初中道德與法治教學中學生法治素養(yǎng)的培養(yǎng)

陸富富

摘 要：目前，初中道德與法治教學對學生法治素養(yǎng)的培養(yǎng)缺乏應有的重視，這不利于學生未來的健康、全面發(fā)展。文章結(jié)合初中道德與法治教學，圍繞學生法治素養(yǎng)培養(yǎng)的問題，探討了法治素養(yǎng)的內(nèi)涵和構(gòu)成，并結(jié)合初中生法治素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀，從拓寬法治信息渠道、設計多樣化教學方式、加強法治實踐等多個方面，積極探索有效策略，提高學生法治認知，增強其法治意識，進一步促進學生法治素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關鍵詞：初中道德與法治教學;法治素養(yǎng);培養(yǎng)策略

初中階段是學生成長的關鍵時期，也是學生法治素養(yǎng)形成和發(fā)展的重要時期。由于初中生的自控能力較差、認知和辨識能力不足，他們非常容易受外界不良因素的影響而走上歧途。而道德與法治課程是一門注重法治素養(yǎng)培養(yǎng)的重要課程，教師應通過應用有效教學方法和策略，加強對學生法治素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學生形成正確的法治觀念，為他們今后的發(fā)展奠定良好的基礎。

一、法治素養(yǎng)的內(nèi)涵與構(gòu)成

法治素養(yǎng)體現(xiàn)了一種法律信念，主要指人們對依法治國理論、原則和方法的理解、認同與遵行，以及對法律知識的積極內(nèi)化、實踐運用，并自覺提高自身的能力和素質(zhì)。法治素養(yǎng)的構(gòu)成可以從法治認知、法治思維、法治意識和法治信仰等方面進行界定。其中，法治認知強調(diào)了對現(xiàn)行法律條文的認識，也包括人們對法律精神的基本認識;就初中生而言，主要指他們對相關法律條文的認識和對我國基本法律精神的領悟。法治思維是將法治要求運用于認識、分析、處理法律相關問題時的思維方式，體現(xiàn)了以法律規(guī)范為基準的理性思考。法治意識主要指將法律規(guī)范積極內(nèi)化的一種思想觀念，表現(xiàn)為人們對法律的敬畏、遵從，以及自覺維護法律權(quán)威的意識。法治信仰是在對法治現(xiàn)象理性認識的基礎上形成的一種認同感和崇高體驗，是人們在日常生活工作中自覺遵守法律規(guī)定、履行法律義務、維護自身權(quán)益，以及應用法律知識來解決矛盾糾紛的理性選擇。

二、初中生法治素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀

初中道德與法治課程是初中階段的一門重要課程，但在實際教學中常處于邊緣化位置，教學效果不容樂觀，學生普遍缺乏應有的法治素養(yǎng)。首先，法治認知不足。當前初中生普遍缺乏法律知識，絕大多數(shù)學生都不了解與青少年相關的法律條文，法律知識貧乏，不知道自己的權(quán)利、義務是什么。其次，法治意識淡薄。據(jù)調(diào)查顯示，很多青少年違法犯罪都與他們的法律知識欠缺、法治觀念淡薄有關，他們不懂法，不善于應用法律來維護自身的合法權(quán)益，可能會不自覺地違反法律或成為受害者。再次，法治思維呆板。教師在道德與法治教學中往往不重視對學生法治觀念和思維的培訓，只會按部就班進行教學，不善于開展激趣教學，抑制了學生學法律、用法律的興趣。最后，法治信仰缺失。初中生在學習和生活中常出現(xiàn)許多法律失范的現(xiàn)象，對法律缺乏應有的敬畏。每當遭遇矛盾糾紛時，他們不善于利用法律武器來解決，因此常發(fā)生打架斗毆、校園欺凌等不法行為。

三、初中道德與法治教學中學生法治素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）拓寬學習渠道，豐富法治知識

法治信息渠道狹窄是制約學生獲取法治知識的“攔路虎”，影響著他們法治素養(yǎng)的提高。所以在初中道德與法治教學中，教師要培養(yǎng)學生的法治素養(yǎng)，就必須想方設法地拓寬法治學習渠道，讓學生有更多的途徑來獲取法律知識和信息，為法治素養(yǎng)的提高奠定良好的基礎。

首先，要立足課堂，充分利用教材，深化文本閱讀。初中《道德與法治》教材中蘊含著豐富的法律知識，如《未成年人保護法》《預防未成年人犯罪法》《憲法》等法律都是學生獲取法律知識的主要渠道。在教學中，教師要充分利用好《道德與法治》教材和相關法律讀本，挖掘教材資源，向?qū)W生傳授豐富的法律知識和理念。具體來說，教師要整合教材內(nèi)容，堅持以憲法教育為核心，以增進學生的法律知識為目的，系統(tǒng)地梳理教材和讀本中的法律法規(guī)，按照學生的不同學習層次，指引學生以自主、合作的方式來閱讀與學習法律法規(guī)，循序漸進地促進他們掌握法律知識。例如，在八年級上冊“做守法的公民”一課教學中，為了更好地拓展學生的法律知識，教師針對“遭遇不法侵害時，學生用訴訟等法律手段維權(quán)”的重點內(nèi)容，引導學生一起閱讀《未成年人保護法》《義務教育法》等法律讀本，要求他們提煉出相關的法律知識，一起閱讀學習、互動交流。學生通過深入閱讀與理解這些讀本，了解到訴訟維權(quán)等方面的法律知識，做到了知法、懂法，為日后運用法律增強自護能力提供基本保障。

其次，要拓寬課外渠道，幫助學生積累法律知識。除課堂教學外，教師也可以通過組織法治講座、觀看法治節(jié)目、在線閱讀法治新聞等多樣化途徑，來促進學生不斷積累法律知識。這些喜聞樂見的學習渠道能使學生廣泛了解國家法治信息，豐富自身法律知識積累。

（二）優(yōu)設教學情境，提高法治思維

法治思維的激發(fā)依賴于特定的課堂教學環(huán)境。教師優(yōu)化角色表演、媒體展播等活動情境，有利于使學生在入情入境中激起學習法律知識的興趣，從而進一步激活法治思維。

在初中道德與法治課程中，教師創(chuàng)設適宜的教學情境，能有效地增強學生的體驗感，調(diào)動他們學習的積極性和主動性，提高課堂參與度，從而達到較好的教學效果。例如，在八年級下冊“公民基本義務”教學中，進行到“遵守憲法法律”“依法服兵役”等環(huán)節(jié)時，教師可以鼓勵學生代表開展小品表演活動，使他們通過親身參與角色扮演活動，在情景交融中更進一步思考、探究公民應盡的基本義務，認識到觸犯法律、逃避兵役都將受到法律的制裁，從而使他們在表演活動情境中樹立良好的法律意識。可見，教師利用情境化教學，能切實促進學生對法律知識的理解，激活他們的法治思維。同時，巧借多媒體等教學設備，設計生動、形象的法律學習情境，也有助于激發(fā)學生的法治思維。初中道德與法治教學與多媒體技術相互融合，能有效輔助課堂教學，可以將那些抽象、嚴肅的法律條文和文本語言轉(zhuǎn)化成更加具體、形象的媒體視覺形態(tài)，使教學內(nèi)容變得更為直觀、有趣，更易激起學生的學習興趣。例如，在八年級下冊“堅持憲法至上”教學中，教師通過多媒體設備展播了《新中國憲法發(fā)展歷程》專題紀錄片，向?qū)W生全面展示了憲法的創(chuàng)立和發(fā)展過程、地位、作用、法律效力等內(nèi)容，促使學生深刻地認識到堅持憲法至上的重要意義。教師巧妙地利用多媒體視頻來設計課堂情境，擴大了課堂信息容量，激勵學生深入思考與了解憲法的進步和發(fā)展，使他們在形象生動的視頻情境下增強學習效果，從而形成積極的憲法法律意識。

（三）活用生活案例，增強法治意識

生活化教學是開展法治教育、培育法治意識的應有路徑。在初中道德與法治教學中，為了更好地培養(yǎng)學生的法治意識，教師應大膽進行教學創(chuàng)新，積極突破傳統(tǒng)教學模式的局限，優(yōu)化生活化教學設計，采用豐富的生活案例，從多角度、多方面在課程教學中滲透法治教育，切實增強學生的法治意識。

道德與法治課程具有鮮明的生活化特征，這就要求教師在教學中必須聯(lián)系學生的生活實際，積極關注社會的熱點話題以及現(xiàn)實生活中的典型法律案例，開展案例分析與探究，形象地解析相關法律法規(guī)，讓學生能更確切地領會法律的要義，增強法治意識，以提高法治教學的效果。例如，在七年級下冊“面對侵害，正當防衛(wèi)”教學中，在指導學生探討學習“正當防衛(wèi)”相關知識時，教師通過搜集、整理，選用了2018年社會上廣泛熱議的“寶馬男砍人被反殺，騎車男算不算正當防衛(wèi)”這一案例素材，引導學生開展討論與交流。通過各小組熱烈、深入的探討分析，輔以教師適當?shù)狞c撥，學生全面地把握了案例情況，較好地分析、解讀了“正當防衛(wèi)”的法律概念，理解了“無限正當防衛(wèi)”和“防衛(wèi)過當”的含義及具體適用情況，認識了嚴謹、精確的法治要求，并學會了當遭受不法侵害時要善于應用正當防衛(wèi)、利用法律武器來維護自身的正當權(quán)益。因此，借助現(xiàn)實生活中的典型案例開展教學，能讓學生緊密聯(lián)系現(xiàn)實，有效地減輕學生對教材中相關法律法規(guī)內(nèi)容的學習難度，增進其對法律法規(guī)的理解，促使其養(yǎng)成聚焦社會熱點、關注法治建設的良好意識。

（四）激勵法治行動，堅定法治信仰

促進學生良好法治素養(yǎng)的形成，還必須加強法治實踐，激勵學生勇于參與法治行動，在實踐中學法、知法、守法、尊法、用法，逐漸堅定自己的法治信仰，規(guī)范自己的法治行為。教師開展法治實踐活動，能讓學生在實踐活動中深刻了解法律法規(guī)在生產(chǎn)生活實踐中的作用和價值，從而形成敬畏法律、遵從法律的良好信仰，自覺地利用法律準繩來規(guī)范自身的言行舉止，成為法治社會中一個合格的公民。

在初中道德與法治教學中，可以從三個層面著手組織與開展法治實踐活動。其一，學校要積極、充分地創(chuàng)造條件，抓住法治教育的有利契機，適時地邀請法律專家、知名法官等進校園、進課堂，為學生增添更多面對面感受法治、學習法律的好時機;或有準備地組織學生一起在線觀看重大案件的審理過程，讓學生真切地了解違法犯罪案件的前因后果，并從中獲得反思，得到教訓，從而自覺地規(guī)范自己的一言一行。其二，教師要靈活設計法治課堂教學。例如，在課堂中激勵學生開展模擬法庭庭審活動，讓他們分別扮演審判長、審判員、書記員、公訴人、原告、被告、律師等角色;通過參與活動，學生更直觀地了解了司法庭審的程序和氛圍，同時也受到現(xiàn)場的法治教育。其三，學生要踴躍參加課外法治實踐活動。在學校和教師的科學組織與指導下，學生積極參加校內(nèi)外的法治宣傳教育、法治主題日演講等多種法治實踐活動，特別是在活動中，學生爭做法治宣講員，幫助發(fā)放宣傳手冊，講解宣傳法律法規(guī)，都為普法宣傳教育活動做出了自己的貢獻，他們也在實踐中潛移默化地受到了法治教育，提高了自身的法治素養(yǎng)。

四、結(jié)語

法治教育永遠在路上。在初中道德與法治教學中，學生良好法治素養(yǎng)的培育不可能一蹴而就，教師只有始終堅持教學創(chuàng)新，不斷拓寬法治學習渠道，精心設計教學情境，靈活應用生活案例，激勵開展法治實踐活動，才能幫助學生逐步培養(yǎng)起應有的法治素養(yǎng)。

參考文獻：

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