幼兒園教師幫助家長(zhǎng)有效實(shí)現(xiàn)家園共育的方法

包紅蓮

摘要：從目前的發(fā)展情況中可以明確看出，只有開(kāi)展家園共育，才能更好地促進(jìn)幼兒教育效果的提升。在家園共育的過(guò)程中，教師需要為家長(zhǎng)提供幫助，使家長(zhǎng)深刻意識(shí)到幼兒教育并不是幼兒教育的全部，家庭教育對(duì)幼兒同樣有著至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：幼兒園;教師;家園共育

中圖分類(lèi)號(hào)：G610???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）14-0283-01

幼兒教育是每個(gè)人接受教育的重要基礎(chǔ)，通過(guò)幼兒教育可以讓幼兒掌握科學(xué)的知識(shí)，學(xué)會(huì)與他人和諧相處。幼兒園教育可以對(duì)幼兒的習(xí)慣、性格等產(chǎn)生直接的影響，在對(duì)幼兒教育的過(guò)程中只有讓家長(zhǎng)參與教育，為幼兒創(chuàng)造良好的家庭教育環(huán)境，使幼兒教育與家庭教育合理銜接，才能讓幼兒在家庭和幼兒園中保持一致?；诖耍疚娜婵偨Y(jié)幼兒園家園共育的重要性，并提出教師幫助家長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)家園共育的策略。

1.幼兒園家園共育的重要性分析

1.1 為幼兒學(xué)習(xí)效率提高產(chǎn)生積極的影響。

通過(guò)幼兒園的家園共育可以督促幼兒加強(qiáng)學(xué)習(xí)，使幼兒逐漸形成自覺(jué)意識(shí)，積極主動(dòng)開(kāi)展學(xué)習(xí)，從而使幼兒的學(xué)習(xí)效率得到進(jìn)一步的提升[1]。目前，針對(duì)于我國(guó)幼兒園教育來(lái)說(shuō)，幼兒知識(shí)掌握的還不夠完善，無(wú)法積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生沒(méi)有正確的態(tài)度[2]。因此，教師需要通過(guò)家園共育，讓幼兒時(shí)刻保持緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教師和家長(zhǎng)的共同督促下開(kāi)展學(xué)習(xí)。

1.2 通過(guò)家長(zhǎng)教育更好地認(rèn)識(shí)社會(huì)。

幼兒家長(zhǎng)生活在不同的環(huán)境中，擁有豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和資源。通過(guò)幼兒與家長(zhǎng)的密切溝通和交流，可以使幼兒園的教學(xué)活動(dòng)更加多元，為幼兒園開(kāi)展教育工作提供最大化的支持，使幼兒可以在家長(zhǎng)的教育和影響下對(duì)社會(huì)有更加清晰的了解，充分運(yùn)用家庭教育資源影響幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展。

2.幼兒園教師幫助家長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)家園共育的方法

2.1 為家長(zhǎng)理解幼兒園教育提供幫助。

家長(zhǎng)可以為幼兒園教育提供豐富的教育資源，并與幼兒園建立良好的合作教育關(guān)系，家庭和幼兒園教育是幼兒教育的兩大主體，只有兩者保持同步發(fā)展，才能順利實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

為了讓家長(zhǎng)可以對(duì)家園共育有正確的認(rèn)識(shí)，教師可以在幼兒園內(nèi)部組織親子活動(dòng)。例如，教師可以設(shè)置主題“廢舊材料的合理利用”，讓家長(zhǎng)與幼兒來(lái)到幼兒園之前準(zhǔn)備廢舊飲料瓶，當(dāng)所有材料準(zhǔn)備完成后，由幼兒開(kāi)始畫(huà)畫(huà)，設(shè)計(jì)自己的作品，自主選擇材料制作。家長(zhǎng)們看到自己的孩子將這些飲料瓶變成了不同的物品，也深受感染積極參與到活動(dòng)中?；顒?dòng)結(jié)束后教師與家長(zhǎng)針對(duì)幼兒的表現(xiàn)展開(kāi)討論，讓家長(zhǎng)可以說(shuō)出自己的想法[3]。有的家長(zhǎng)表示一開(kāi)始準(zhǔn)備這些廢舊飲料瓶時(shí)自己還覺(jué)得麻煩，沒(méi)想到通過(guò)參加活動(dòng)為自己和孩子創(chuàng)造了交流的機(jī)會(huì)，讓自己受益匪淺。通過(guò)這樣的方式可以讓家長(zhǎng)深刻意識(shí)到家庭教育的重要性，改變自己認(rèn)為活動(dòng)沒(méi)意義的錯(cuò)誤觀念，為家長(zhǎng)形成正確的認(rèn)識(shí)提供幫助。

2.2 幫助家長(zhǎng)意識(shí)到家庭教育的重要性。

幼兒的一生會(huì)受到許多教師的影響，而父母則不同，其會(huì)始終伴隨幼兒的成長(zhǎng)，比教師對(duì)幼兒產(chǎn)生更深的影響。因此，父母對(duì)孩子來(lái)說(shuō)不僅具有啟蒙知識(shí)的作用，也是孩子一生的教師。

然而現(xiàn)實(shí)中很多家長(zhǎng)并沒(méi)有深刻意識(shí)到自身肩負(fù)的責(zé)任，認(rèn)為教育是教師負(fù)責(zé)的事。例如，在某次組織社會(huì)活動(dòng)時(shí)，部分家長(zhǎng)對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生了不滿(mǎn)，認(rèn)為自己不需要參與教育。針對(duì)家長(zhǎng)存在的錯(cuò)誤觀念，教師在家長(zhǎng)離開(kāi)幼兒園之前向每位家長(zhǎng)發(fā)放了一張問(wèn)卷，通過(guò)問(wèn)卷詢(xún)問(wèn)孩子的成長(zhǎng)變化，以及孩子之所以會(huì)做的事情越來(lái)越多是誰(shuí)教的？這些問(wèn)題引起了家長(zhǎng)們的熱烈討論，教師需要在合適的時(shí)間引導(dǎo)家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)清醒意識(shí)到自己的孩子之所以會(huì)做這么多事主要就是因?yàn)樽约旱慕逃２⒗^續(xù)提問(wèn)父母的行為會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生怎樣的影響，這些家長(zhǎng)很快就說(shuō)出了自己在生活中對(duì)孩子的影響事例。教師在此基礎(chǔ)上繼續(xù)引導(dǎo)家長(zhǎng)，家長(zhǎng)與幼兒園教育同樣重要，兩者只有共同存在，才能發(fā)揮雙重教育作用，而在日常生活中家長(zhǎng)有很多機(jī)會(huì)教育孩子。例如，吃東西時(shí)可以教導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)分享，家長(zhǎng)們聽(tīng)到教師的話(huà)后會(huì)表示贊同，深刻意識(shí)到自身具有的教育作用。

在活動(dòng)結(jié)束后，教師需要為每位家長(zhǎng)發(fā)放家園聯(lián)系手冊(cè)，讓家長(zhǎng)每天將幼兒園的家庭表現(xiàn)記錄在手冊(cè)中。這項(xiàng)活動(dòng)可以讓家長(zhǎng)的教育觀念得到及時(shí)的創(chuàng)新，為家長(zhǎng)發(fā)揮家庭教育作用提供幫助。

經(jīng)過(guò)此活動(dòng)后，家長(zhǎng)們不僅認(rèn)真填寫(xiě)家園聯(lián)系手冊(cè)，同時(shí)也直觀看到了孩子的變化和進(jìn)步，強(qiáng)化了家庭教育意識(shí)。

針對(duì)于家長(zhǎng)存在的疑問(wèn)，教師需要保持耐心，與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，結(jié)合每個(gè)家庭的不同情況給予針對(duì)性的指導(dǎo)意見(jiàn)，使家長(zhǎng)可以持續(xù)堅(jiān)持家庭教育，當(dāng)孩子形成好的習(xí)慣時(shí)，家長(zhǎng)需要積極鼓勵(lì)，讓孩子感覺(jué)到自己被肯定，自覺(jué)接受教育，并完善自己的行為。

當(dāng)然，教師有時(shí)通過(guò)開(kāi)展幾次活動(dòng)并不一定能徹底改變家長(zhǎng)的教育觀念，而是應(yīng)該積極引導(dǎo)家長(zhǎng)，在長(zhǎng)期的實(shí)踐中為家長(zhǎng)提供幫助。教師需要保持耐心，積極邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與活動(dòng)，并經(jīng)常與家長(zhǎng)展開(kāi)交流，了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，使正確的教育觀念可以?xún)?nèi)化在每一個(gè)家長(zhǎng)的心中，促進(jìn)教育效果的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳倢.信息技術(shù)在家園共育中的有效運(yùn)用研究[J].科學(xué)咨詢(xún)（科技·管理），2020，01（01）：120-125.

[2] 劉亭，文欣，王小紅.高校附屬幼兒園家園共育模式構(gòu)建——基于人類(lèi)發(fā)展生態(tài)學(xué)視角[J].樂(lè)山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，34（05）：102-108.

[3] 劉婧雅，蔡迎旗.新手型與熟手型幼兒園教師“家園共育”觀念比較研究[J].教育參考，2018，01（03）：101-107.