培養(yǎng)法治意識?共育道德之花

俞文英

摘 要：小學(xué)法治教育專冊是采用集中的法治專冊方式的道德與法治教材，教師在教學(xué)實踐中要根據(jù)小學(xué)生的心理認(rèn)知能力，結(jié)合教學(xué)實際情況，充分研讀教材以掌握教材特點，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)豐富情境，靈活運用案例教學(xué)，積極開展實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識和正確道德觀念。

關(guān)鍵詞：小學(xué);法治教育專冊;教學(xué)策略

中圖分類號：G623.15 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2020-02-24 文章編號：1674-120X（2020）22-0095-02

黨的十八大強調(diào)要將法治教育納入國民教育體系，在中小學(xué)設(shè)立法治知識課程，提出用道德滋養(yǎng)法律，用法律支撐道德。根據(jù)十八屆四中全會“在中小學(xué)設(shè)立法治知識課程”的精神，以及《青少年法治教育大綱》的要求，教育部將統(tǒng)編教材六年級上冊《道德與法治》設(shè)置為法治教育專冊，各地于2017年秋季開始使用。法治教育專冊的教學(xué)對廣大一線教師來說是一個全新的挑戰(zhàn)，它并非簡單的法律知識的傳授，而是基于學(xué)生的思維領(lǐng)悟能力和價值判斷水平，以憲法精神為主線，突出國家意志和公民意識的教育，以讓學(xué)生感知生活中的法、身邊的法，向小學(xué)生傳遞法治理念，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識，引導(dǎo)其形成對社會主義法治道路的價值認(rèn)同和制度認(rèn)同，成為學(xué)法、懂法、用法的合格小公民，成為德法兼修、知行合一的健康成長的人。當(dāng)前，國家大力推進(jìn)“以法治國”和“以德治國”相結(jié)合的治國方針，強調(diào)法律是準(zhǔn)繩、道德是基石，道德與法治相輔相成，道德是法治的最高境界，法治是道德的最低標(biāo)準(zhǔn)。作為一線教師，怎樣用好法治教育專冊、提高教學(xué)效果呢？下面筆者結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)勑W(xué)法治教育專冊的幾條有效教學(xué)策略。

一、充分研讀教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)豐富情境培養(yǎng)法治意識

小學(xué)法治專冊教材一改一至五年級分散教育的方式，采取集中的法治專冊的方式落實法治教育，其基本結(jié)構(gòu)由學(xué)生進(jìn)行自主探索時逐步指向的四個問題域組成，包括“我們的守護(hù)者”“我們是公民”“我們的國家機構(gòu)”“法律保護(hù)我們健康成長”，具有鮮明的價值導(dǎo)向。每一課都由課題、二級標(biāo)題、正文、欄目、主持人、范例等要素構(gòu)成，設(shè)置了豐富多彩的板塊和欄目，貼近實際，貼近生活，貼近學(xué)生。法治專冊的語言內(nèi)容與以往的教材相比，因所涉及的某些概念、規(guī)則過于抽象，理解起來有點困難，且一些法律法規(guī)的文本較為枯燥等，所以更需要教師充分研讀教材內(nèi)容，把握其特點，在教育教學(xué)實踐中創(chuàng)設(shè)豐富情境，對抽象的法規(guī)進(jìn)行感性的闡釋，轉(zhuǎn)化為與學(xué)生現(xiàn)實生活相關(guān)的事件，增加其吸引力和感染力，從而培養(yǎng)學(xué)生的法治意識。

（1）利用多媒體技術(shù)渲染情境，突出法治專冊教學(xué)的直觀性和情感性?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)教學(xué)手段發(fā)展迅速，內(nèi)容豐富，操作也越來越簡便。利用多媒體來展現(xiàn)豐富生動的圖片、音樂、視頻等可以讓法律知識顯得更為直觀形象、鮮明深刻，遠(yuǎn)勝枯燥無味、蒼白無力的口頭講解。更重要的是，在法治專冊的教學(xué)中利用多媒體創(chuàng)設(shè)音樂情境或視頻情境能夠調(diào)動學(xué)生的情緒、感染學(xué)生的心靈，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，達(dá)到“以情動人”之效。例如，在教授“公民的基本權(quán)利和義務(wù)”一課伊始，筆者利用多媒體設(shè)備播放電影《戰(zhàn)狼2》中撤僑的片段，激發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動學(xué)生的情緒，再出示利比亞撤僑、也門撤僑、尼泊爾撤僑的照片，讓學(xué)生真切感受到作為中國公民在困難時所獲得的祖國的幫助，以及作為中國公民享有的權(quán)利，從而自然引入公民的基本權(quán)利和義務(wù)的知識。教學(xué)本課“活動園”欄目時，為了讓學(xué)生更好地了解眾多不同的法律對應(yīng)的公民不同的權(quán)利，筆者利用多媒體展示公民不同基本權(quán)利的漫畫或者圖片，學(xué)生圖文對照，一目了然，辨別出了不同法律對應(yīng)的公民基本權(quán)利。這樣呈現(xiàn)出來的法律知識學(xué)生更能會心理解。

（2）通過角色扮演、故事、辯論等方式演繹情境，啟發(fā)學(xué)生的法治思維，提高學(xué)生的法律思辨能力。情境體驗教學(xué)符合小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，在學(xué)生和法治教育專冊之間架起了一座橋梁，有利于學(xué)生理解、運用法律知識，進(jìn)而樹立法治思維和法治信仰。

角色扮演讓學(xué)生在生動活潑的氛圍中進(jìn)入角色，教師可以創(chuàng)設(shè)模擬情境使學(xué)生直接參與課堂活動，以身“體”之，用心“驗”之，獲得法律體驗。例如，教授“知法守法 依法維權(quán)”的“守法不違法”這一板塊時，上課伊始，我們以活動園“悔恨的淚水”中杜某某的案例引發(fā)學(xué)生思考討論：法律為什么要懲處違法犯罪行為？未成年人違法是否可以身處法外之地？在討論交流中使學(xué)生初步認(rèn)識到要尊重他人的合法權(quán)利，不做違法犯罪的事情。為了讓學(xué)生對校園欺凌有更深入、全面的了解，筆者播放了幾則近年來校園欺凌事件的視頻，引發(fā)學(xué)生的感觸，讓學(xué)生充分表達(dá)自己對欺凌現(xiàn)象的種類、原因的認(rèn)識。接著，我們又采用模擬法庭的形式，讓學(xué)生扮演審判長、書記員、陪審員、辯護(hù)律師等角色，唇槍舌劍地審判校園欺凌案件，這能夠引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)會自我保護(hù)，拒絕暴力、欺凌等行為。課堂成了莊嚴(yán)的法庭，成了體驗生活、探究法律知識的實驗室，在對一例例或真實或虛擬的校園欺凌案件的審判中，學(xué)生形成了正確的觀念，掌握了面對欺凌行為應(yīng)采取的正確方法，培養(yǎng)了分析問題、解決問題的能力。

故事演繹情境極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，通過故事展示情境，將學(xué)生帶入預(yù)先設(shè)定的故事情境中，讓學(xué)生在故事中探究問題，既增添了法治知識的趣味性，又激發(fā)了學(xué)生對法治教育專冊學(xué)習(xí)的興趣。

辯論活動往往能讓學(xué)生的思維產(chǎn)生碰撞，產(chǎn)生思辨的火花，教師可以根據(jù)法治教育專冊的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計辯論題目，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論、小組間辯論的過程中，多角度分析和思考問題，從而得出有關(guān)法律知識的結(jié)論，加深道德認(rèn)識，這既能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，又能有效提升學(xué)生的法律思辨能力。

二、靈活運用案例教學(xué)，開展合作探究提升法治素養(yǎng)

法治教育專冊采用集中的方式來落實法治教育，面對眾多抽象、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆筛拍詈突逎y懂的法律條文，面對生活經(jīng)驗相對缺乏、法律知識儲備不足的小學(xué)生，怎樣真正提高學(xué)生的法治素養(yǎng)而避免枯燥乏味的單純說教呢？實踐證明，運用案例教學(xué)的方式將知識內(nèi)容融入真實案例中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，解決相關(guān)法律問題，實現(xiàn)法治知識動態(tài)生成，即“以案學(xué)法”，是行之有效的方式?！耙园笇W(xué)法”可以架起學(xué)生理解法律知識與培養(yǎng)法治意識的橋梁?；谛W(xué)生的年齡與生活經(jīng)驗特點，在法治教學(xué)中，教師要抓住與學(xué)生生活的關(guān)聯(lián)性精心選擇教材中的典型共性案例、真實生活案例、社會熱點新聞案例、青少年違法警示案例等，開展自主合作、分析探究，幫助學(xué)生提升法治素養(yǎng)，樹立法治意識。

例如“感受生活中的法律”一課提供了許多日常生活場景圖片與提示，以讓學(xué)生感受生活處處有法律，教師可以靈活選擇教材中的案例。課始，筆者與學(xué)生進(jìn)行了親切的談話：“同學(xué)們能愉快地坐在寬敞明亮的教室里上課與法律有什么關(guān)系呀？”學(xué)生認(rèn)識到原來是法律保護(hù)了自己享有受教育的權(quán)利，初步意識到生活處處有法律。筆者接著出示了一組學(xué)生參加研學(xué)活動的照片：“你們喜歡學(xué)校組織開展的研學(xué)活動嗎？”學(xué)生直呼喜歡，筆者順勢讓大家討論：你們喜歡的研學(xué)活動又和法律有什么關(guān)系呢？學(xué)生非常感興趣，紛紛回顧自己參加過的研學(xué)活動，初步說出了諸如要買人身保險、要遵守交通規(guī)則、要保護(hù)景區(qū)的文物和公共財物等與法律有關(guān)系的事項。筆者又給大家播放了一段旅游公司競標(biāo)、與學(xué)校簽訂研學(xué)活動合同的小視頻，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，研學(xué)活動也與法律有如此多的聯(lián)系：從乘坐的車輛、帶隊的研學(xué)教官，再到學(xué)校學(xué)生的管理等都有明確細(xì)化的規(guī)定，各方的義務(wù)和權(quán)利、突發(fā)事件的處理及責(zé)任等都規(guī)定得清清楚楚，為學(xué)生安全出行與研學(xué)目標(biāo)的達(dá)成提供了法律的保障。從這個熟悉的身邊案例生發(fā)開去，學(xué)生深刻認(rèn)識到法律就在身邊，法律協(xié)調(diào)著人與人的關(guān)系。

三、積極開展實踐活動，在躬行中培育法治意識

《義務(wù)教育品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，“以兒童的現(xiàn)實生活為課程內(nèi)容的主要源泉;以用正確的價值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展、在發(fā)展中生活為課程的基本追求”“教學(xué)內(nèi)容從教科書擴展到兒童生活的各個方面;課堂從教室擴展到家庭、社區(qū)以及兒童的其他生活空間”。據(jù)此，法治教育專冊教學(xué)要落到實處，真正讓學(xué)生內(nèi)化法治知識、提高道德素養(yǎng)，僅靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，所以同時需要延伸課外，充分利用各項家校資源、環(huán)境資源，進(jìn)行學(xué)科整合，開展貼近學(xué)生實際、形式多樣的實踐活動，如參與交警協(xié)助工作、法治宣傳社會實踐，模擬聽證會、交通事故處理、家庭糾紛調(diào)解等，將法治知識內(nèi)化于心、外化于行，使學(xué)生在親身經(jīng)歷的實踐中獲得真實、豐富的體驗，發(fā)展積極參與社會、主動適應(yīng)社會的能力。例如，教授“憲法是根本法”一課時，筆者同時結(jié)合國家憲法日活動，組織學(xué)生進(jìn)行憲法晨讀活動、開展憲法知識大賽，在瑯瑯的晨讀聲中，在激烈的知識賽場上，筆者引導(dǎo)學(xué)生更進(jìn)一步地了解憲法、尊重憲法，維護(hù)憲法權(quán)威，培養(yǎng)憲法意識。再如教授“人大代表為人民”一課時，筆者課前預(yù)先讓學(xué)生在家中詢問父母或者到社區(qū)調(diào)查、采訪身邊的人大代表，積極了解關(guān)于選舉人大代表的方式、程序等，為課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。課后筆者又利用主題班會開展法治觀念專題會進(jìn)行模擬人大代表選舉，以讓學(xué)生進(jìn)一步了解公民的選舉與被選舉權(quán)，為將來真正參與選舉投票、承擔(dān)責(zé)任埋下一顆法治種子;組織學(xué)生積極利用周末開展雛鷹假日小隊活動，讓學(xué)生擔(dān)任小小法治宣講員，制作法治宣傳報、手抄報、到社區(qū)普及法律知識;開展“我當(dāng)場外代表”活動，讓學(xué)生分小組進(jìn)行認(rèn)真調(diào)研，有針對性地提出問題，研究解決問題的方法，形成調(diào)查報告提交給相關(guān)部門，真正行使公民建言獻(xiàn)策的權(quán)利。

四、結(jié)語

德安天下，法潤心靈。小學(xué)法治教育專冊的有效教學(xué)策略需根據(jù)小學(xué)生的心理認(rèn)知能力，結(jié)合教學(xué)實際情況制定。教師在教學(xué)實踐中要關(guān)注學(xué)生道德建設(shè)，提高學(xué)生的法治意識，做到充分研讀教材，創(chuàng)設(shè)豐富情境，靈活運用案例教學(xué)，積極開展實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的法治素養(yǎng)和正確道德觀念。

參考文獻(xiàn)：

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