初中英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

龔玉鳳

摘 要：突然升入初中學(xué)生的課業(yè)壓力突然增大，學(xué)生需要很長時間的摸索分布在每個學(xué)科上的時間，同時他們的學(xué)習(xí)壓力也會增大。初中英語相較于以往的學(xué)習(xí)，難度有所提升，并且由于之前階段的英語啟蒙程度不夠，有些學(xué)生會在初中的英語學(xué)習(xí)中更加吃力，很容易在遇到困難的時候受挫，喪失學(xué)科自信心，從而變成班級當(dāng)中的學(xué)困生。如果教師不對學(xué)困生進(jìn)行足夠重視，通過教學(xué)方式對他們進(jìn)行轉(zhuǎn)化的話，那么班級課堂建設(shè)將會遇到困難。

關(guān)鍵詞：初中英語;轉(zhuǎn)化策略;基礎(chǔ)知識;心理建設(shè);增加互動

對于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過程是長期，并且需要耐心的。教師需要對每個學(xué)困生的心理建設(shè)進(jìn)行了解，掌握他們的性格特點，因材施教。對于學(xué)困生來說，學(xué)習(xí)上的壓力是其次的，心理上的壓力和焦慮感是更加需要教師重視的。教師應(yīng)當(dāng)富有耐心地引導(dǎo)，從基礎(chǔ)知識開始補(bǔ)起，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，幫助學(xué)生在課堂上積極展示自我，樹立學(xué)科自信。本文將針對初中英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)換策略進(jìn)行討論，希望本人在拙見可以起到好的作用。

一、注重基礎(chǔ)知識

初中階段許多英語學(xué)科的學(xué)困生都是因為小學(xué)時期英語啟蒙程度不高，基礎(chǔ)缺失比較嚴(yán)重，在初中高頻度的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，覺得有些乏力，漸漸就跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏，成為了學(xué)科的學(xué)困生。針對這種情況，教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)困生基礎(chǔ)知識的補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)困生在空閑時間自主學(xué)習(xí)，對以往的知識盲區(qū)進(jìn)行補(bǔ)充，投入大量的精力跟隨任課老師的教學(xué)進(jìn)度，遇到困難和不會的問題，一定要及時地向他人詢問。只有這樣積少成多，學(xué)困生才能取得進(jìn)步。

例如，我在進(jìn)行講解“ This is my sister”這一章節(jié)時，課文當(dāng)中有許多描述人物形象以及性格特點的基礎(chǔ)語句，對于學(xué)生的英語口語以及寫作能力的提升是非常重要的一個章節(jié)。所以在對學(xué)生進(jìn)行講解的時候，我就特別注重學(xué)生對這一課的接受程度。在教課的時候，我就著重對學(xué)困生的聽課效果進(jìn)行了觀察，在課堂單詞抽默以及考查的時候，我也特地對學(xué)困生進(jìn)行了抽查。掌握了他們大致的知識接收狀況，我再適時地對自己的教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行調(diào)整。在課堂角色扮演環(huán)節(jié)，我還指定了學(xué)困生來參加課堂互動，讓他們在對這種簡單知識的掌握和展示的過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)科自信，十分有助于學(xué)生們在較短的時間內(nèi)獲得較大的進(jìn)步。

二、關(guān)注心理建設(shè)

對于學(xué)困生來說，主要的壓力來源于兩個方面，第一個是學(xué)習(xí)跟不上，與其他學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度不一致的焦慮;另一個就是由于成為學(xué)困生而產(chǎn)生的心理壓力和不自信。這樣的消極情緒會讓學(xué)生越來越悲觀，在面對問題的時候畏縮不前，遇到挫折就完全否定自己的努力和進(jìn)步，十分不利于學(xué)生培養(yǎng)積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的心理建設(shè)，積極開導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生有健康樂觀的心態(tài)來面對英語學(xué)習(xí)，在輕松愉悅的氛圍當(dāng)中不斷充實自己。

例如，我在進(jìn)行講解“ Can you play the guitar？”這一章節(jié)時，這是新學(xué)期第一個章節(jié)的第一課，為了讓學(xué)生更快地適應(yīng)我的教學(xué)節(jié)奏，我就在講述這章課程的時候，放慢了教學(xué)節(jié)奏。這一課的生字詞和重點語句比較多，在教學(xué)課堂上，我為學(xué)生提供了開放討論的機(jī)會，讓學(xué)生分小組對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行互相背誦和抽查。整體的課堂氛圍是十分活躍和諧的，但是在我進(jìn)行觀察的時候，發(fā)現(xiàn)有一位學(xué)困生的狀態(tài)不是很好，不愿意與其他同學(xué)進(jìn)行交流和溝通。我單獨與他進(jìn)行溝通之后，發(fā)現(xiàn)他是因為知識接收速度較慢，跟不上大家的討論內(nèi)容，就有點傷心，沒有信心與大家一起討論、我在了解了這種情況之后就立刻對學(xué)生進(jìn)行了鼓勵，肯定讓他在近期英語學(xué)習(xí)當(dāng)中取得的進(jìn)步，還單獨為他講述了一遍課堂重點。學(xué)生在受到鼓勵之后，心態(tài)有了轉(zhuǎn)變，就開始積極投身于與大家的交流。

三、增加課堂互動

有許多學(xué)困生由于性格內(nèi)向和信心的缺乏，在遇到問題的時候，不敢求助于他人，通常都是自己進(jìn)行思考和探索，自我消化的。在有的時候自己解決不了問題，學(xué)困生也選擇了忽視，為學(xué)困生以后的進(jìn)步和提高埋下了巨大的隱患。所以在課堂上教師要積極引導(dǎo)學(xué)生不懂就問，了解學(xué)困生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，掌握學(xué)困生產(chǎn)生的問題，積極主動地為學(xué)困生提供解決問題的方法，幫助學(xué)困生摸索學(xué)習(xí)方式，為學(xué)困生的轉(zhuǎn)變提供幫助。

例如，我在進(jìn)行講解“ When is your birthday？”這一章節(jié)時，這個章節(jié)的內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些序數(shù)詞和一些重要節(jié)日的表達(dá)方法以及名詞所有格的學(xué)習(xí)。在課堂引入的過程中，我播放了一首英文的生日歌，讓學(xué)生聯(lián)想到這節(jié)課的內(nèi)容。進(jìn)而我對學(xué)生進(jìn)行詢問，學(xué)生會很樂意地把自己的生日說出。然后我再進(jìn)一步詢問學(xué)生，他們是否知道如何用英語來表示自己的生日。學(xué)生在聽到這個問題的時候會產(chǎn)生非常大的興趣，于是我就開展了新課程。在利用視頻讓學(xué)生學(xué)習(xí)了12個月份的英文單詞之后，我就會挑選一些學(xué)困生到黑板上將自己的生日寫下來，然后再互換位置將生日換寫成英文。這樣的問題難度比較小，會避免傷害學(xué)困生因為做不出來而傷害自尊心的行為，增加與學(xué)困生的互動，在無形當(dāng)中幫助他們樹立了學(xué)科自信，非常有助于他們的進(jìn)步和轉(zhuǎn)化。

總而言之，初中英語教學(xué)需要教師對于學(xué)困生投入大量的精力，引導(dǎo)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生補(bǔ)充基礎(chǔ)知識。并且在課堂當(dāng)中關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和心理活動，在課堂上增加與學(xué)困生的互動，幫助他們樹立學(xué)科自信，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，變得越來越優(yōu)秀。

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