好的外部環(huán)境。[7]

（三）學(xué)校拓寬文化建設(shè)路徑，積極融入企業(yè)文化內(nèi)涵

學(xué)校文化積極融入企業(yè)文化可以從以下幾個方面入手：一是學(xué)生入校時邀請企業(yè)成功人士、行業(yè)勞模和優(yōu)秀畢業(yè)生到學(xué)校開辦講座，宣傳企業(yè)文化、管理理念、行為規(guī)范。二是更新教學(xué)內(nèi)容。邀請行業(yè)專家協(xié)助教師，特別是專業(yè)課教師進行校本課程開發(fā)，在課程中引入企業(yè)文化，讓學(xué)生所學(xué)知識不再是單一的專業(yè)理論與實踐，而是包括企業(yè)和社會共同認可和遵守的價值準則和文化觀念。三是合理安排時間讓學(xué)生到企業(yè)參與生產(chǎn)，學(xué)生與企業(yè)師傅在近距離的接觸中，通過師傅的言傳身教，體會與感受企業(yè)生產(chǎn)的各種行為，在企業(yè)文化的熏陶中成長。四是利用各種校園媒體廣泛宣傳企業(yè)形象可展示廣告、標識、商標、產(chǎn)品包裝等。企業(yè)精神隨著校園文化開展的各種活動而逐漸滲透，最終實現(xiàn)校企文化的融合。

（四）企業(yè)樹立人才儲備觀念，主動構(gòu)建校企對接機制

在企業(yè)，人才流動是比較正常的現(xiàn)象，但企業(yè)發(fā)展對于優(yōu)秀員工的需求也越來越迫切，沒有穩(wěn)定的人力資源勢必會影響企業(yè)的發(fā)展。因此，大部分企業(yè)都有著正確的人才儲備觀念，但還有少部分企業(yè)出于利益導(dǎo)向，并不能以長遠的眼光來看待與中職校聯(lián)合進行的人才培養(yǎng)。對于企業(yè)而言，與中職校聯(lián)合培養(yǎng)人才能夠提高自身的收益，同時兼顧社會利益。不僅使得中職畢業(yè)生得到應(yīng)有的重視，同時也讓企業(yè)儲備了人才，能更好地促進雙方的發(fā)展。中職校更多的技能型人才只有在企業(yè)中才能找到與其專業(yè)對接的崗位，而培養(yǎng)這些技能型人才需要中職校與企業(yè)共同打造，這樣才能夠最大程度上發(fā)揮人才最大作用，校企文化的融合才能夠給社會帶來更多的利益。

校企文化的融合發(fā)展，使得越來越多中職校的學(xué)生對未來的事業(yè)有了更清晰的認知，由此以更加專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)和行為規(guī)范來約束自己，使自身得到更好的發(fā)展，同時更多的人才流入會使企業(yè)行業(yè)競爭力得到增強。校企文化融合的成功案例為建設(shè)更完善的現(xiàn)代化職業(yè)教育體系提供了新思路。校企文化的深度融合，有利于構(gòu)建由精神到行為均符合企業(yè)需求的人才培養(yǎng)體系，為社會發(fā)展提供更多高素質(zhì)的實用型人才。

參考文獻：

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[2]李寶缺，馬建勛.企業(yè)文化與企業(yè)管理理念在教學(xué)中的滲透調(diào)查報告[J].科技風， 2018（11）.

[3]胡常海.中職校企文化融合：解析、描述與途徑[J].中國教育技術(shù)裝備， 2014（2）.

[4]劉偉，陳世錦.校企融合的中職專業(yè)文化建設(shè)研究與實踐[J].當代職業(yè)教育， 2016（10）.

[5]馮美妍. 中等職業(yè)學(xué)校校企行為文化融合問題研究[D].桂林： 廣西師范大學(xué)， 2016.

[6]蔡凱. 中職教育校企合作法規(guī)與政策研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育， 2011（7）.

[7]張全全.現(xiàn)代學(xué)徒制模式下高職校企文化對接現(xiàn)狀研究——以Y職業(yè)院校為例 [D].揚州：揚州大學(xué)， 2019.

責任編輯：王新國