淺談在角色游戲中培養(yǎng)大班幼兒的合作能力

覃瀟瀟

摘要：游戲是兒童世界里最純粹的生活形式，他們不僅在游戲過(guò)程中伴隨愉悅情緒，獲得滿足感，還能在假想的情景中反映周?chē)睿@得社會(huì)性成長(zhǎng)，為未來(lái)生活做準(zhǔn)備，其中角色游戲在兒童社會(huì)化進(jìn)程中起著舉足輕重的作用。大班幼兒以聯(lián)合游戲和合作游戲兩種社會(huì)性游戲行為為主，樂(lè)于積極參加各種游戲活動(dòng)，并能理解規(guī)則的意義，可以和同伴協(xié)商游戲的玩法和規(guī)則，從中體驗(yàn)著游戲帶來(lái)的快樂(lè)。在教學(xué)中逐步培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)、合作精神與合作能力是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)幼兒教育的重要要求。在角色游戲中，幼兒通過(guò)模仿成人的社會(huì)生活體驗(yàn)最初的人際交往，從而提高和發(fā)展幼兒的合作意識(shí)、合作精神和合作能力。

關(guān)鍵詞：大班幼兒;角色游戲;合作;交往

中圖分類(lèi)號(hào)：G613.7???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）14-0275-02

角色游戲作為幼兒非常喜歡的一項(xiàng)游戲，不僅能夠滿足幼兒對(duì)成人世界與社會(huì)活動(dòng)的好奇，而且能在游戲中逐步培養(yǎng)幼兒與人溝通交流的合作意識(shí)，提升自己的責(zé)任意識(shí)?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中對(duì)于5-6歲幼兒的年齡特征也指出：活動(dòng)時(shí)能與同伴分工合作，遇到困難能一起克服。與同伴發(fā)生沖突時(shí)能自己協(xié)商解決。大班幼兒樂(lè)于積極參加各種游戲活動(dòng)，并能理解規(guī)則的意義，可以和同伴協(xié)商游戲的玩法和規(guī)則，從中體驗(yàn)著游戲帶來(lái)的快樂(lè)。本文從培養(yǎng)幼兒合作能力的重要性和必要性、角色游戲的特點(diǎn)以及如何在角色游戲中培養(yǎng)大班幼兒的合作能力等方面進(jìn)行了分析。

1.培養(yǎng)大班幼兒合作能力的重要性和必要性

現(xiàn)代社會(huì)的對(duì)人的合作意識(shí)和合作能力提出了更高的要求，很多重要的工作單靠個(gè)人是無(wú)法完成的，更多需要團(tuán)隊(duì)集體的力量。在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中說(shuō)“幼兒身心發(fā)育尚未成熟，需要成人的精心呵護(hù)和照顧，但不宜過(guò)度保護(hù)和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，養(yǎng)成過(guò)于依賴的不良習(xí)慣，影響其主動(dòng)性、獨(dú)立性的發(fā)展?！币虼耍诤⒆映砷L(zhǎng)過(guò)程中逐步培養(yǎng)他們的主動(dòng)、合作意識(shí)是十分重要的。幼兒教育是孩子教育的啟蒙階段，在這個(gè)階段就要關(guān)注幼兒合作意識(shí)的提升，培養(yǎng)他們互助與分享的精神。

大班幼兒馬上將步入小學(xué)，他們對(duì)事物與人際關(guān)系已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，在這一階段開(kāi)展角色教育培養(yǎng)他們的合作精神是十分必要的，對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)與生活都將起到積極的作用。另一方面，計(jì)劃生育這一基本國(guó)策的實(shí)施，城鎮(zhèn)幼兒中獨(dú)生子女的比例很高。父母及家里的長(zhǎng)輩往往過(guò)于溺愛(ài)自己的孩子，對(duì)孩子千依百順、過(guò)分遷就。由于父母工作的原因，很多幼兒都是隔輩教養(yǎng)，更是被長(zhǎng)輩百般溺愛(ài)。在這樣的環(huán)境下成長(zhǎng)，幼兒很容易形成“以自我為中心”的心理，不愿意與別的小朋友進(jìn)行合作與分享。為了改變這一現(xiàn)狀，從幼兒時(shí)期就要培養(yǎng)孩子的合作能力與分享精神，使孩子能夠更好地適應(yīng)今后的學(xué)習(xí)與生活。

2.角色游戲的特點(diǎn)

角色游戲是指幼兒按照自己的意愿與興趣在活動(dòng)中模仿成人的角色并進(jìn)行相應(yīng)的社會(huì)活動(dòng)。通過(guò)角色游戲，幼兒對(duì)開(kāi)始逐步了解他人，并且開(kāi)始培養(yǎng)換位思考的意識(shí)，促進(jìn)幼兒合作意識(shí)的提升。

2.1 角色游戲可以培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)。

角色游戲的整個(gè)過(guò)程都能夠鍛煉幼兒的合作意識(shí)。游戲前要進(jìn)行一系列準(zhǔn)備工作，游戲中幼兒需要明確自己的角色與其他角色的關(guān)系，游戲后幼兒要對(duì)他人在游戲中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。如在玩“飯店”角色游戲中，廚師、服務(wù)員應(yīng)該在游戲開(kāi)始前先商量好，做到協(xié)調(diào)一致，當(dāng)客人來(lái)的時(shí)候，能夠很快地將客人點(diǎn)的食品送到客人面前。在游戲過(guò)程中，幼兒不僅體驗(yàn)到了游戲帶來(lái)的快樂(lè)，同時(shí)感受到了與同伴友好合作、共同努力最后取得勝利所帶來(lái)的喜悅，更激發(fā)了小朋友與同伴之間進(jìn).行合作游戲的愿望。通過(guò)角色游戲的全過(guò)程參與使幼兒懂得合作是游戲取得成功的前提條件，只有具備合作精神才有資格參與角色游戲。

2.2 角色游戲可以提升幼兒的協(xié)作能力。

幼兒喜歡角色游戲，是因?yàn)樗男问竭m合幼兒的心里特點(diǎn)，能夠滿足幼兒參與社會(huì)活動(dòng)的愿望。在角色游戲中，幼兒是活動(dòng)的主體，他們自己提出游戲主題，自定角色，自選材料和伙伴，自己構(gòu)思活動(dòng)。在開(kāi)始進(jìn)行協(xié)作游戲時(shí)，由于幼兒還沒(méi)有與他人協(xié)作的意識(shí)，因此在游戲中難免出現(xiàn)違規(guī)現(xiàn)象，此時(shí)，別的幼兒或者教師要對(duì)其違規(guī)行為進(jìn)行糾正。幼兒在相互監(jiān)督中提升了協(xié)作能力。

2.3 角色游戲有助于培養(yǎng)幼兒的自我控制能力。

其實(shí)，幼兒的自我控制能力從出生開(kāi)始就在逐步培養(yǎng)了，從控制自己的大小便到控制自己的情緒，都是自我控制能力的體現(xiàn)。然而，由于在現(xiàn)在的家庭中長(zhǎng)輩往往對(duì)幼兒過(guò)度遷就，使得幼兒的自我控制與約束能力存在欠缺。然而，角色游戲?qū)τ變旱淖晕铱刂颇芰Φ囊笫欠浅８叩模變涸诿鞔_自己所扮演角色的要求后，必須履行其“職責(zé)”范圍內(nèi)的“事”，不能越權(quán)去做別人該做的事。在角色游戲中，幼兒只有控制自己的行為、情緒以及愿望等，才能得到其他小朋友和老師的認(rèn)可和肯定，幼兒享受到自我約束帶來(lái)的快樂(lè)與成就感，這種感受會(huì)激勵(lì)幼兒不斷完善自我控制能力，更好地與別人進(jìn)行協(xié)作互助。

2.4 角色游戲可以喚起幼兒的自我意識(shí)。

在角色游戲中，幼兒在扮演相應(yīng)角色的過(guò)程中對(duì)所扮演的角色有了更深入的了解，增強(qiáng)了自己的責(zé)任感，有助于幼兒主體性的形成，使幼兒更加主動(dòng)地參與社會(huì)交往，在社會(huì)交往中不斷增強(qiáng)合作意識(shí)，提升合作能力。

3.開(kāi)展角色游戲時(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)

3.1 教師是合作榜樣。

教師是幼兒模仿的重要對(duì)象，她們的一言一行都可能對(duì)幼兒產(chǎn)生重要的影響。因此，無(wú)論是在角色游戲中還是在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師之間都要相互幫助和合作，幼兒在生活中，較多的是模仿他人的行為，因此要培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，首先教師必須以身作則。在教學(xué)工作，日常管理中，與搭班老師友好協(xié)作，比如，在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，搭班老師共同合作，一位指導(dǎo)幼兒開(kāi)展活動(dòng)，另一位則幫忙準(zhǔn)備分發(fā)材料;午餐時(shí)教師與生活教師一起給幼兒分發(fā)食物，一起收拾和整理桌子，打掃衛(wèi)生，可以給幼兒營(yíng)造合作互助的氛圍，給幼兒樹(shù)立正面的合作榜樣。

3.2 注重教師與幼兒的合作。

在現(xiàn)代社會(huì)，講究人與人之間人格的平等，要想獲得尊重，就需要先尊重他人。教師與幼兒之間的交流與對(duì)話應(yīng)該是平等的，師生關(guān)系應(yīng)該是民主、平等的。教師與幼兒應(yīng)該在游戲中進(jìn)行合作，在輕松和諧的游戲氛圍中消除教師與幼兒之間的距離感，提升幼兒對(duì)游戲的興趣，使幼兒在輕松活潑的活動(dòng)中學(xué)會(huì)與人合作、與人交往。

3.3 關(guān)注幼兒之間的合作。

與同伴一起游戲是非常好的培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)的機(jī)會(huì)，教師要鼓勵(lì)幼兒在游戲中充分扮演自己的角色，與其他幼兒進(jìn)行合作，進(jìn)而共同完成游戲，提升角色游戲的質(zhì)量，增強(qiáng)幼兒的集體責(zé)任感。

3.4 對(duì)幼兒的合作行為給予及時(shí)鼓勵(lì)。

幼兒雖然年齡尚小，但是他們也要被承認(rèn)和鼓勵(lì)的心理需求。當(dāng)教師對(duì)幼兒的合作行為給予鼓勵(lì)時(shí)，幼兒能從這種鼓勵(lì)中感受到認(rèn)可和快樂(lè)，促進(jìn)他們?cè)鰪?qiáng)合作意識(shí)，在游戲以及平時(shí)生活中積極與他人合作，逐步提高合作能力。

4.利用角色游戲培養(yǎng)大班幼兒合作能力的方法

4.1 根據(jù)幼兒的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)角色游戲。

由于幼兒的成長(zhǎng)變化比較快，因此針對(duì)要根據(jù)不同年級(jí)的幼兒設(shè)計(jì)相應(yīng)的角色游戲。對(duì)于大班幼兒而言，他們對(duì)人際關(guān)系的了解已經(jīng)比較全面，并且對(duì)社會(huì)中的成人角色有了一定的認(rèn)識(shí)，能夠在角色游戲中扮演“醫(yī)生”、“售貨員”、“郵遞員”等角色。另外，還應(yīng)該考慮到幼兒個(gè)體的差異性，比如那些幼兒相對(duì)來(lái)說(shuō)比較孤僻、不善言談，并且要了解使幼兒產(chǎn)生這些行為的原因?？傊?，要針對(duì)不同年齡的幼兒，綜合考慮他們的個(gè)體特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合實(shí)際情況的角色游戲。

4.2 根據(jù)幼兒的興趣來(lái)分配游戲角色。

興趣是推動(dòng)幼兒探索和學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的內(nèi)部動(dòng)力。要珍視孩子的好奇心，讓幼兒感覺(jué)到與人合作是一件有趣的事，激發(fā)幼兒想嘗試與人合作的欲望。幫助幼兒克服不良心理，大膽與他人合作。我們可以通過(guò)文藝作品和身邊的事例激發(fā)幼兒興趣，培養(yǎng)合作意識(shí)。如故事《狐貍和兔子》，幼兒通過(guò)討論、分角色扮演，體會(huì)出“合作的力量是巨大的”，從而使幼兒喜歡與同伴合作，對(duì)與同伴合作保持一種持續(xù)的興趣，為進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的合作能力奠定基礎(chǔ)。

4.3 讓能力強(qiáng)的幼兒幫帶能力弱的幼兒。

幼兒個(gè)體之間的差異性決定了有些幼兒的合作溝通能力會(huì)比較強(qiáng)，他們?cè)诮巧螒蛑斜憩F(xiàn)更加活躍，有他們參與的角色游戲往往效果會(huì)比較好，充滿生氣。同時(shí)，也有一些幼兒合作能力相對(duì)比較弱，在游戲中很少主動(dòng)與其他幼兒交流，擔(dān)任的角色也往往是一些配角。對(duì)于這種現(xiàn)象，可以安排合作能力強(qiáng)的幼兒與這些暫時(shí)缺乏合作意識(shí)的幼兒一起進(jìn)行角色游戲。由于受到合作能力強(qiáng)的幼兒的影響，能力弱的幼兒也能夠逐漸投入到游戲中，變得比較活躍。并且，當(dāng)他們與其他幼兒的交流與合作得到積極的反饋時(shí)，會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生積極的影響，使他們的合作意識(shí)內(nèi)在化與自覺(jué)化。幼兒的性格也會(huì)變得更加開(kāi)朗活潑。當(dāng)游戲過(guò)程中出現(xiàn)沖突或分歧時(shí)，教師要引導(dǎo)幼兒通過(guò)共同協(xié)商以及角色互換的方法解決問(wèn)題。同時(shí)，為了避免矛盾的出現(xiàn)，要努力培養(yǎng)幼兒之間交往和合作的技能。

4.4 用游戲評(píng)價(jià)進(jìn)一步提高幼兒的合作能力。

角色游戲完成后，教師的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)能夠引導(dǎo)游戲順利開(kāi)展，促進(jìn)幼兒合作能力的提高。為了公平合理地對(duì)游戲進(jìn)行評(píng)價(jià)，在游戲過(guò)程中，教師要仔細(xì)觀察幼兒的一言一行，及時(shí)對(duì)表現(xiàn)積極的幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，激發(fā)幼兒的參與積極性和合作欲望。游戲結(jié)束后，教師也要對(duì)幼兒的合作行為進(jìn)行肯定性的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)幼兒的合作意識(shí)。另外，在角色游戲中需要進(jìn)行合作時(shí)，幼兒往往意識(shí)不到，此時(shí)教師就要發(fā)揮自己應(yīng)有的作用，及時(shí)介入到角色游戲當(dāng)中，有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行相互合作。

結(jié)論

角色游戲作為幼兒最喜愛(ài)的游戲之一，通過(guò)讓幼兒在游戲中扮演成人角色并參與相應(yīng)的活動(dòng)使幼兒對(duì)成人世界有所認(rèn)識(shí)。在游戲中，幼兒與教師之間以及幼兒與幼兒之間都會(huì)有很多交流與合作。通過(guò)角色游戲，幼兒的合作意識(shí)不斷增強(qiáng)，合作能力不斷提升，并逐步樹(shù)立合作精神。另外，幼兒在角色游戲中能夠感受到與他人溝通合作的快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄒燕.游戲中培養(yǎng)大班幼兒的合作能力[J].課程教育研，2014，15：168.

[2] 張婕.角色游戲中幼兒合作意識(shí)的培養(yǎng)[J].新鄉(xiāng)學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012，04：188-190.

[3] 徐國(guó)芬.角色游戲中大班幼兒合作能力的培養(yǎng)[J].好家，2013，08：46-47.