九年級(jí)語(yǔ)文主題式自主作文教學(xué)模式探究

羅智賢

摘 要：在中考的升學(xué)壓力背景下，九年級(jí)學(xué)生存在寫(xiě)作思路固定化與僵硬化的問(wèn)題。文章以初中語(yǔ)文主題式自主教學(xué)的意義為切口，探討了在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)要求下和新課程改革的背景下傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)模式所存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地提出了九年級(jí)語(yǔ)文主題式自主作文教學(xué)的相關(guān)策略，并對(duì)所提策略列舉了具體教學(xué)案例，以期為九年級(jí)語(yǔ)文作文的有效教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：九年級(jí)語(yǔ)文;自主作文教學(xué);新課程改革

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》）對(duì)語(yǔ)文作文教學(xué)提出了更嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)和更高的要求，然而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生所存在的寫(xiě)作思路較為僵化、構(gòu)思與立意不夠明確而致使作文質(zhì)量不佳的寫(xiě)作教學(xué)難題仍未得到較好的解決。主題式自主作文教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)在寫(xiě)作訓(xùn)練期間，由教師引導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作主題，讓學(xué)生自主閱讀與寫(xiě)作主題有關(guān)的文章和資料，了解與之相關(guān)的內(nèi)容，在對(duì)主題內(nèi)涵做出充分了解的前提下進(jìn)行寫(xiě)作，從而使得所寫(xiě)作文更具內(nèi)涵。

一、初中語(yǔ)文主題式自主作文教學(xué)的意義

（一）是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)要求

在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展變化的當(dāng)下，人們需要學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)內(nèi)容正成倍數(shù)不斷增長(zhǎng)?；诖朔N背景形勢(shì)，自主學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生知識(shí)拓展與更新的重要保障，還成了滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)要求。因此，初中語(yǔ)文主題式自主作文教學(xué)的有效開(kāi)展，也成為現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)要求，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)具有非常重要的影響和深遠(yuǎn)的意義。[1]

（二）是教育教學(xué)改革的迫切需要

隨著新課程改革的持續(xù)深化與快速推進(jìn)，新課改也對(duì)初中語(yǔ)文有了更為嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，要求對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式做出轉(zhuǎn)型、創(chuàng)新。與此同時(shí)，新課改規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程及課程評(píng)價(jià)都有了明確具體的要求，即明確強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)展以及培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性，要求學(xué)生懂得自主學(xué)習(xí)的方式方法。鑒于這些情況，自主學(xué)習(xí)的教育思想也受到重點(diǎn)關(guān)注。在初中語(yǔ)文作文教學(xué)期間，開(kāi)展主題式自主作文教學(xué)也成為教育教學(xué)改革的迫切需求。

（三）是幫助寫(xiě)作教學(xué)走出困境的需要

大多數(shù)初中作文教學(xué)活動(dòng)，總習(xí)慣以教師講授為主。通常是教師限制題目、體裁和主旨，接著由教師批改作文，整個(gè)作文過(guò)程就是一場(chǎng)教師管控下的寫(xiě)作技能大遷移，這往往忽略了學(xué)生的主體地位。學(xué)生缺乏選擇的機(jī)會(huì)和創(chuàng)新的空間，寫(xiě)作時(shí)言之無(wú)物，內(nèi)容空洞，缺乏生活體驗(yàn)，無(wú)法表達(dá)真情實(shí)感。中考作文是學(xué)生寫(xiě)作的真實(shí)反映，綜合歷屆中考作文的情況來(lái)看，雖然有許多優(yōu)秀篇章，但是總體情況并不樂(lè)觀，這也反映出初中作文教學(xué)的成效欠佳。主題式自主作文教學(xué)注重以教師引導(dǎo)、學(xué)生積累寫(xiě)作主題進(jìn)行教學(xué)，因此，相對(duì)傳統(tǒng)作文教學(xué)模式而言，主題式自主作文教學(xué)能有效地培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，書(shū)寫(xiě)真情實(shí)感，做到言之有物，從而幫助教師走出寫(xiě)作教學(xué)困境。[2]

二、九年級(jí)語(yǔ)文主題式自主作文的教學(xué)策略

（一）激發(fā)熱情，培養(yǎng)興趣

成功的教學(xué)不需要強(qiáng)制，而是要充分激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所需材料的充足興趣。寫(xiě)作教學(xué)同樣如此，應(yīng)幫助學(xué)生克服作文學(xué)習(xí)時(shí)的消極心理情緒，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與興趣的培養(yǎng)。比如，通過(guò)多媒體展示一張人物肖像圖片前，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖片中的人物進(jìn)行不同形式的描寫(xiě)。這樣的方式可以讓學(xué)生心里打破寫(xiě)作的思維定式。所以，在學(xué)生寫(xiě)作之前，教師的指導(dǎo)應(yīng)適當(dāng)合理，不宜過(guò)簡(jiǎn)，也不宜過(guò)繁，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生習(xí)作興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，拓寬學(xué)生寫(xiě)作視野，為學(xué)生預(yù)留充足的想象空間，使學(xué)生內(nèi)心情感可以真正得到充分抒發(fā)，使學(xué)生可以言之有物，并富有真情實(shí)感。[3]

在學(xué)生充分明確寫(xiě)作目標(biāo)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，并培養(yǎng)與提升他們的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造意識(shí)，這也成為主題式自主作文教學(xué)的重要一環(huán)。所以，教師應(yīng)注重鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使他們對(duì)寫(xiě)作充滿信心，并愛(ài)上寫(xiě)作。學(xué)生對(duì)生活的精辟見(jiàn)解，教師要予以充分認(rèn)可，并給予掌聲，這不僅是一種鼓勵(lì)，還是自信的催化劑。所以，教師需要對(duì)學(xué)生做出經(jīng)常性的鼓勵(lì)和贊許，通過(guò)名人的成功經(jīng)驗(yàn)來(lái)喚醒學(xué)生的寫(xiě)作興趣和熱情，同時(shí)對(duì)學(xué)生的能力和優(yōu)點(diǎn)予以充分肯定，增強(qiáng)他們的自信心。另外，教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，觸動(dòng)他們內(nèi)心的敏感點(diǎn)，引發(fā)他們情感的流露。情感屬于寫(xiě)作的血液，情感同寫(xiě)作之間具有非常緊密的聯(lián)系，不論哪種文體，均同“情”字息息相關(guān)。所以，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極面對(duì)社會(huì)，面對(duì)生活，并予以充分的關(guān)注，以豐富的感情對(duì)客觀事物進(jìn)行仔細(xì)觀察并認(rèn)真對(duì)待，將真情實(shí)感融入到寫(xiě)作之中，培養(yǎng)豐富的情感，形成良好的寫(xiě)作欲望，切實(shí)提高寫(xiě)作水平。

（二）品讀生活，豐富感知

生活本身就是一個(gè)大課堂，要積累寫(xiě)作素材，學(xué)生就要體驗(yàn)多姿多彩的生活，廣泛閱讀人生百態(tài)。九年級(jí)學(xué)生面臨著升學(xué)的壓力，題海戰(zhàn)術(shù)使學(xué)生的寫(xiě)作思維與素材選取受限，缺少足夠的時(shí)間去體會(huì)和感受生活。所以，在作文教學(xué)中，教師可通過(guò)主題式作文教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生活體驗(yàn)，對(duì)人生做出深刻的思考，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合適當(dāng)?shù)闹黝}，體驗(yàn)并感受生活，拓展寫(xiě)作思路?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)關(guān)注并觀察出現(xiàn)在身邊的人和事，所以，教師應(yīng)通過(guò)主題式自主作文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換視角，獲得全新的人生體驗(yàn)。教學(xué)期間，教師可精心設(shè)計(jì)各種主題活動(dòng)，使學(xué)生的視野得到拓展，通過(guò)觀察生活積累豐富的寫(xiě)作素材。例如，在課堂教學(xué)前五分鐘，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行故事分享，可以以“最可愛(ài)的人”為主題，要求學(xué)生積極主動(dòng)地觀察生活中的人和事，增強(qiáng)學(xué)生觀察生活的能力，感悟各種人生，提高他們對(duì)生活、對(duì)社會(huì)的認(rèn)知能力。通過(guò)以“最可愛(ài)的人”為觀察點(diǎn)，展示細(xì)節(jié)，觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。教師應(yīng)利用不同的主題，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察，發(fā)現(xiàn)生活細(xì)節(jié)，積累豐富的寫(xiě)作素材，使寫(xiě)作更具真情實(shí)感，切實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。[4]

（三）閱讀文本，積極交流

在初中語(yǔ)文作文教學(xué)活動(dòng)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生重視閱讀，勤于寫(xiě)作，并將兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。閱讀與寫(xiě)作相輔相成，閱讀范圍越廣泛，積累的寫(xiě)作素材越豐富，兩者密切聯(lián)系，可以促進(jìn)寫(xiě)作思維的良好發(fā)展。以教材為基準(zhǔn)，如《背影》《回憶我的母親》等篇章，以愛(ài)為主題引發(fā)學(xué)生對(duì)親情的深刻思考。所以，在九年級(jí)作文教學(xué)期間，教師應(yīng)切實(shí)結(jié)合教材，以課本中的優(yōu)秀作品為藍(lán)本，讓學(xué)生們積極交流，認(rèn)真思考，以提高作文內(nèi)涵，把寫(xiě)作水平提到一個(gè)全新的高度。

在九年級(jí)主題課文教學(xué)期間，教師應(yīng)合理選擇文本素材，引導(dǎo)學(xué)生在已經(jīng)掌握的知識(shí)中得到提升。例如，“親情”主題，可在教材中選擇相應(yīng)的文章，選取不相同的情境，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度體會(huì)和感知，并遷移到生活之中，對(duì)生活有更深的認(rèn)知。同時(shí)，教師可以以綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式，引導(dǎo)學(xué)生在自主收集、整理素材或活動(dòng)交流期間，激發(fā)寫(xiě)作靈感，對(duì)所見(jiàn)所聞進(jìn)行真實(shí)表達(dá)。學(xué)生在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)時(shí)的活動(dòng)主題為“感悟母愛(ài)”，教師便可以以“母愛(ài)”為主線，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作。剛開(kāi)始，部分學(xué)生可能無(wú)法快速找到寫(xiě)作思路，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生認(rèn)為母愛(ài)十分平常，是一種普通的情感。此時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀與母愛(ài)有關(guān)的文學(xué)作品，更深刻、更全面的認(rèn)識(shí)了解母愛(ài)。搜集資料時(shí)，學(xué)生以小組為單位，積極開(kāi)展交流探討，建立主客線，理清生活中存在的母愛(ài)之偉大，通過(guò)對(duì)母愛(ài)的深入認(rèn)識(shí)和理解，為寫(xiě)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，切實(shí)提高寫(xiě)作水平。[5]

（四）修改作文，強(qiáng)化提升

作文寫(xiě)作初稿完成之后，通過(guò)反復(fù)推敲方可有效地提高寫(xiě)作質(zhì)量。因此，在作文教學(xué)時(shí)，教師可通過(guò)明確主題、交流評(píng)改、細(xì)節(jié)呈現(xiàn)的流程，引導(dǎo)學(xué)生有效地提高寫(xiě)作水平、改善寫(xiě)作質(zhì)量。明確主題，就是充分明確主題內(nèi)容，對(duì)主題進(jìn)行修改。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生作文做出統(tǒng)籌規(guī)劃，明確交流添改的主題方向，要關(guān)注細(xì)節(jié)描寫(xiě)，重視環(huán)境描寫(xiě)，注重心理刻畫(huà)等。教師按照中考作文標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行作文批改，為學(xué)生提供相應(yīng)的修改方案。交流評(píng)改，就是學(xué)習(xí)小組之間交換作文，完成互評(píng)互改。對(duì)作文主題，教師可給出中考作文評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主批改，由點(diǎn)及面地推進(jìn)，提高寫(xiě)作水平。與此同時(shí)，交流的方式主要包括同桌、小組與班級(jí)交流的形式，使用展示臺(tái)交流評(píng)改，提高學(xué)生的寫(xiě)作積極性，讓學(xué)生的作文質(zhì)量得到保證。細(xì)節(jié)呈現(xiàn)，就是教師對(duì)小組交流討論存在的問(wèn)題進(jìn)行正確有效的引導(dǎo)，通過(guò)多媒體將對(duì)主題修改期間的細(xì)節(jié)呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、提出建議、幫助修改等，提高了學(xué)生寫(xiě)作的積極性、主動(dòng)性。同時(shí)，教師也應(yīng)做出客觀、準(zhǔn)確的點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生對(duì)自己的作文能力有一個(gè)中肯的認(rèn)知。最后，結(jié)合主題細(xì)節(jié)修改標(biāo)準(zhǔn)，再對(duì)作文進(jìn)行一次修改，使寫(xiě)作質(zhì)量達(dá)到一個(gè)新的高度。如此，學(xué)生通過(guò)對(duì)作文的優(yōu)化訓(xùn)練和修改，對(duì)主題細(xì)節(jié)的作文評(píng)改模式有了充分的了解和認(rèn)識(shí)，并自主總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)提高了自己的寫(xiě)作水平。[6]

總而言之，基于主題進(jìn)行作文修改，不但可以使學(xué)生的歸納和反思能力得到增強(qiáng)，還能使學(xué)生的表達(dá)演繹能力獲得有效提升。主題式自主作文教學(xué)的開(kāi)展，能開(kāi)闊學(xué)生視野，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。主題式自主教學(xué)模式注重對(duì)學(xué)生寫(xiě)作熱情的激發(fā)，強(qiáng)調(diào)通過(guò)教師在日常生活中引導(dǎo)學(xué)生品讀生活，積累寫(xiě)作素材，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣。同時(shí)，教師在針對(duì)九年級(jí)寫(xiě)作的教學(xué)中，要落實(shí)明確主題、交流評(píng)改、細(xì)節(jié)呈現(xiàn)的教學(xué)流程，以此提高九年級(jí)寫(xiě)作教學(xué)的效果。

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