高二語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐策略研究

阮靜

摘 要：高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要階段，這一階段里學(xué)生需要將自己的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)一步鞏固，提升個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)。高二是學(xué)生在高中學(xué)習(xí)中承上啟下的一年，因而這一階段的教學(xué)重要性也是不容忽視的。為了讓學(xué)生為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，作為高二語(yǔ)文教師需要做到：首先立足于教材內(nèi)容，鞏固學(xué)生們的語(yǔ)文基礎(chǔ);其次進(jìn)行讀寫結(jié)合教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)，最后還應(yīng)開展小組合作，幫助學(xué)生提升個(gè)人的語(yǔ)文水平等。

關(guān)鍵詞：高二語(yǔ)文;教學(xué)實(shí)踐;教學(xué)策略

語(yǔ)文是一門培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)和文字基礎(chǔ)的學(xué)科，旨在提升學(xué)生的文字理解能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。到了高二階段，學(xué)生在語(yǔ)文方面的學(xué)習(xí)重點(diǎn)從基本詞句的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到個(gè)人的閱讀能力和作文能力的培養(yǎng)等，為此學(xué)生需要學(xué)習(xí)多種形式的文章閱讀，提升自己實(shí)際作文的能力。為了更好地開展高二語(yǔ)文的教學(xué)，教師需要結(jié)合學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，并考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，合理進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的安排。本文立足于教學(xué)大綱要求，結(jié)合自身語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從鞏固學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、提升學(xué)生語(yǔ)文水平這三個(gè)方面，展開關(guān)于高二語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐策略的研究。

一、立足教材內(nèi)容，鞏固學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)

基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)文章的閱讀與寫作的依據(jù)，只有對(duì)于各種基本知識(shí)都掌握熟練，在運(yùn)用的時(shí)候做到心中有數(shù)，學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)水平才能提高。因此，對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)仍然是高二教師的首要教學(xué)任務(wù)之一。為了做好這一點(diǎn)，教師需要立足于教材上的內(nèi)容，為學(xué)生將課本上的知識(shí)進(jìn)行仔細(xì)地講解，讓學(xué)生明白教材所要傳授的道理，從而打好自身的語(yǔ)文基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)這樣對(duì)基礎(chǔ)進(jìn)行鞏固的過(guò)程之后，學(xué)生在今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中就能做到舉一反三，從而讓自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果更好。

例如，教師在開展高二語(yǔ)文《林教頭風(fēng)雪山神廟》這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，就應(yīng)該幫助學(xué)生鞏固語(yǔ)文基礎(chǔ)。通過(guò)瀏覽課文可以發(fā)現(xiàn)，這是從《水滸》中節(jié)選出來(lái)的文章，因而需要學(xué)生對(duì)《水滸傳》有一定的了解，所以教師需要將相關(guān)的背景知識(shí)為學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講解。此外對(duì)于這篇文章之前與之后的內(nèi)容教師也應(yīng)該讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解一下，通過(guò)對(duì)前文和后文的聯(lián)系分析，讓學(xué)生明白林沖被逼上梁山的前因后果，從而對(duì)這篇文章進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的教學(xué)，幫助學(xué)生鞏固語(yǔ)文基礎(chǔ)。

二、進(jìn)行讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

在高二語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，閱讀與寫作是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的兩大任務(wù)之一，如何進(jìn)行好這兩部分的教學(xué)是許多高中語(yǔ)文教師都在考慮的問(wèn)題。讀寫結(jié)合作為一種應(yīng)用十分廣泛的教學(xué)方法，不僅能夠提升教師教學(xué)的效率，還由于對(duì)于閱讀和寫作的聯(lián)合學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生對(duì)高中語(yǔ)文有更好的理解，從而保證教師的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量等。因而，教師應(yīng)該將這種教學(xué)方式實(shí)行起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀文章學(xué)習(xí)寫作方法，通過(guò)文章書寫學(xué)習(xí)閱讀分析。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，將學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)培養(yǎng)起來(lái)。

例如，在進(jìn)行高二語(yǔ)文《緣事析理 學(xué)習(xí)寫得深刻》這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師就可以采取讀寫結(jié)合的策略。根據(jù)教材中“話題探討”的內(nèi)容，議論文的寫作需要學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)理，語(yǔ)言要有一定的嚴(yán)謹(jǐn)性，作文的結(jié)構(gòu)也應(yīng)該加以規(guī)范等，對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)起來(lái)可能有一定的難度，因此教師可以搜集一些類似的說(shuō)理類的文章，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)這些文章的描寫手法，觀察其中的寫作規(guī)律等，通過(guò)閱讀文章來(lái)積累自己關(guān)于議論文的經(jīng)驗(yàn)，然后再動(dòng)筆進(jìn)行寫作。通過(guò)這樣的教學(xué)，培養(yǎng)起學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、開展小組合作，提升學(xué)生語(yǔ)文水平

語(yǔ)文學(xué)習(xí)中需要學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容有很多，其中很大一部分內(nèi)容都是需要學(xué)生認(rèn)真去體會(huì)、仔細(xì)琢磨其中蘊(yùn)含的道理才能學(xué)好的，因此學(xué)生在高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)效果往往好壞不一。為使學(xué)生將這門課學(xué)得更好，教師可以在班級(jí)內(nèi)開展小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生們互相幫助學(xué)習(xí)語(yǔ)文，對(duì)于學(xué)習(xí)效果好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，幫助其他同學(xué)進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)也可以將自己的語(yǔ)文功底進(jìn)行鞏固;而對(duì)于那些學(xué)習(xí)效果不如意的學(xué)生來(lái)說(shuō)，同學(xué)的幫助可以讓自己從別的角度去思考語(yǔ)文，拓寬自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的思路等。在這樣的過(guò)程中，提升學(xué)生們的語(yǔ)文水平。

例如，在進(jìn)行高二語(yǔ)文《中國(guó)建筑的特征》這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生們進(jìn)行小組合作。將課文進(jìn)行瀏覽可以發(fā)現(xiàn)，這篇文章的內(nèi)容較多，結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)謹(jǐn)，因而小組內(nèi)的學(xué)生可以進(jìn)行分工合作，將課文內(nèi)容分成幾部分，每個(gè)人負(fù)責(zé)一部分的內(nèi)容分析，最后小組成員一起將課文進(jìn)行探討等。在這一過(guò)程中，讓學(xué)生自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)，從而學(xué)生之間可以進(jìn)行借鑒學(xué)習(xí)，拓展自己分析文章內(nèi)容的思路等。通過(guò)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的語(yǔ)文水平。

綜上所述，語(yǔ)文是學(xué)生在高二階段必須要學(xué)好的一門學(xué)科，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人，應(yīng)該綜合考慮學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況，選擇適合學(xué)生的教學(xué)策略去開展課堂講解過(guò)程。要想做到這一點(diǎn)，教師需要立足于教材內(nèi)容，幫助班上的學(xué)生鞏固語(yǔ)文基礎(chǔ)，同時(shí)進(jìn)行讀寫結(jié)合的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，還應(yīng)開展小組合作，以提升學(xué)生的語(yǔ)文水平等。通過(guò)實(shí)施這些教學(xué)實(shí)踐策略，教師將高二語(yǔ)文的教學(xué)順利開展下去，提升高二語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

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