小學(xué)英語課堂中教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變和優(yōu)化

高秀娟

摘 要：伴隨著新課程改革的逐步推進(jìn)和深入發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端日益凸顯，甚至?xí)?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面的影響，所以教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變、創(chuàng)新和優(yōu)化已經(jīng)刻不容緩了?；诖?，本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從運(yùn)用問題驅(qū)動(dòng)方法、現(xiàn)代信息技術(shù)、分層教學(xué)模式三個(gè)維度出發(fā)，來分析如何更好地促進(jìn)小學(xué)英語課堂中教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變和優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;課堂;教學(xué)方法;轉(zhuǎn)變;優(yōu)化

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，教師要轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)方式和傾向，調(diào)整課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)、體系和方法，以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和狀態(tài)，以提升教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、情感與能力的全方面發(fā)展。所以說，每個(gè)小學(xué)英語教師都應(yīng)把握新課標(biāo)的要求，主動(dòng)地去探索、應(yīng)用創(chuàng)新、高效的課堂方法，從而直接提升英語課堂教學(xué)的效能，展現(xiàn)出英語學(xué)科的育人功能和獨(dú)特魅力。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)傾向，運(yùn)用問題驅(qū)動(dòng)方法

過去小學(xué)英語課堂教學(xué)多傾向于教師的單方面?zhèn)魇诤凸噍敚瑢W(xué)生則處于被動(dòng)接受的地位，幾乎沒有獨(dú)立思考和自主探究的機(jī)會(huì)，久而久之便會(huì)嚴(yán)重削弱學(xué)生的興趣、束縛學(xué)生思維的發(fā)展。對(duì)此，小學(xué)英語教師應(yīng)該從根本上來轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)、局限的教學(xué)傾向，注重實(shí)施問題驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法。具體來說，教師要從英語教材課本中進(jìn)行重點(diǎn)、難點(diǎn)和要點(diǎn)知識(shí)的提煉、概括，進(jìn)而設(shè)計(jì)出啟發(fā)性的問題，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)來進(jìn)行提問，以發(fā)揮出問題的驅(qū)動(dòng)作用，直接觸發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生主動(dòng)展開學(xué)習(xí)和探索。

例如，在教授《My family》時(shí)，本節(jié)課程的內(nèi)容主要圍繞家庭成員展開的介紹，上課后，筆者先帶領(lǐng)學(xué)生們對(duì)本節(jié)課程的單詞、短語進(jìn)行介紹，讓學(xué)生們初步認(rèn)識(shí)本節(jié)課程新的單詞與短語。隨后，筆者再?gòu)慕滩闹刑釤捯恍﹩栴}，通過問題啟發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)思維，提出問題后，筆者會(huì)給予學(xué)生們獨(dú)立思考的空間，讓學(xué)生們利用這段時(shí)間思考本節(jié)課程的知識(shí)點(diǎn)，在學(xué)生們思考的過程中，筆者會(huì)觀察學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法，針對(duì)學(xué)生們的問題，筆者會(huì)及時(shí)糾正，完善學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法，待學(xué)生們得出答案后，筆者再讓學(xué)生們展示自己的探究成果，針對(duì)學(xué)生們的答案，筆者會(huì)進(jìn)行總結(jié)與歸納。這樣，筆者通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)傾向，運(yùn)用問題驅(qū)動(dòng)方法，促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展。

二、優(yōu)化教育教學(xué)手段，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)

現(xiàn)代信息技術(shù)是一種創(chuàng)新的教學(xué)手段，具有直觀性、即時(shí)性等優(yōu)勢(shì)和特征，能夠直接革新知識(shí)呈現(xiàn)的形式，刺激學(xué)生的感官?gòu)亩龠M(jìn)教學(xué)效率的提升。所以，小學(xué)英語教師需要主動(dòng)提升自身的信息素養(yǎng)和專業(yè)能力，主動(dòng)地去革新過去語言講解加黑板板書的教學(xué)方式，合理巧妙地運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)手段來輔助和優(yōu)化英語課堂教學(xué)，將英語知識(shí)以圖片、動(dòng)畫、視頻、文字、聲音等形式進(jìn)行呈現(xiàn)和展示，以創(chuàng)設(shè)出直觀形象的教學(xué)情境，從視覺和聽覺等層面來刺激學(xué)生的感官，優(yōu)化學(xué)生感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行增進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

例如，在教授《Where is my ruler？》時(shí)，上課后，筆者先利用信息技術(shù)為學(xué)生們展示了幾組圖片，通過圖片來吸引學(xué)生們的注意力，此時(shí)，趁著學(xué)生們注意力的集中，筆者再引出本節(jié)課程的內(nèi)容。在接下來的教學(xué)中，筆者會(huì)利用信息技術(shù)展示本節(jié)課程涉及到的知識(shí)點(diǎn)，將學(xué)生們不易理解的地方通過信息技術(shù)直觀的手段進(jìn)行講解，促進(jìn)學(xué)生們理解的速度。這樣，筆者通過優(yōu)化教育教學(xué)手段，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，加快了學(xué)生的理解速度。

三、關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)模式

分層教學(xué)是素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的創(chuàng)新方法，是因材施教理念的直接體現(xiàn)，可以最大限度地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。對(duì)此，小學(xué)英語教師要從過去“一刀切”、“滿堂灌”的教學(xué)模式中轉(zhuǎn)變出來，對(duì)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、能力水平、性格特征、興趣愛好等具體情況進(jìn)行全面且深入地了解，據(jù)此來將其分成優(yōu)、中、差三個(gè)不同的層次，與制定層次化的教學(xué)目標(biāo)、提出差異化的教學(xué)要求、確定針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，以真正做到因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都可以在原有的基礎(chǔ)上獲得適應(yīng)性的發(fā)展與進(jìn)步。

例如，在教授《What would you like？》時(shí)，由于學(xué)生們受到外界因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平出現(xiàn)分層，為了縮小學(xué)生之間的差距，筆者實(shí)施了分層教學(xué)法。首先，筆者根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平將學(xué)生們分成了A、B、C三個(gè)層次，在接下來的教學(xué)中，筆者會(huì)根據(jù)不同層次為學(xué)生們布置不同的探究任務(wù)，滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求。這樣，筆者通過關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)模式，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

總的來說，教學(xué)方法是教育教學(xué)中的關(guān)鍵要素，方法的選擇和運(yùn)用直接關(guān)系到教學(xué)的最終效率和效果。所以說，在新課程改革不斷推進(jìn)和實(shí)施的背景下，小學(xué)英語教師必須要全面把握現(xiàn)代化的教學(xué)目標(biāo)和全新的教學(xué)要求，樹立起科學(xué)的觀念和先進(jìn)的思想，基于英語學(xué)科的基本特性和學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r來展開探索，從而實(shí)現(xiàn)問題驅(qū)動(dòng)方法、現(xiàn)代信息技術(shù)、分層教學(xué)模式等創(chuàng)新策略的運(yùn)用，引領(lǐng)小學(xué)英語課堂教學(xué)的高速前進(jìn)和高效發(fā)展，取得更加理想的教學(xué)效果。

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