小學數(shù)學教學中學生計算能力培養(yǎng)探究?

楊偉

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展和進步，傳統(tǒng)的教育方式和教育要求已經(jīng)不能滿足當前學生的需求，因此教育改革是目前最要緊的一件任務。計算能力作為小學生必須掌握的一項能力，是教師教學過程中的重點。因此本文對于如何培養(yǎng)學生的計算能力進行了相關(guān)的探究，從計算耐心、計算基礎(chǔ)、計算過程三個方面入手，分析如何有效培養(yǎng)學生的計算能力。

關(guān)鍵詞：計算能力;小學數(shù)學;教學探究

小學數(shù)學課程是學生進行數(shù)學課程的入門基礎(chǔ)課程，因此教師應當注重在教學過程中培養(yǎng)學生的計算能力，計算能力不僅僅在數(shù)學這門學科中十分重要，對于學生之后的學習生物、物理、化學而言也是十分重要的，因此培養(yǎng)學生的計算能力，提高學生的數(shù)學素質(zhì)，為學生未來的發(fā)展和成長打下堅實的基礎(chǔ)，是每一個小學數(shù)學教師都需要重視的教學內(nèi)容。

一、培養(yǎng)學生計算耐心

學生在小學階段，具有本身的心理特點，比如學生大多是活潑好動的，因此教師要根據(jù)學生的實際情況合理地安排教學內(nèi)容，使用恰當?shù)慕虒W方式幫助學生更好的學習，在傳統(tǒng)的教學方式中，教師會使用大量的計算題幫助學生提高計算能力，但是學生往往會討厭這種教學方式，不僅對計算產(chǎn)生一定的抵觸心理，也會降低學習數(shù)學的興趣，因此教師要根據(jù)學生的心理狀態(tài)，通過一些比較有趣的教學活動培養(yǎng)學生的計算耐心，從而提高學生的學習效率。[1]因此，教師可以找出一些合適的時間組織一些有趣的教學活動，提升學生的能力。

例如，教師可以組織學生進行計算能力的比賽，通過學生做題的速度和準確性，評出第1名，第2名和第3名，然后進行相應的獎勵和鼓勵，從而提高學生學習的興趣和積極性。在比賽的過程中，教師可以根據(jù)學生的表現(xiàn)情況，進行客觀地評價和鼓勵，找到學生表現(xiàn)優(yōu)異的地方和有一些缺陷的地方，并且給予正確的指導，從而幫助學生培養(yǎng)計算耐心，鼓勵學生在之后的學習中可以慢慢地進步。比如在進行《100以內(nèi)的加減法》的課堂過程中，教師可以通過學生喜歡的動畫片設(shè)計一些有趣的游戲活動，幫助學生激發(fā)學習的積極性，比如，在每一個卡片上可以寫上小羊們的名字和數(shù)字，比如，喜羊羊的卡片上有54，美羊羊的卡片上是87……然后每個學生都有一道計算的卡片，就會形成100以內(nèi)的加減法，當學生通過卡片進行計算的時候，不僅可以掌握相關(guān)的數(shù)學知識，也可以培養(yǎng)學生計算的耐心，提高學生的學習興趣，為之后的教學工作的開展打下基礎(chǔ)。

二、打牢學生計算基礎(chǔ)

教師在進行教學的過程中，會發(fā)現(xiàn)學生對于計算法則和計算公式的運用并不是很熟練，因此想要提高學生的計算能力，就需要幫助學生扎實基礎(chǔ)計算知識，教師需要幫助學生熟練地掌握計算的概念和公式，但是學生往往意識不到這些數(shù)學基礎(chǔ)知識的重要性，他們通常會認為做計算題是更重要的，因此教師需要幫助學生更好的掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識，從而提高計算的速度。除此之外，教師善于引導學生掌握運算的簡便方法是十分重要的，只有學生熟練運用簡便方法才能提高計算的速度，從而提高學生的計算能力。

比如在進行《加減混合運算》的教學過程中，如果對于一些比較特殊的習題學生依舊按照傳統(tǒng)的做題順序進行計算的話，會大大增加計算量和計算時間，因此教師需要引導學生發(fā)現(xiàn)一些比較簡便的運算方法，將加法和減法的位置換一下，從而提高計算速度和準確性，幫助學生建立數(shù)學自信心，在進行引導的過程中，老師可以讓學生利用傳統(tǒng)的做題順序得出結(jié)果，然后再將加減法換一下位置進行計算，學生會發(fā)現(xiàn)這兩種計算方式得出的結(jié)果是一致的，但是第2種方法計算起來會更加快捷和方便，從而發(fā)現(xiàn)計算是有規(guī)律可循的，通過簡化計算題的方法，可以幫助學生更好地提高計算能力，培養(yǎng)他們對于數(shù)學的興趣。

三、規(guī)范學生計算過程

規(guī)范學生的計算過程是幫助學生提高計算能力的一項基礎(chǔ)內(nèi)容，因此教師在教學過程中，應當注重引導學生養(yǎng)成規(guī)范的計算過程，督促學生不僅在考試過程中規(guī)范自己的解題步驟，在平常的練習中也需要養(yǎng)成規(guī)范的計算過程的習慣，不是簡單地在習題后面寫一個答案，而是要在演草紙上有完整的解題步驟。[2]

在培養(yǎng)學生規(guī)范的習慣的過程中，教師要引導學生在計算時，注意里面的計算符號，完成計算題時要注意驗算的步驟，在寫計算題的時候，一定要保證書面整潔清晰，通過這樣的方式，不斷的培養(yǎng)學生規(guī)范的計算過程和習慣，從而逐漸提高學生的計算能力。比如學生在做計算題的時候，習慣在草稿紙上胡亂的涂寫，只有最后的計算結(jié)果可以看到，因此如果學生的計算結(jié)果是錯誤的，很難從計算步驟上找到錯誤的原因，因此教師需要在學生解題的過程中發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)的問題，從而有針對性地進行解決。比如學生在寫一些數(shù)字的時候容易混淆，學生在計算練習題的時候，容易跳過步驟，從而出現(xiàn)一些失誤導致結(jié)果的錯誤，比如學生往往忘記了最后的驗算，而只有驗算的時候才能幫助學生發(fā)現(xiàn)自己計算過程中的問題。只有教師不斷的完善學生的計算步驟，才能幫助學生有效地提高計算能力和準確性。

提高學生的計算能力不是通過一堂數(shù)學課就能解決的，而是需要教師在教學過程中不斷地解決學生出現(xiàn)的問題，在計算時幫助學生建立正確的計算習慣，根據(jù)學生的實際情況，采取合適的教學方式，從而提高學生的學習興趣，提高學生的計算能力，為之后的學習和發(fā)展做好基礎(chǔ)工作。

參考文獻：

[1]陳廷明.小學數(shù)學教學中學生計算能力培養(yǎng)探究[J].讀寫算（教育教學研究），2013（018）：204-204.

[2]李建偉.小學數(shù)學教學中學生計算能力的培養(yǎng)探究[J].小作家選刊，2015（24）.