淺談農村留守兒童家庭教育現(xiàn)狀與對策

張燕

摘 要：農村留守兒童作為特殊的兒童群體在我國大量存在，他們是我國經濟發(fā)展城鎮(zhèn)化過程中的伴生品。據(jù)報告顯示，截至2013年，我國農村留守兒童已經超過6100萬。由于農村留守兒童長期生活在特殊的環(huán)境中，缺乏父母直接的關愛和呵護，家庭教育嚴重缺位，農村留守兒童在心理思想、道德品質等方面則容易出現(xiàn)一些不良問題，而兒童的健康成長關系著我國未來接班人隊伍的建設，因此其不僅僅是家庭內部應該重視的問題，更是國家、社會應該高度重視的問題。文章簡要分析了我國農村留守兒童家庭教育的現(xiàn)狀，并提出了相應的對策，以期解決農村留守兒童家庭教育的問題。

關鍵詞：留守兒童;家庭教育;心理健康

中圖分類號：G78 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-05-06 文章編號：1674-120X（2020）19-0038-02

一、農村留守兒童家庭教育存在的問題

（一）家庭教育理念陳舊

根據(jù)民政部統(tǒng)計，96%的農村留守兒童由祖父母或者外祖父母照顧，4%的農村留守兒童由其他親戚朋友監(jiān)護。大多數(shù)農村留守兒童是由年齡較大的家長進行隔代教育，隔代監(jiān)護人受文化水平、生活習慣、思維方式的限制，教育觀念比較陳舊，陳舊的教育觀念難以適應現(xiàn)代社會對兒童的要求，容易讓兒童缺乏自我約束力和正確的是非觀，不利兒童精神、心理的健康成長。從而導致一部分兒童膽小內向、做事縮手縮腳，而另一部分兒童則張揚跋扈、恃強凌弱。父母也因為常年和兒童聚少離多而不能及時把握兒童的思想動向，不能給予兒童足夠的關愛和教育，讓兒童產生被遺棄的想法，從而使親子關系出現(xiàn)問題，隨著問題的積壓甚至會導致親子關系完全破裂，家長完全失去對兒童心理的把控能力，帶來一系列問題，甚至讓兒童失去愛人的能力。與此同時，由于不能陪伴兒童成長，家長容易產生愧疚和補償心理，而這種補償心理是對兒童的不良行為習慣的漠視與縱容，不能幫助兒童形成正確的人生觀、是非觀，從而容易使兒童養(yǎng)成驕縱嬌氣、以自我為中心的不良習慣。

（二）家庭教育責任感不足

父母的價值觀會對兒童產生重要的影響。例如，由于缺乏長遠的眼光，只重視眼前利益，不少農村父母仍存在 “讀書無用”的想法，于是在思想上不鼓勵兒童讀書，兒童在沒有思辨能力、沒有反抗能力的情況下，多半會聽取父母意見，隨同父母外出務工，從而重復上一代人的命運。父母的觀念對兒童會有非常大的影響，而父母的教育責任感不足，導致對家庭教育甚至對學校教育的重要性都存在認識不足的問題，農村留守兒童的父母大多數(shù)也是受教育程度較低的群體，在對兒童的教育上，一部分家長把教育責任主體拋給學校，認為教育是學校教師的事情，對兒童的教育嚴重缺位，甚至僅僅只提供經濟支持。“教育”是多方共同努力的結果，家庭教育、父母的言傳身教對兒童的影響是第一位的，沒有好的家庭教育、沒有通情達理的父母，僅僅靠學校、教師是培養(yǎng)不出優(yōu)秀的學生的。在從教過程中，筆者明顯感覺到“優(yōu)秀的學生背后一定有一個優(yōu)秀的家庭”，家庭是兒童接觸世界的第一步，兒童在此形成了最初始的認知，家長在這過程中不能缺席失職。

（三）兒童與父母的溝通少且家庭教育示范作用弱

由于農村留守兒童父母或者父母中的一員外出務工，父母和兒童之間的溝通和互動減少，這不但會使兒童的內心容易產生孤獨感，同時導致父母對兒童的引導、教育成為一個難題。而作為未成年人，兒童的身體及心理都不成熟，對事情的認知還不夠準確深刻，容易沖動，容易受外部環(huán)境特別是同伴的影響，這時恰恰最需要家長的關注與引導。監(jiān)護人有責任也必須為兒童挑選優(yōu)質的同伴，而做好這件事的前提是監(jiān)護人要去了解兒童、親近兒童、關心兒童，與兒童成為最親近、最信任的朋友，能同兒童做朋友是教育的成功。

留守兒童和父母之間的互動交流非常少，父母只能觀察到兒童體格的成長，卻無法了解兒童的內心世界，在兒童最需要父母的時候不能給他一份信任、一句鼓勵，漸漸地，兒童就會離父母越來越遠，這一情感的缺失讓兒童的精神需求得不到滿足，這便是一個危險的信號，沒有被愛過的兒童是不會愛人的，他們表現(xiàn)得既脆弱敏感又冷酷麻木。近年來，未成年人犯罪率直線上升正是對家庭教育的警示。同時，留守兒童由于長期與父母分離，情感需求長期未得到滿足，容易產生一系列心理問題，如社交焦慮障礙、自卑膽小、孤獨悲觀等 ，會嚴重影響他們的成長。

二、如何強化家庭教育在整個教育系統(tǒng)中的重要作用

農村留守兒童家庭教育問題與我國的城鄉(xiāng)人口流動問題、城市化問題等相互影響，要更好地解決留守兒童家庭教育問題，應該全面考慮，從多個方面、多個層次同時入手。

（一）提高監(jiān)護人家庭教育責任意識，形成教育的合力

筆者認為，先應該提高監(jiān)護人的責任意識，一方面，促進父母返鄉(xiāng)，承擔起家庭監(jiān)護責任。兒童的成長離不開父母的陪伴教育，特別是學齡前的兒童，愛與陪伴是對他們最好的給予。另一方面，強化外出務工父母的監(jiān)護責任，提升受委托監(jiān)護人的監(jiān)護意識和監(jiān)護能力，提高父母為提高兒童監(jiān)護質量主動返鄉(xiāng)與子女共同生活的意愿和行動能力，從源頭減少兒童留守現(xiàn)象。

這一理想的實現(xiàn)需要全社會共同的努力，陪伴也是需要物質基礎的，充足的物資是愛與陪伴的保障。政府的扶持、企業(yè)的拉動、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的支持都十分重要，要讓農村的父母不再背井離鄉(xiāng)、不再骨肉分離、不再痛苦抉擇，讓鄉(xiāng)村經濟活起來，讓家門口就業(yè)不再只是夢想，讓農民的口袋富起來，讓兒童的歌聲響起來，讓你、我、他一起為兒童的明天保駕護航。所以，為了兒童的未來、祖國的明天，把我們的大部分時間和精力都用在工作上、事業(yè)上吧！在娛樂、玩耍方面一定要節(jié)制，不然，你不僅會毀掉你自己，而且可能會毀掉兒童的美好前程！

（二）培養(yǎng)監(jiān)護人家庭教育能力

在認識到家庭教育對兒童成長的重要性以后，應該對監(jiān)護人的家庭教育能力進行培訓以獲得提高。

（1）鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)、村委，甚至學校，都可以從各方面加強對兒童監(jiān)護人家庭教育能力的培訓，并且應該建立相應的教育監(jiān)督機制，更新監(jiān)護人陳舊的教育觀念，授予科學的教育方法，使家庭教育更加正確和規(guī)范，使監(jiān)護人的家庭教育示范作用得到強化，有效的監(jiān)督和引導兒童形成優(yōu)良的道德品質和正確積極的心理狀態(tài)，進而擁有健康的人格。

（2）兒童在成長、社會在變化、誘惑在增多、危險在身邊，因此監(jiān)護人的教育能力也要不斷提升，勤學習、多反省、好讀書、重交流，讓監(jiān)護人的教育能力能跟得上兒童成長的步調，了解兒童的成長特點，懂得兒童的煩憂，分享兒童的喜樂。

（3）監(jiān)護人也要以身作則，用自己的言行舉止給兒童一個好的示范。部分監(jiān)護人坐在麻將桌旁將“手機”“電視”作為玩具來取悅兒童，只是為了不讓兒童來增加自己的體力負擔，不耽誤自己“工作”，淹沒了兒童的天性、扼殺了兒童的活力、折斷了兒童的翅膀、摧毀了兒童的世界，這樣的教育方式談何教育、談何未來。

（4）監(jiān)護人要接受、理解兒童。兒童在某種程度上就是家長的縮影，家長的三觀、性格、理念潛移默化地塑造了兒童的模樣，先正身才能育子?！皭邸笔且磺薪逃那疤?，對兒童的教育必須建立在愛的基礎上，沒有愛的教育是可怕的，是絕望的。農村留守兒童對愛的渴望更加的強烈，他們渴望被重視、被理解、被關心，而由于種種限制，現(xiàn)在仍有不少隔代監(jiān)護人對兒童的照顧仍停留在“吃飽穿暖”這一淺層次上，對兒童的精神需求一無所知，簡單地將兒童歸類于“聽話的”和“不聽話的”。不靜心、俯身、貼耳、揣摩，如何讓他們感受你的愛意呢？

（三）樹立與社會俱進的家庭教育觀念

農村留守兒童在我國城鄉(xiāng)發(fā)展的進程中必然將長期存在，那么必然會有大量的隔代監(jiān)護人仍然承擔對農村留守兒童的監(jiān)護責任并實施家庭教育。作為除學校教師外兒童最重要的學習引導人，監(jiān)護人應該具備科學的與時俱進的教育觀念，通過參加學校、社會等各方組織的家庭教育宣傳活動，通過網絡平臺不斷學習家庭教育知識，以科學的教育理念更好地關愛留守兒童，在思想道德與行為習慣上給予農村留守兒童積極的糾正和引導，起到更好的監(jiān)護和監(jiān)督作用，這也對農村留守兒童家庭教育良好發(fā)展具有推進作用。

農村留守兒童家庭教育問題不只是家庭內部重要的問題，更是國家、社會各方面共同關注的問題，它受到家庭、學校、社會等各方面的影響，因此應該多管齊下，共同應對。但筆者認為，解決農村留守兒童家庭教育問題首先應該從家庭內部著手，讓家長或者監(jiān)護人意識到家庭教育對兒童成長的重要性，樹立正確的教育觀念，學習科學的家庭教育方法，讓農村留守兒童能夠擁有更利于成長的學習生活環(huán)境，從而擁有積極的心態(tài)，優(yōu)良的道德品質，高度的安全意識，才能夠更好地保護自己，成為對社會有用的人?？傊?，為了成為新世紀合格的好家長，我們確實都應該與時俱進，不斷更新觀念，加強自我學習、自我教育、自我約束。這樣，就能提高家長自身的綜合素質、道德水平和育人能力，就能以健康的人格、高尚的品德和良好的行為習慣去感染、熏陶兒童，以正確的理念和巧妙的技巧去教育、引導兒童，使兒童健康地成長，愉快地學習、生活。

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