基于CiteSpace的研學(xué)旅行熱點(diǎn)分析

肖岳峰，傅倩楠

(桂林理工大學(xué)旅游與風(fēng)景園林學(xué)院，廣西桂林541006)

2013 年初，國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《國民旅游休閑綱要（2013—2020 年）》，強(qiáng)調(diào)要將研學(xué)旅行工作推上議程。為進(jìn)一步保障研學(xué)旅行有序健康發(fā)展，2016 年底，教育部等11 個部門聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》，提出應(yīng)將研學(xué)旅行納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，精心設(shè)計(jì)研學(xué)旅行課程，制定研學(xué)旅行計(jì)劃，使課程內(nèi)容與研學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)中小學(xué)生全面發(fā)展。2017 年初，我國出臺了《研學(xué)旅行服務(wù)規(guī)范》，對研學(xué)旅行從人員分配、服務(wù)規(guī)范、產(chǎn)品開發(fā)及適用人群、安全機(jī)制、反饋機(jī)制等各個環(huán)節(jié)都進(jìn)行了詳盡的說明及規(guī)范，使研學(xué)旅行的實(shí)施有跡可循。2019 年發(fā)布的《教育部基礎(chǔ)教育司2019 年工作要點(diǎn)》，提出繼續(xù)對校外教育事業(yè)發(fā)展項(xiàng)目予以資金支持。

研學(xué)旅行發(fā)展關(guān)乎國民福祉和教育發(fā)展，是當(dāng)前研究的熱點(diǎn)。為把握研學(xué)旅行研究趨勢，梳理當(dāng)前研究內(nèi)容，本文借助知識圖譜分析技術(shù)對現(xiàn)有研究數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析，總結(jié)研學(xué)旅行研究熱點(diǎn)，以期對未來研學(xué)旅行研究方向提供思路。

一、文獻(xiàn)分析

（一）文獻(xiàn)來源

通過在中國知網(wǎng)（CNKI）高級檢索欄中以主題為 “研學(xué)旅行” 進(jìn)行精確檢索，時間選擇 “不限～2019年” （檢索時間為2019 年7 月18 日），檢索到研學(xué)旅行相關(guān)文獻(xiàn)共1177篇，運(yùn)用分析歸納法對文獻(xiàn)進(jìn)行整理分析，剔除重復(fù)文獻(xiàn)以及部分事件描述性論文并進(jìn)行進(jìn)一步內(nèi)容甄別后，最終挑選出655 篇關(guān)鍵文獻(xiàn)作為研究基礎(chǔ)。

（二）研究方法與工具

本文主要應(yīng)用知識圖譜可視化分析技術(shù)對文獻(xiàn)進(jìn)行分析。知識圖譜是利用應(yīng)用數(shù)學(xué)、圖形學(xué)、信息科學(xué)等學(xué)科理論，借助可視化技術(shù)描述知識資源及其載體，挖掘、分析、構(gòu)建、繪制和顯示知識之間的相互關(guān)系，在圖書情報界稱之為知識域可視化或知識領(lǐng)域映射地圖［1］。CiteSpace 是目前國內(nèi)研究應(yīng)用較廣的可視化工具之一，由陳超美團(tuán)隊(duì)開發(fā)，功能強(qiáng)大，其突發(fā)檢測、地理空間分析、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)、時序分析等分析方法對分析各個領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀及研究前沿都有著舉足輕重的作用［2］。本文采用CiteSpace 5.3.R4進(jìn)行相關(guān)研究。

（三）數(shù)據(jù)處理

將從中國知網(wǎng)上選取的655 條文獻(xiàn)數(shù)據(jù)導(dǎo)出，文獻(xiàn)導(dǎo)出格式為Refworks，運(yùn)用CiteSpace 分析數(shù)據(jù)，并根據(jù)研究需要設(shè)定相關(guān)參數(shù)。在本研究中，Time Slicing 選擇 “from 2014 to 2019” ，Years Per Slice 選擇 2 年，Node Types 選擇 Keyword，Selection Criteria 選擇 Top N Per Slice，值設(shè)置為 50，Pruning選 擇 Pathfinder、Pruning sliced networks、Pruning themerged network，點(diǎn)擊 GO 開始運(yùn)算，得到 112 個節(jié)點(diǎn)，149條連線。

CiteSpace 會提供模塊值（Q 值）和平均輪廓值（S 值）兩個指標(biāo)作為評判圖譜清晰度和網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)合理度的依據(jù)。一般來說，Q 值大于0.3 表明社團(tuán)結(jié)構(gòu)顯著，S 值大于 0.5 表明聚類合理［3］。本研究中，Q 值為0.8076，S值為0.6023，符合基本研究要求。

二、研學(xué)旅行研究熱點(diǎn)

（一）關(guān)鍵詞分析

1.關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析

對文獻(xiàn)關(guān)鍵詞進(jìn)行共現(xiàn)分析，可以了解該領(lǐng)域研究熱點(diǎn)，把握最新研究方向［4］。按照上述數(shù)據(jù)處理方法，生成研學(xué)旅行關(guān)鍵詞共現(xiàn)頻次聚類圖譜（見圖1）。

其中 “＋” 表示節(jié)點(diǎn)， “＋” 大小表示出現(xiàn)頻次的高低，節(jié)點(diǎn)越大頻次越高。節(jié)點(diǎn)間的連線次數(shù)稱之為中介中心性，中介中心性是衡量節(jié)點(diǎn)權(quán)力大小的指標(biāo)，反映了該節(jié)點(diǎn)的重要性［5］。

表1 研學(xué)旅行關(guān)鍵詞共現(xiàn)頻次及中介中心性

共現(xiàn)頻次和中介中心性高的關(guān)鍵詞在一定程度上可以反映出學(xué)者普遍關(guān)注的領(lǐng)域。由表1可見，我國研學(xué)旅行研究領(lǐng)域中關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻率較高的有 “研學(xué)旅行” “中小學(xué)” “核心素養(yǎng)” “教育部” “素質(zhì)教育” “課程開發(fā)” “研究性學(xué)習(xí)” “立德樹人” 等，中心性較高的有 “研學(xué)旅行” （0.59）、 “中小學(xué)” （0.73）、 “教育部” （0.87）、 “學(xué)?！?（0.56）、 “立德樹人” （0.28）、 “課程內(nèi)容” （0.23）等。

2.關(guān)鍵詞熱點(diǎn)演進(jìn)分析

研學(xué)旅行關(guān)鍵詞共現(xiàn)分布時空圖譜（見圖2）反映了關(guān)鍵詞出現(xiàn)的初始年份以及該關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻次情況， “＋” 大小表示出現(xiàn)頻次的多少，線條代表關(guān)鍵詞之間的聯(lián)系。

2014—2016 年，研學(xué)旅行研究處于起步階段，主要是從國家政策方面探索研學(xué)旅行對中小學(xué)生素質(zhì)教育的作用，該階段研究內(nèi)容較為單一；2017—2019 年，基于國家政策對研學(xué)旅行的深入關(guān)注，涌現(xiàn)了大量研究成果，包括研學(xué)旅行課程開發(fā)、研學(xué)旅行基地建設(shè)、研學(xué)旅行對于中小學(xué)生德育的重要作用等，研究廣度與深度均有提高。

總體來看，研學(xué)旅行、教育部、中小學(xué)生等關(guān)鍵詞一直是研究熱點(diǎn)，并與素質(zhì)教育、課程開發(fā)、活動設(shè)計(jì)等關(guān)鍵詞聯(lián)系密切，因此，通過對數(shù)據(jù)及相關(guān)文獻(xiàn)的分析，歸納我國研學(xué)旅行研究熱點(diǎn)主要集中在兩個方面：價值研究以及課程設(shè)計(jì)研究。

（二）研究熱點(diǎn)分析

1.研學(xué)旅行價值研究

教育價值是研學(xué)旅行突出價值之一。我國提倡全面素質(zhì)教育理念。中小學(xué)生在認(rèn)知方面、體能方面、情感方面都處于快速發(fā)展階段。素質(zhì)教育，顧名思義，是針對提升受教育者素質(zhì)水平而展開的教育行為，有利于促進(jìn)受教育者自由而全面地發(fā)展，挖掘受教育者的潛能，幫助受教育者實(shí)現(xiàn)德智體美等多個方面的綜合發(fā)展。陳光春認(rèn)為，開展研學(xué)旅行的根本目的是加強(qiáng)對學(xué)生的素質(zhì)教育。研學(xué)旅行是一項(xiàng)富有目的性、計(jì)劃性的活動，通過在集體中思考、學(xué)習(xí)、生活，提高學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、道德素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、無畏精神、合作精神。周杰提出，研學(xué)旅行是在繼承傳統(tǒng)德育方式的基礎(chǔ)上的一種升華，它不限于通過書本向?qū)W生傳達(dá)知識與情感，更多的是通過真實(shí)的環(huán)境及體驗(yàn)讓學(xué)生在潛移默化中得到提升。吳支奎等認(rèn)為研學(xué)旅行引起社會重視的重要原因在于其體驗(yàn)性，大多數(shù)研學(xué)旅行活動以班級、年級為單位，學(xué)生在集體中互相幫助、互相學(xué)習(xí)，不斷提升自我品質(zhì)，從狹隘的自我走向和諧的社會化。陳宇虹等肯定了研學(xué)旅行對青少年環(huán)保教育的積極作用，學(xué)生們通過在大自然中真實(shí)的體驗(yàn)，更深刻地理解環(huán)保的意義，養(yǎng)成環(huán)保意識。目前，關(guān)于研學(xué)旅行價值研究的文獻(xiàn)不在少數(shù)，但大部分學(xué)者重點(diǎn)關(guān)注其教育價值，對研學(xué)旅行的經(jīng)濟(jì)價值、文化價值等研究明顯不足。

2.研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)研究

研學(xué)旅行產(chǎn)品形式主要體現(xiàn)為研學(xué)旅行課程，研學(xué)旅行課程內(nèi)容不僅是整個研學(xué)活動的核心，更是評價一場研學(xué)旅行活動價值大小的重要依據(jù)。課程設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則是立足教育性、突出實(shí)踐性、加強(qiáng)融合性、提高專業(yè)性、確保安全性；需遵循的步驟包括組建設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)、確定合作方、確定主題、課程整合、完善方案、撰寫報告、提交審核等；方案內(nèi)容應(yīng)包括活動目的及意義、活動主題、活動內(nèi)容、安全預(yù)案、成本預(yù)估、反饋評價機(jī)制等；課程內(nèi)容設(shè)置應(yīng)符合課程目標(biāo)、課程時間及課程區(qū)域。此外，課程設(shè)計(jì)還應(yīng)借助現(xiàn)代化技術(shù)，運(yùn)用信息化平臺對課程進(jìn)行系統(tǒng)化開發(fā)，增強(qiáng)對研學(xué)旅行全局的可視化程度，完善各方體驗(yàn)性。研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)需要囊括行前、行中、行后三個階段。行前，應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行必要的安全知識教育及安全實(shí)操演練，同時針對研學(xué)主題相關(guān)知識也應(yīng)提前接觸和了解。嚴(yán)萬云等認(rèn)為學(xué)生應(yīng)在教師和家長的指導(dǎo)下，提前將歷史、科技、生物等相關(guān)知識進(jìn)行整合。行中，應(yīng)注重對學(xué)生動手能力、思考能力及團(tuán)隊(duì)合作能力培養(yǎng)，在豐富的教育空間中發(fā)掘?qū)W生的潛在能力。同時，老師及家長也應(yīng)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與教育。孫月飛認(rèn)為師資比例應(yīng)按照1：6 配備，以便于開展教育及小組合作活動。朱志剛認(rèn)為，應(yīng)充分吸收家長的力量，鼓勵家長參與課程設(shè)計(jì)及實(shí)施，形成家校協(xié)同局面。行后，要及時對本次活動進(jìn)行歸納和總結(jié)，以座談會、報告會、微信公眾號推送、黑板報等形式聽取和收集學(xué)生行后感，整理為珍貴歷史資料，為下一次活動積累經(jīng)驗(yàn)。王東錄認(rèn)為可以將優(yōu)秀學(xué)生研究報告匯編成冊，收錄在校，作為學(xué)校特色宣傳材料。

目前，大量的研學(xué)實(shí)踐為學(xué)者提供了豐富的研究案例，但目前針對研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)的研究主要集中在理論層面，采用定量方法對研學(xué)旅行課程進(jìn)行質(zhì)量評估及效果評估的研究相對缺乏。

三、結(jié)論與展望

（一）研究結(jié)論

本文借助CiteSpace可視化分析技術(shù)，對中國知網(wǎng)收錄的655 篇研學(xué)旅行研究文獻(xiàn)進(jìn)行分析，研究結(jié)果顯示：

1.從研學(xué)旅行關(guān)鍵詞共現(xiàn)頻次聚類圖譜看： “研學(xué)旅行” “中小學(xué)” “核心素養(yǎng)” “教育部” “素質(zhì)教育” “課程開發(fā)” “研究性學(xué)習(xí)” “立德樹人” 等關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻次較高，其中 “研學(xué)旅行” “教育部” “中小學(xué)” 等關(guān)鍵詞出現(xiàn)時間較早，綜合概括研學(xué)旅行研究熱點(diǎn)主要集中在研學(xué)旅行價值研究以及課程設(shè)計(jì)研究兩個方面。

2.從研學(xué)旅行關(guān)鍵詞共現(xiàn)時空圖譜看：2014—2016 年是研學(xué)旅行研究的起步階段，研究內(nèi)容較為單一；2017—2019 年，研學(xué)旅行研究成果增多，研究廣度及研究深度都有顯著提升。

3.針對研學(xué)旅行的價值研究主要體現(xiàn)在其教育價值，對經(jīng)濟(jì)價值、文化價值等方面研究不足；研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)研究多停留在理論層面，鮮少有針對課程設(shè)計(jì)質(zhì)量及效果評估的定量分析法。

（二）研究展望

目前我國對研學(xué)旅行的研究仍處于高速發(fā)展階段，研究深度及廣度都不斷加強(qiáng)，具體表現(xiàn)在：現(xiàn)有研究對研學(xué)旅行價值給予了充分的肯定；研學(xué)旅行活動的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不斷豐富；研學(xué)旅行產(chǎn)品質(zhì)量問題受到越來越多學(xué)者的關(guān)注。未來研究還應(yīng)關(guān)注以下方面：

1.除了研學(xué)旅行的教育價值，學(xué)者在未來研究中還應(yīng)多關(guān)注其對社會發(fā)展的其他方面價值。研學(xué)旅行不僅能滿足教育需求，還能滿足大眾的旅游需求，促進(jìn)服務(wù)業(yè)的發(fā)展，拉動經(jīng)濟(jì)增長，而且研學(xué)旅行對于本國文化的繼承與傳播都具有顯著價值。

2.針對研學(xué)旅行的研究除了以中小學(xué)生為研究對象，還應(yīng)拓展為對各個層次、各個階段旅游者的研究，同時也應(yīng)從學(xué)校層面拓展為社會層面。

3.在研學(xué)旅行研究的過程中可以從消費(fèi)者行為學(xué)、心理學(xué)、傳播學(xué)、歷史學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、社會學(xué)等多學(xué)科角度對研學(xué)旅行進(jìn)行探討，豐富研學(xué)旅行研究理論，增進(jìn)研究深度。