英語(yǔ)線上教學(xué)的現(xiàn)狀分析

丁小葉

（延安中學(xué)，陜西 延安716000）

黨的十九大提出了辦好網(wǎng)絡(luò)教育的戰(zhàn)略要求，教育部印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開(kāi)放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見(jiàn)》，各高校積極建設(shè)線上“金課”，已經(jīng)取得了豐碩的成果。但是，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在基礎(chǔ)教育中的研究還不夠深入，究其原因，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念和模式影響，線上教學(xué)很難有效開(kāi)展。

直到2020 年初，面對(duì)突如其來(lái)的新冠肺炎疫情，全國(guó)各高校、中小學(xué)積極貫徹落實(shí)教育部“停課不停學(xué)”意見(jiàn)，大力開(kāi)展線上教學(xué)，全國(guó)兩億多師生投入到史無(wú)前例的大規(guī)模在線教育實(shí)踐中。筆者作為英語(yǔ)專業(yè)教師，從事英語(yǔ)課程研究多年，在“停課不停學(xué)”期間對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行深入研究，以延安中學(xué)和延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院的線上教學(xué)為研究對(duì)象，全面分析普通高中和職業(yè)高中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，從英語(yǔ)教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理念更新、教學(xué)能力提升、教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、教學(xué)管理思路轉(zhuǎn)變、學(xué)生學(xué)習(xí)心理把握等方面進(jìn)行實(shí)踐探索，為探討線上教學(xué)在英語(yǔ)課程教學(xué)中應(yīng)用的效果做了大量工作，對(duì)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了系統(tǒng)分析。

一、線上教學(xué)概述

線上教學(xué)是以班級(jí)為單位，應(yīng)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過(guò)師、生、媒體等多邊、多向互動(dòng)和對(duì)多種媒體教學(xué)信息的收集、傳輸、處理、共享，來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式呈現(xiàn)出開(kāi)放性、交互性、便利性三個(gè)特點(diǎn)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)空上的局限、擴(kuò)充了學(xué)生知識(shí)容量，有利于健全學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制和推廣研究性學(xué)習(xí)。

二、英語(yǔ)基礎(chǔ)教育課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

與傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式不同,“停課不停學(xué)”期間的線上教學(xué)在教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)保障、教學(xué)管理以及師生關(guān)系等方面都發(fā)生了明顯變化。筆者以調(diào)查問(wèn)卷的形式對(duì)普通高中和職業(yè)高中線上英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行研究，得出以下結(jié)論：

（一）教學(xué)資源利用率低

利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以快速收集到很多英語(yǔ)教學(xué)資源，涉及的學(xué)科內(nèi)容也非常豐富，學(xué)生們應(yīng)該更加喜愛(ài)這種形式的教學(xué)，但筆者對(duì)普通高中和職業(yè)高中各500 名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，卻得出了相反的結(jié)論，如下表所示。

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從表中不難看出，無(wú)論是普通高中還是職業(yè)高中的學(xué)生，都對(duì)線上教學(xué)資源的利用持消極態(tài)度，與我們平常按經(jīng)驗(yàn)所推斷的結(jié)論完全相反，究其原因，主要還是由于我們對(duì)線上資源抱太多不切實(shí)際的期望和盲目的追求。認(rèn)真分析目前線上推廣的資源會(huì)發(fā)現(xiàn)：目前網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源主要分為各學(xué)校在線精品課程、英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)資源庫(kù)部分成果、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源三類資源。前兩類資源都是根據(jù)專家建議或自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)搭建的知識(shí)體系，對(duì)于學(xué)生而言知識(shí)的針對(duì)性不強(qiáng)；后一類資源往往以盈利為目的，更多關(guān)注的是知識(shí)所產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)回報(bào)，應(yīng)試目的明顯，很難呈現(xiàn)出真正優(yōu)質(zhì)的、能幫助學(xué)生提升英語(yǔ)能力的完整課程，導(dǎo)致教師在運(yùn)用網(wǎng)上教學(xué)資源時(shí)很難因材施教、對(duì)癥下藥。

（二）教學(xué)環(huán)境難以適應(yīng)

教學(xué)環(huán)境對(duì)于教學(xué)的實(shí)施和效果具有重要的意義和影響。筆者對(duì)30 名高中英語(yǔ)教師和500 學(xué)生分別進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，以客觀呈現(xiàn)二者對(duì)于教學(xué)環(huán)境的改變所持的意見(jiàn)，如下表所示。

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從上表呈現(xiàn)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果得出，教學(xué)環(huán)境的改變使教師和學(xué)生都難以在短期內(nèi)適應(yīng)，效果不佳。分析原因，主要是由于傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的地點(diǎn)基本是固定的，學(xué)生學(xué)習(xí)多年，已經(jīng)適應(yīng)傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境；“停課不停學(xué)”期間，完成教學(xué)的工具是計(jì)算機(jī)或其他傳媒設(shè)備，知識(shí)的傳輸都在線上進(jìn)行，致使教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的地點(diǎn)不同，教師不能確定學(xué)生是在固定場(chǎng)所如居家學(xué)習(xí)還是在移動(dòng)過(guò)程中如乘坐交通工具時(shí)聽(tīng)講，不能確定網(wǎng)絡(luò)設(shè)備傳輸信號(hào)是否流暢，無(wú)法進(jìn)行有效的即時(shí)互動(dòng)，導(dǎo)致教師很難營(yíng)造出良好的課堂教學(xué)的環(huán)境，更難對(duì)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行全面準(zhǔn)確把控。因此，教學(xué)環(huán)境的變化給教師的教學(xué)帶來(lái)諸多不便。

（三）教學(xué)方法運(yùn)用遇到壁壘

英語(yǔ)教師在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，主要以講授與課堂提問(wèn)相結(jié)合的方式，采用任務(wù)型教學(xué)法、情境教學(xué)法、演示法、復(fù)述法、交際法等多種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維、語(yǔ)法、聽(tīng)力、閱讀、寫作訓(xùn)練，幫助學(xué)生分析、理解知識(shí)，不斷強(qiáng)化記憶，最終達(dá)到傳道授業(yè)解惑的目的。在實(shí)施線上教學(xué)中，教師能否與平時(shí)一樣靈活運(yùn)用各種方法進(jìn)行教學(xué)，甚至開(kāi)發(fā)出更加高效的教學(xué)方法，都值得探討。

筆者對(duì)普通高中和職業(yè)高中英語(yǔ)教師的線上教學(xué)方法進(jìn)行了訪談式調(diào)研，得出以下結(jié)論：部分教師簡(jiǎn)單認(rèn)為線上教學(xué)就是利用像超星學(xué)習(xí)通、騰訊課堂、釘釘?shù)葢?yīng)用軟件在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上把傳統(tǒng)的教學(xué)模式呈現(xiàn)出來(lái)，沒(méi)有真正理解線上教學(xué)的跨時(shí)代意義。由于設(shè)備、理念等方面原因，部分英語(yǔ)教師在運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方法時(shí)屢屢碰壁，教學(xué)效果遲遲得不到體現(xiàn)，從而認(rèn)為實(shí)施線上教學(xué)是形勢(shì)所迫，只能作為傳統(tǒng)教學(xué)的補(bǔ)充或輔助，發(fā)展前景有限。

（四）教學(xué)內(nèi)容亟待優(yōu)化

線上教學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)，教師在課前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，可以省去很多課堂過(guò)渡環(huán)節(jié)，呈現(xiàn)更多的課程內(nèi)容供學(xué)生學(xué)習(xí)，大大提高學(xué)習(xí)的深度和廣度。但是筆者通過(guò)調(diào)查分析普通高中和職業(yè)高中學(xué)生在“停課不停學(xué)”期間對(duì)線上英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)可度，卻得出學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容認(rèn)可度不高的結(jié)論，究其原因，主要是很多教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)之前，沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)到線上教學(xué)使學(xué)生從學(xué)校回到家庭、從集體學(xué)習(xí)變?yōu)閭€(gè)體學(xué)習(xí)，改變了學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)模式，沒(méi)有厘清居家學(xué)習(xí)與學(xué)校學(xué)習(xí)的差別,沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)居家學(xué)習(xí)課程的特點(diǎn)、明確居家學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，仍采用傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，因此在呈現(xiàn)方式、知識(shí)要素組合、時(shí)間分配、反饋評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)出現(xiàn)教與學(xué)分離的現(xiàn)象，從而影響學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)可度和求知欲。

（五）教學(xué)管理水平不高

在實(shí)施線上教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)管理的作用不言而喻。不少教師反映線上教學(xué)難以實(shí)施有效的管理手段，無(wú)法保證教學(xué)效果。主要是因?yàn)榻處熢诰€上教學(xué)中的主導(dǎo)作用明顯下降，約束力、管控力大大降低，對(duì)學(xué)生上課的監(jiān)督力度跟不上，無(wú)法保證學(xué)生的課程參與度和學(xué)習(xí)效果。隨著學(xué)生惰性的進(jìn)一步增強(qiáng)，偷懶的僥幸心理嚴(yán)重影響了教學(xué)管理工作。另外，教師在線上英語(yǔ)教學(xué)中往往容易生硬地照搬和沿用學(xué)校教育環(huán)境下的教學(xué)管理手段，但這已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)下教學(xué)的需求，因此線上教學(xué)遇到的最大障礙就是無(wú)法實(shí)施有效的管理，教學(xué)水平的提升遇到瓶頸。

三、優(yōu)化英語(yǔ)線上教學(xué)的建議

根據(jù)線上英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究，以及存在問(wèn)題的原因分析，有針對(duì)性的提出如下改進(jìn)措施以期優(yōu)化和完善線上英語(yǔ)教學(xué)。

（一）更新教學(xué)理念

《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》提出的“加快信息化時(shí)代的教育變革”，是國(guó)家在發(fā)展戰(zhàn)略上制定的頂層設(shè)計(jì)，為國(guó)內(nèi)教育的發(fā)展方向提出了明確指示。從事教學(xué)工作時(shí)，要深刻認(rèn)識(shí)這一戰(zhàn)略指示，提高對(duì)線上教學(xué)的認(rèn)識(shí)，深化對(duì)信息化教學(xué)改革的理解，糾正誤區(qū)，明確線上教學(xué)并非是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的簡(jiǎn)單替代，而是采用信息化教學(xué)手段，收集、篩選、利用已有優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源，創(chuàng)新教學(xué)方法、提升教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑，從理念上跟上國(guó)家發(fā)展思路，努力總結(jié)出一套行之有效的教學(xué)理念體系。

（二）提升教學(xué)能力

進(jìn)入信息時(shí)代，教師要提升網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的運(yùn)用能力，熟悉各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)渠道和教學(xué)平臺(tái)，熟練掌握線上教學(xué)設(shè)備的操控技能，充分挖掘、篩選、整合、利用優(yōu)質(zhì)課程資源，為學(xué)生提供精華知識(shí)。要在提高線上教學(xué)組織力、表達(dá)力上下功夫，在教學(xué)過(guò)程中用學(xué)生們聽(tīng)得懂又喜歡聽(tīng)的語(yǔ)言方式授課，如通過(guò)學(xué)生們熟悉的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言增強(qiáng)教師的親和力和學(xué)生的認(rèn)可度，達(dá)到活躍課堂氣氛、提高學(xué)生專注度、提高教學(xué)效果的目的。

（三）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教師要正確認(rèn)識(shí)居家學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握線上教學(xué)與學(xué)校學(xué)習(xí)的差別，以及居家學(xué)習(xí)課程的特點(diǎn)，在呈現(xiàn)方式、知識(shí)要素組合、時(shí)間分配、反饋評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精細(xì)化歸納、精準(zhǔn)呈現(xiàn)、因材施教，將教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”融為一體，不斷提升教學(xué)內(nèi)容的吸引力。

（四）轉(zhuǎn)變教學(xué)管理思路

開(kāi)展線上教學(xué)在管理上難度較大，互聯(lián)網(wǎng)上的信息量猶如汪洋大海，這其中有科學(xué)的，也有非科學(xué)的，一些暴力的、色情的信息也不鮮見(jiàn)，對(duì)教師而言是一個(gè)新的課題。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的交互性特點(diǎn)，促進(jìn)師生之間的雙向交流。

如以“電子講座”的形式把教學(xué)內(nèi)容與要求傳遞給學(xué)生，再通過(guò)智能化的評(píng)估系統(tǒng)迅速地了解學(xué)生的掌握程度，并進(jìn)一步根據(jù)存在的問(wèn)題及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案及實(shí)施辦法；學(xué)生也可以根據(jù)自身需要，從中選擇更加適合自己的教學(xué)內(nèi)容。在這種網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系和雙向溝通的互動(dòng)中，將“教”與“學(xué)”這對(duì)矛盾重新調(diào)整并發(fā)展。

（五）準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)習(xí)心理

線上教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的把握短期內(nèi)是無(wú)法與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比的，而這種把握對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育是至關(guān)重要的。這就要求教師對(duì)教育心理學(xué)進(jìn)行深入研究，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的變化充分認(rèn)識(shí)和把握，牢牢抓住學(xué)生求知上進(jìn)的心理，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的交互性、共享性特點(diǎn)，召集專家、教師、家長(zhǎng)以及社會(huì)人士，甚至是學(xué)生自身，參與到學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中來(lái)，建立外界評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，使學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)過(guò)程透明、公正，從而推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)不斷增強(qiáng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

雖然線上教學(xué)對(duì)于教育者和受教育者在教學(xué)觀念、教學(xué)習(xí)慣上需要一個(gè)長(zhǎng)期的、漸進(jìn)的轉(zhuǎn)變與適應(yīng)過(guò)程。但通過(guò)分析可得出線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是明顯的、發(fā)展前景是廣闊的，大力開(kāi)展線上教學(xué)更是可行的。在實(shí)踐中繼續(xù)研究探索有效的教學(xué)方法和有針對(duì)性的教學(xué)模式，將傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)有機(jī)融合到線上教學(xué)的新模式中，使英語(yǔ)教育教學(xué)發(fā)展再上新臺(tái)階。