激勵性評價在初中英語教學(xué)中的實踐與研究?

儲偉華

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，初中階段的教育越來越受到人們的關(guān)注和重視。為了更好地落實新課程改革中以學(xué)生為中心的要求，教師在教學(xué)的過程中，不斷優(yōu)化對學(xué)生的評價機(jī)制，從而建立了符合當(dāng)前教育發(fā)展的激勵性評價機(jī)制。激勵性評價機(jī)制被大部分教師應(yīng)用于初中英語教學(xué)中，從而達(dá)到了良好的英語教學(xué)效果，進(jìn)而促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：激勵性評價;初中英語;實踐與研究

在實際的初中英語教學(xué)中，有些學(xué)生缺乏對英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性，阻礙了教師英語教學(xué)活動的開展。要從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高他們參與英語活動的積極性，就要采取有效措施，創(chuàng)建符合學(xué)生心理的激勵機(jī)制，從而引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動中來。激勵性評價在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用符合了新課改的要求，培養(yǎng)了學(xué)生良好的競爭意識，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)英語的過程中更加具有成就感。

一、激勵性評價的重要性

首先，激勵性評價在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，促進(jìn)了師生之間的交流，使師生之間的關(guān)系更加融洽。教學(xué)活動的開展以及教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，都需要良好的師生關(guān)系作保證。激勵性評價有助于緩和嚴(yán)肅的課堂氛圍，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。在教師對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價時，要給予學(xué)生更多的認(rèn)同感，即使一些較小的成就也要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，這樣可以一定程度上提高學(xué)生對老師的信任感，從而使得學(xué)生更加尊重和相信老師，學(xué)生對教師的喜愛程度，對英語教師的教學(xué)也有非常大的影響。[1]

其次，對學(xué)生進(jìn)行激勵性評價時要堅持以學(xué)生為主，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而滿足新課改對教師的教學(xué)要求。激勵性評價更加注重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生有更多的自主選擇權(quán)和決定權(quán)，并使學(xué)生不再過分擔(dān)心成績，而是更加享受過程，從而使學(xué)生有了一個良好的學(xué)習(xí)體驗，進(jìn)而挖掘了學(xué)生最大的學(xué)習(xí)潛力。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師往往會給學(xué)生布置較多的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣很難實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。而激勵性評價的應(yīng)用強(qiáng)調(diào)了師生之間的平等關(guān)系，增加了學(xué)生參加教學(xué)活動的自主性，也進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生自學(xué)的能力。

最后，激勵性評價的應(yīng)用提升了學(xué)生的自信心，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生更加注重學(xué)習(xí)的方式方法。激勵性評價使得教師對學(xué)生的了解程度有了進(jìn)一步提升，學(xué)生參與到評價過程中，也使得學(xué)生對自己學(xué)習(xí)水平有了足夠的認(rèn)識。在自我認(rèn)識的過程中，學(xué)生認(rèn)清了自身的不足之處，并加以改正，從而逐漸增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，進(jìn)而可以促進(jìn)其自身成績的不斷提升。

二、激勵性評價在初中英語教學(xué)中的有效應(yīng)用

1.通過語言激勵，營造良好學(xué)習(xí)氛圍。

在英語課堂上，教師要根據(jù)學(xué)生的不同表現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行語言激勵，而且要對學(xué)生進(jìn)行個性化的激勵。初中階段的學(xué)生年齡具有一定的差異性，性格和心理也存在較大的不同，所以要根據(jù)這些特點進(jìn)行針對性的激勵。在老師提出問題時，對那些積極回答問題的學(xué)生，教師要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行口頭表揚(yáng)，如“Good、Bravo、Wonderful”等，這樣更容易使學(xué)生產(chǎn)生成就感，從而更愿意積極主動地回答問題，也更樂于學(xué)習(xí)英語。而對于那些沒有舉手回答問題的學(xué)生或者回答錯誤的學(xué)生，教師也要適當(dāng)給予鼓勵，這樣才不會打擊學(xué)生的自信心和自尊心，從而愿意主動回答問題。

2.通過物質(zhì)激勵，提高激勵效果。

在進(jìn)行英語教學(xué)之前，教師可以準(zhǔn)備一些小禮品，如圓珠筆、筆記本、尺子、改正帶等文具用品。然后通過這些實際的物品對學(xué)生進(jìn)行獎勵，一定程度上增加了課堂的趣味性，學(xué)生也能通過這些物品的吸引去積極主動地回答問題，從而愿意學(xué)習(xí)英語，不斷提高英語學(xué)習(xí)的水平，進(jìn)而達(dá)到良好的激勵效果。在進(jìn)行物質(zhì)獎勵時教師要堅持適當(dāng)?shù)脑瓌t，不應(yīng)準(zhǔn)備一些價值比較高的禮品，那樣可能會使學(xué)生更加追求物質(zhì)，從而無法達(dá)到好的激勵效果。

3.通過行為激勵，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

英語教學(xué)中行為激勵比較簡單，容易實施，可以通過眼神或者肢體語言對學(xué)生進(jìn)行評價，比如拍手、鼓掌、豎大拇指等行為。這樣可以使教師的評價更加中肯并具有人情味，從而使學(xué)生在教師的不斷肯定中學(xué)習(xí)英語，也拉近了學(xué)生和教師的距離，使學(xué)生可以更加喜歡老師，喜歡英語課程。例如，班級里的學(xué)生在英語競賽中，取得了較好的成績，教師可以在英語課堂上對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，并帶頭為學(xué)生鼓掌，讓學(xué)生產(chǎn)生自豪感，這樣也有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而不斷提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。[2]

4.通過榮譽(yù)激勵，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

教師可以設(shè)立一些英語教學(xué)活動，讓學(xué)生通過比賽的形式，不斷提升其自身的英語成績。還可以對比賽的前幾名進(jìn)行適當(dāng)?shù)臉s譽(yù)獎勵，通過這種形式來提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。比如，教師可以在班級內(nèi)舉辦英語演講比賽、英語作文比賽、英語口語比賽等，可以設(shè)立個人競賽，或者也可以把學(xué)生分成不同的小組，以小組制的方式進(jìn)行競賽，比賽結(jié)束以后給學(xué)生頒發(fā)榮譽(yù)證書。這樣可以使學(xué)生獲得更高的榮譽(yù)感和成就感，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生可以積極自主的學(xué)習(xí)英語。

三、結(jié)束語

教師是知識的傳授者，是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，激勵性評價可以有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并可以使學(xué)生積極主動的參與到英語教學(xué)活動中來。在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，適當(dāng)?shù)募钚栽u價，可以不斷提高學(xué)生的自信心和成就感?？释徽J(rèn)可的心理容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而把興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，進(jìn)而不斷提升其自身的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊藝.淺談初中英語閱讀教學(xué)中的課堂提問策略[J].英語教師，2019.19（04）：79-81.

[2]韓玉華.淺析激勵性評價在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2019（13）：89.

注：本文系廊坊市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題（立項課題）《激勵性評價在初中英語教學(xué)中的實踐與研究》研究成果。課題編號：201801181。