小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的改進策略探究?

陳珍

摘 要：本文結(jié)合小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的特點，提出了一些看法和對策，這對于提高小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的質(zhì)量，對創(chuàng)新課程教學(xué)的理念都十分具有意義，所以重視小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方法的創(chuàng)新就顯得十分必要?；诖?，在課程改革背景下，應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和素質(zhì)作為信息技術(shù)教學(xué)的重要目標(biāo)，希望本文提出的改進策略能給大家一些思路和啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);信息技術(shù);問題;對策;教學(xué)

良好的學(xué)習(xí)能力直接關(guān)系到學(xué)習(xí)的有效性，同時對信息技術(shù)課堂教學(xué)的高效開展也具有十分重要的意義，這就對教師的日常教學(xué)就提出了更高的要求。而信息技術(shù)課程的開展，離不開學(xué)生主體作用的發(fā)揮，作為教師只有積極引導(dǎo)，并新時期的教育理念的為指導(dǎo)，通過培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生提供充足且豐富的信息資源，從而確保小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。

一、目前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題

首先，傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響。新課程要求小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)要以學(xué)生為主體，但在傳統(tǒng)教學(xué)中依然以教師為主體，部分教師在教育教學(xué)過程中沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，甚至沒有掌握學(xué)生的實際學(xué)情，其組織的教學(xué)活動缺乏針對性。其次，日常教學(xué)缺乏與其他學(xué)科之間的聯(lián)系。在傳統(tǒng)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師多依賴于教學(xué)大綱并視其為唯一標(biāo)準(zhǔn)，其教學(xué)活動缺乏靈活性，影響了學(xué)生對信息技術(shù)知識的進一步理解與掌握。

二、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的改進策略分析

1.注重教學(xué)創(chuàng)新，提升學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)主動性與積極性的提高，有助于信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)興趣的形成，因此教師在進行信息技術(shù)教學(xué)的過程中，應(yīng)該拋棄傳統(tǒng)教學(xué)的不良做法，努力為學(xué)生創(chuàng)建積極高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，進而通過學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，促進學(xué)生信息技術(shù)能力的提高。因此，在進行小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該充分認識到不同階段學(xué)生所具有的不同能力，應(yīng)該根據(jù)不同能力層次學(xué)生的實際學(xué)情進行有針對性的教學(xué)設(shè)計，使所有學(xué)生都能夠保持積極良好的狀態(tài)，最終實現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的有效開展。

例如，在信息技術(shù)教學(xué)中，要求學(xué)生認識計算機的結(jié)構(gòu)、計算機的各個部件及組成等知識，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生很難產(chǎn)生直觀的感受與認識，這時教師可以將這些相關(guān)的部件實物帶到課堂中去，讓學(xué)生用手去觸摸、用眼睛去觀察，通過觸摸與觀察就會給學(xué)生帶來直觀的感受。其次，還可以讓學(xué)生點擊鼠標(biāo)，觀察左右鍵的區(qū)別，或雙擊、單擊感受不同。通過這樣直觀地體驗，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會被進一步激發(fā)，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。不難看出，當(dāng)學(xué)生有了直觀的體驗后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望就會被充分的激發(fā)，就會積極主動的投入到相應(yīng)的信息技術(shù)學(xué)習(xí)中去。

2.注重合作學(xué)習(xí)的開展，提高學(xué)生的思維能力。信息技術(shù)教學(xué)作為一種實踐性較強的課程，對學(xué)生的實踐能力提出了新的要求，因此在開展信息技術(shù)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該充分利用合作教學(xué)的優(yōu)勢，促進學(xué)生之間的交流與合作，進而實現(xiàn)學(xué)生間的相互借鑒與發(fā)展，幫助學(xué)生打破傳統(tǒng)定式思維的束縛，提高學(xué)生的思維能力。而在具體的信息技術(shù)教學(xué)過程中，一方面教師應(yīng)該幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)，另一方面要幫助學(xué)生擴展其思維與視野，進而通過合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力，最終實現(xiàn)對信息技術(shù)的掌握。

例如，教師為學(xué)生設(shè)計“制作賀卡”的活動，這時教師可以將其設(shè)計為團體合作的探究性活動，進而將學(xué)生通過合理的分組，讓學(xué)生去設(shè)計賀卡內(nèi)容、確定操作步驟、展示結(jié)果的方式來完成賀卡的制作，并通過小組討論評選出優(yōu)秀作品。不難看出，通過這樣的方式，學(xué)生在整個過程中都能都會變得更加主動積極，學(xué)生在探究與實踐的過程中就完成了對相關(guān)知識的理解與掌握，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新意識，同時提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.注重多媒體的有效應(yīng)用。將多媒體技術(shù)運用于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)之中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，同時在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中起著十分重要的作用，即可以促進教學(xué)方法的創(chuàng)新，也提高了我們的信息技術(shù)教學(xué)的效果，所以教師必須結(jié)合信息技術(shù)的特性，特別是針對一些抽象的信息技術(shù)知識，通過多媒體的直觀演示，促進了學(xué)生對相關(guān)知識的理解，構(gòu)建了學(xué)生自己的學(xué)習(xí)體系，同時學(xué)校也可以為教師提供技術(shù)交流平臺，從而充分的發(fā)揮出信息技術(shù)的作用，這不僅有利于教師知識內(nèi)容的更新，也為學(xué)生信息技術(shù)知識的更新提供了條件和可能。如借助多媒體直觀生動的特點呈現(xiàn)教學(xué)知識，進而培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4.注重學(xué)生的生活體驗。在開展小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的過程中，不僅要重視理論知識的教授，同時還應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的性格特征進行有針對的教學(xué)，使學(xué)生能夠?qū)⑾鄳?yīng)的信息技術(shù)知識應(yīng)用于生活中去，進而在生活中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，實現(xiàn)真正的學(xué)以致用。

例如，教師在進行信息技術(shù)教學(xué)的過程中，可以引入一些學(xué)生感興趣的與學(xué)生生活有關(guān)的話題，讓學(xué)生感覺信息技術(shù)就在我們身邊。如在向?qū)W生講述完郵件的發(fā)送與接收這部分知識后，就可以讓學(xué)生給自己生活中的小伙伴或好朋友發(fā)送電子郵件，進而體會到信息技術(shù)的便捷與實用，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)良好教學(xué)效果的取得，離不開教學(xué)策略的創(chuàng)新。作為教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)情，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)方法，同時將這些方法運用于信息技術(shù)的教學(xué)之中，最終實現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的有效提高。

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